打造“經(jīng)典閱讀”特色 建設(shè)書(shū)香詩(shī)意校園

荀以勇

“每個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這蘊(yùn)藏著的美好與神奇?！痹鯓尤拘堰@份神奇與美好，如何在孩子的心靈灑下幸福的種子？多年來(lái)，我校深入實(shí)施素質(zhì)教育，以“涵養(yǎng)化育，自然天成”為育人理念，以培養(yǎng)“有敬、有執(zhí)、有容”的陽(yáng)光少年為目標(biāo)，建構(gòu)涵化教育文化場(chǎng)，大力倡導(dǎo)“水一樣浸濡”的教育觀，“沒(méi)有一種花不綻放”的兒童觀，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教師觀。用凝固的物態(tài)文化，豐厚的經(jīng)典文化，鮮明的現(xiàn)代文化，涵養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的生命。以“推進(jìn)課外閱讀”為重點(diǎn)項(xiàng)目，勉勵(lì)全體師生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；讀高雅書(shū)，做高尚人”，號(hào)召大家從培養(yǎng)閱讀興趣開(kāi)始，樹(shù)立強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)而提升自己的人文素養(yǎng)，奠定幸福的人生基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造濃厚閱讀氛圍，建設(shè)閱讀樂(lè)園

1.鋪設(shè)詩(shī)意的閱讀環(huán)境。環(huán)境是潛課程，走進(jìn)建湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園，只見(jiàn)樓宇掩映，花木扶疏。這里，每一處風(fēng)景都傳情，每一面墻壁都達(dá)意，每一座雕塑都勵(lì)志。校門口，高清大屏每天播放圖文并茂的文學(xué)經(jīng)典作品，讓孩子們享受文學(xué)之美。教學(xué)區(qū)內(nèi)，《少年中國(guó)》文化墻、造型獨(dú)特“智慧塔”，啟迪孩子們發(fā)憤圖強(qiáng)；學(xué)生創(chuàng)作的經(jīng)典童話和名人名言，引領(lǐng)孩子們思考、感悟、勵(lì)志；所有班級(jí)的文化墻、黑板報(bào)，展示了孩子們天真爛漫的童年生活；豐富多彩的班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)啟著同學(xué)們的性靈與智慧。自然的綠色文化和環(huán)境文化構(gòu)造了春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的閱讀環(huán)境，喚醒了師生的文化自覺(jué)。

2.構(gòu)建立體的閱讀空間。多年來(lái)，學(xué)校努力打造“書(shū)香校園”，先后建立藏書(shū)室、學(xué)生閱覽室、讀書(shū)成果展覽室等。每年購(gòu)置大量?jī)?yōu)秀的中外兒童文學(xué)作品，訂閱200多種報(bào)刊。新建電子閱覽室，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上電子閱讀社區(qū)，建立網(wǎng)上圖書(shū)館，開(kāi)辟“綠色書(shū)吧”在線閱讀，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)多角度、個(gè)性化的閱讀空間。為充分發(fā)揮校園網(wǎng)功能，在網(wǎng)站上設(shè)立“經(jīng)典閱讀”專欄，刊登教師精選的文字優(yōu)美的電子圖書(shū)；設(shè)立“自然·天成”杯征文專欄，鼓勵(lì)學(xué)生將讀書(shū)心得進(jìn)行投稿。另外，還建立了學(xué)生博客群，為孩子之間的閱讀和溝通架起橋梁。

3.追求適切的閱讀管理。成立“書(shū)香校園”推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成以校長(zhǎng)室總負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處、教科室牽頭落實(shí)，年級(jí)部和各班級(jí)具體操作的管理網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化課程實(shí)施管理，將閱讀指導(dǎo)課納入課程計(jì)劃，分年級(jí)制訂閱讀計(jì)劃，明確閱讀內(nèi)容。內(nèi)容有《國(guó)學(xué)小書(shū)院》《新人文讀本》《鹽城市小學(xué)生課外閱讀必讀書(shū)目》和自選書(shū)目。做到每天“三讀”，即“陽(yáng)光晨讀”“溫馨午讀”和晚上的“親子共讀”。充分利用圖書(shū)館的有效資源，保證圖書(shū)的流通量和使用率。強(qiáng)化閱讀的過(guò)程管理，積極實(shí)施“小助手在行動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我約束，自覺(jué)形成濃濃的閱讀氛圍。通過(guò)“讀書(shū)明星”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”等評(píng)選和學(xué)期末課外閱讀知識(shí)書(shū)面測(cè)試等方式，提高閱讀管理的效益，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

二、探索高效閱讀方式，提升閱讀品位

1.經(jīng)典閱讀文本系列化。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，按年級(jí)段科學(xué)地編排必讀書(shū)目。低年級(jí)以童話為主，如《格林童話》《一千零一夜》《三毛流浪記》《古代寓言故事》等；中年級(jí)以趣味性的文學(xué)作品為主，如《淘氣包艾米爾》《中外動(dòng)物故事》《今天我是升旗手》《自然百科知識(shí)》等；高年級(jí)以作家系列或名著為主，如梅子涵系列，曹文軒系列等。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，自主閱讀這些優(yōu)秀的兒童讀物。同時(shí)注重利用國(guó)學(xué)經(jīng)典涵養(yǎng)學(xué)生品行，打造孩子儒雅的人生。每天的晨讀，在老師的引導(dǎo)下，孩子們潛心誦讀古代經(jīng)典之作：一年級(jí)《三字經(jīng)》，二年級(jí)《千字文》，三年級(jí)《千家詩(shī)》，四年級(jí)《大學(xué)·中庸》，五年級(jí)《論語(yǔ)》，六年級(jí)《古代名詩(shī)名句選讀》。孩子們?cè)谡b讀中受到“國(guó)學(xué)”文化精髓的熏陶，提高審美情趣，提升人生境界。

2.教材和經(jīng)典文本一體化。一是課前收集信息，廣泛閱讀。在教學(xué)每一課前都有一個(gè)環(huán)節(jié)——收集閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的資料。要求學(xué)生通過(guò)多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過(guò)程中去閱讀、思考。二是課后延伸，拓展閱讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！备鶕?jù)課文內(nèi)容、作者、文章主人公，根據(jù)體裁、單元訓(xùn)練點(diǎn)，或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等，引進(jìn)大量的補(bǔ)充閱讀材料，讓優(yōu)美的文章滋潤(rùn)孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響他們的精神和人格。

3.閱讀方式自主化。在“涵養(yǎng)化育，自然天成”教育理念指引下，確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課外閱讀中，學(xué)校向?qū)W生推薦必讀書(shū)目，各班級(jí)還組織好書(shū)共讀等活動(dòng)。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，傳授給學(xué)生閱讀的方法，教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，組織閱讀成果的展示。

三、搭建多彩閱讀平臺(tái)，豐富閱讀體驗(yàn)

1.開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)。一是讓圖書(shū)在“跳蚤市場(chǎng)”漂流。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，挖掘并發(fā)揮舊書(shū)的利用價(jià)值，學(xué)校定期組織開(kāi)展“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。學(xué)生將家中收藏的舊書(shū)籍或玩具等物品帶進(jìn)校園，進(jìn)行集體“以書(shū)換書(shū)”或“以物換書(shū)”。二是讓圖書(shū)在班級(jí)漂流。各班級(jí)建立了圖書(shū)角，孩子們將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶到班級(jí)，充實(shí)到圖書(shū)角里，共同閱讀。三是讓圖書(shū)在全校漂流。為讓學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)漂流起來(lái)，全校師生都置辦了《借書(shū)證》，安裝了先進(jìn)的電子借閱系統(tǒng)，延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，方便師生隨時(shí)借讀。規(guī)定以班級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)一借閱，每?jī)芍苓M(jìn)行輪換?！皥D書(shū)漂流”工程，漂出了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，漂出了學(xué)生驚人的閱讀量，漂出了學(xué)生的閱讀交流能力，更漂出了未來(lái)的文學(xué)大家。

2.實(shí)施“一二三四”工程。一是“每日一講”。各班級(jí)在每日陽(yáng)光晨讀后，隨機(jī)讓1～2名學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)感言交流，或談自己的感受或進(jìn)行好書(shū)推薦。二是舉辦“兩節(jié)”。即“讀書(shū)節(jié)”和“英語(yǔ)節(jié)”。讀書(shū)節(jié)，每年邀請(qǐng)一名兒童文學(xué)大家來(lái)校與學(xué)生面對(duì)面交流，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行好書(shū)推薦，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。同時(shí)舉行閱讀知識(shí)搶答賽、讀后感征文比賽、經(jīng)典誦讀、讀書(shū)故事會(huì)、“讀書(shū)筆記”評(píng)比、編演課本劇、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等系列活動(dòng)。英語(yǔ)節(jié)，邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校講學(xué)并與同學(xué)們載歌載舞，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)課本劇表演、英語(yǔ)故事等比賽，激發(fā)學(xué)生雙語(yǔ)閱讀的興趣。三是開(kāi)展“三評(píng)”。 即評(píng)選“校園閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”。根據(jù)學(xué)生、班級(jí)以及家庭閱讀開(kāi)展情況，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)班級(jí)推薦、年級(jí)部初評(píng)、學(xué)校審核三個(gè)程序，對(duì)優(yōu)秀對(duì)象進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)中，提高閱讀興趣與能力。四是開(kāi)辟“四塊陣地”。每天利用電子大屏按時(shí)播放精彩美文誦讀和童趣故事；每周開(kāi)通“英語(yǔ)之聲”“校園之聲” 廣播，講英語(yǔ)故事、賞經(jīng)典美文，讓學(xué)生耳濡目染，潛心感受文學(xué)的魅力；積極發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀推薦的“經(jīng)典”美文，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己博客中留下閱讀感悟和收獲，定期舉辦“自然·天成”杯校園網(wǎng)絡(luò)讀寫比賽；充分利用學(xué)?！渡钭魑膱?bào)》這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與好書(shū)推薦，刊登學(xué)生的閱讀成果——優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生飽嘗成功的喜悅。

3.推進(jìn)家校共享閱讀。學(xué)校積極開(kāi)展“經(jīng)典閱讀家校共享模式及效能”的研究，每年組織“閱讀暑假天”“繽紛寒假日”等家校共讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)閱讀與生活相融。一是“書(shū)房展覽會(huì)”。學(xué)生和家長(zhǎng)一起整理書(shū)房，書(shū)籍分類擺放，并拍成照片。全校推選出1000幅富有特色、情趣的書(shū)房照片進(jìn)行展覽，讓大家評(píng)選出“校園百佳書(shū)房”。二是“溫馨的夏夜”。在夏夜，聽(tīng)父母或長(zhǎng)輩講故事、說(shuō)童謠、猜謎語(yǔ)等，以照片或日記的形式記下印象深刻的事或場(chǎng)面。一、二年級(jí)學(xué)生為照片配幾句介紹的話；三到五年級(jí)學(xué)生以《難忘的記憶》為題寫一篇習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。三是“好書(shū)俱樂(lè)部”。與父母長(zhǎng)輩一起讀書(shū)，體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣?？梢宰x同一本書(shū)，也可以根據(jù)各自的喜好讀不同的書(shū)，然后相互交流認(rèn)識(shí)與感受。開(kāi)學(xué)后把自己喜歡的一本書(shū)以讀書(shū)筆記的形式配上插圖向大家介紹。學(xué)校組織投票評(píng)出10種學(xué)生最喜愛(ài)的書(shū)。四是“親子美文誦讀會(huì)”。 假期中，家庭組織一次美文誦讀會(huì)，用磁帶或光盤的形式記錄下自己與父母朗誦美文的過(guò)程，到學(xué)校進(jìn)行展評(píng)。五是“親子美文驛站”。以“讀書(shū)”為主題，自己與父母、長(zhǎng)輩各寫一篇富有新意的文章，可創(chuàng)作童話、詩(shī)歌，也可以敘述暑假中讀書(shū)的樂(lè)事。通過(guò)“家校共享”系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長(zhǎng)的融合。

四、打造卓越師資隊(duì)伍，點(diǎn)亮閱讀明燈

1.讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)思想影響另一個(gè)思想。在教師中積極倡導(dǎo)“書(shū)香為伴”的思想，踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)教師做“點(diǎn)燈人”“引路人”。引導(dǎo)教師將樸素的“讀書(shū)是一種需要”上升為“讀書(shū)是一種責(zé)任”“讀書(shū)是一種樂(lè)趣”“讀書(shū)是一種有益的生活方式”，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，享受閱讀，享受教育，享受人生。在鼓勵(lì)教師自主閱讀的同時(shí)，學(xué)校在校園網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)“一周讀吧”專欄。每周向教師們推薦一篇美文，每位教師及時(shí)閱讀，踴躍跟帖，發(fā)表感言。教師們?cè)跁?shū)的海洋中暢游，在美的春光中沐浴，提高了文化修養(yǎng)，塑造了和諧身心，更重要的是教師的閱讀激發(fā)了學(xué)生參與讀書(shū)的熱情，將閱讀的種子播撒在學(xué)生的心里。

2.開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。定期開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，讓教師們?cè)陂喿x中豐富思想，提升境界，成就事業(yè)。一是行知論壇。為教師創(chuàng)建讀書(shū)型組織，建立多層面的“行知論壇”，把大批教師緊緊會(huì)聚在“我與讀書(shū)同行”這一中心周圍。學(xué)校每?jī)芍芘e辦一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)活動(dòng)，讓每一位教師在經(jīng)典閱讀園地里詩(shī)意地行走，幸福地成長(zhǎng)。二是青年教師研習(xí)會(huì)。組織青年教師開(kāi)展研習(xí)會(huì)讀書(shū)交流，讓教師在閱讀中感受名家的智慧，大師的深邃，為自己精神的河流注入勃勃的潛流，并寫下讀后感言編輯成《行知詩(shī)篇》進(jìn)行珍藏。同時(shí)，以青年教師研習(xí)會(huì)的讀書(shū)活動(dòng)為基點(diǎn)，向全體教職工輻射，激發(fā)教職工閱讀的熱情。三是名家進(jìn)校園。先后邀請(qǐng)省內(nèi)特級(jí)教師、資深教研員和著名作家走進(jìn)校園，與教師“面對(duì)面”， 讓青年教師聆聽(tīng)名家講座，開(kāi)闊眼界，激發(fā)閱讀熱情。

3.開(kāi)展經(jīng)典閱讀課教學(xué)研討。閱讀課堂是孩子們健康成長(zhǎng)的精神家園，在“涵養(yǎng)化育，自然天成”教育理念指引下，學(xué)校確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，依據(jù)新課程教學(xué)理念，構(gòu)建了“情景導(dǎo)入→感知體驗(yàn)→對(duì)話探究→建構(gòu)生成”的閱讀課教學(xué)模式。經(jīng)常組織教師開(kāi)展繪本閱讀課、閱讀推薦課、閱讀交流課等觀摩研討活動(dòng)，反復(fù)研究，互相啟發(fā)，集群體智慧，博大家之長(zhǎng)，不斷推動(dòng)閱讀工作向前發(fā)展。最終達(dá)到喚醒學(xué)生自主閱讀意識(shí)、激發(fā)學(xué)生自主閱讀欲望、保持學(xué)生自主閱讀興趣和誘導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)閱讀行為的目的。

“閱讀是教育的靈魂”，在“涵化教育”理念引領(lǐng)下，學(xué)校精心打造“經(jīng)典閱讀”特色品牌，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，切實(shí)提升了孩子們的知識(shí)積淀和文化底蘊(yùn)。孩子們?cè)跁?shū)香飄逸的詩(shī)意校園里，暢享閱讀的快樂(lè)，抒寫絢麗的人生。

（江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 224700）