多種民族 多元文化 多樣美術(shù)

袁亞

新加坡裕華小學(xué)作為新加坡的公立學(xué)校中的“名?！?，校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)理念先進(jìn)，在校師生多達(dá)數(shù)千人。其在2010年由杭州市教育局牽線和我校結(jié)對(duì)為友好學(xué)校，兩校每年都會(huì)互派師生進(jìn)行文化、教育等方面的交流活動(dòng)。其中筆者就曾有幸和我校30多位師生一起實(shí)地參觀、訪問(wèn)了裕華小學(xué)，對(duì)新加坡小學(xué)的學(xué)校教育有了比較直觀和全面的認(rèn)識(shí)。而作為一個(gè)美術(shù)教師，筆者還特別考察了新加坡小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。

一、多種民族的美術(shù)教育活動(dòng)

新加坡人口結(jié)構(gòu)中，華人占大多數(shù)，其他還有馬來(lái)人、印度人、白人、土著人，可謂是多民族融合。美術(shù)教育相對(duì)也呈現(xiàn)鮮明的多民族特色。校園里各個(gè)公共空間——大廳、食堂、走廊、樓梯等角角落落都布展具有民族特色的美術(shù)作品。我們一行訪問(wèn)期間剛好趕上學(xué)校的“民族團(tuán)結(jié)日”活動(dòng)。學(xué)校要求這天全校師生都穿著自己本民族的傳統(tǒng)服飾，所以學(xué)校到處可見(jiàn)色彩斑斕、風(fēng)格迥異的各民族服飾，形成了一道亮麗的流動(dòng)風(fēng)景，讓人目不暇接。同時(shí)，學(xué)校也在大廳用圖文并茂的方式介紹各民族服飾特點(diǎn)和文化淵源。為了歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，學(xué)校還特邀請(qǐng)我們參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，和裕華小學(xué)的學(xué)生們一起動(dòng)手學(xué)習(xí)制作馬來(lái)蠟染工藝圍巾（見(jiàn)圖1、圖2）。學(xué)生在這樣豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中對(duì)新加坡各民族有了更多直觀感受，對(duì)各民族文化和藝術(shù)風(fēng)貌有了真實(shí)體驗(yàn)。當(dāng)然，就如裕華小學(xué)賴校長(zhǎng)所說(shuō)的旨在“促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同發(fā)展和進(jìn)步”。

圖1 圖2

二、多元文化的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

新加坡教育部在1983年頒布中小學(xué)美術(shù)課程大綱（當(dāng)時(shí)叫圖工課程），又在2008年修訂頒布了新的《中小學(xué)美術(shù)課程綱要》，2009年開(kāi)始正式執(zhí)行。所以裕華小學(xué)現(xiàn)在美術(shù)課程實(shí)施的是“新課標(biāo)”。和我國(guó)課標(biāo)分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”不同，新加坡的美術(shù)課程分成三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是“觀看”“表達(dá)”和“鑒賞”。我們不妨將兩國(guó)課標(biāo)目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行比較。

課程總目標(biāo)重點(diǎn)

中國(guó)：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

新加坡：使每個(gè)學(xué)生都能提高視覺(jué)素養(yǎng)和學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)。發(fā)展學(xué)生的感知意識(shí)和想象力；在發(fā)現(xiàn)和探索周邊的各種事物中，發(fā)展視覺(jué)探究的技巧；在描述和詮釋藝術(shù)品過(guò)程中，活動(dòng)各種技巧；培養(yǎng)創(chuàng)新和探索的精神；理解并尊重不同文化和情境的美術(shù)；發(fā)展自信心和成就感。

各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)重點(diǎn)

中國(guó)：“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是用各種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成造型能力；“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途教學(xué)設(shè)計(jì)和制作，傳遞與交流信息，美化環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力；“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力；“綜合·探索”領(lǐng)域是通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的能力。

新加坡：“觀看”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是學(xué)生通過(guò)提問(wèn)以及創(chuàng)作藝術(shù)品，學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，并對(duì)看到的事物做出反應(yīng)，在提高學(xué)生的感知意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)好奇心，并鼓勵(lì)想象和各種想法的發(fā)生；“表達(dá)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是學(xué)生通過(guò)觀察和探究各種方法，與他人交流想法，表達(dá)情感與體驗(yàn)，形成各種觀念，學(xué)生可通過(guò)口述或文本的形式來(lái)交流各種想法，培養(yǎng)創(chuàng)新和探究精神；“鑒賞”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是學(xué)生獲得各種技能，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)詞語(yǔ)討論和詮釋美術(shù)作品，了解藝術(shù)品是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的，尊重生活和社會(huì)中的美術(shù)，提高學(xué)生審美觀念和文化意識(shí)，以及學(xué)會(huì)尊重他人的美術(shù)作品和同學(xué)的各種想法。

通過(guò)比較不難發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)課標(biāo)都嘗試通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只是中國(guó)將美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)分為：“造型”和“設(shè)計(jì)”兩個(gè)部分，而新加坡將其統(tǒng)稱為美術(shù)創(chuàng)作，沒(méi)有明確提出“設(shè)計(jì)”的概念。另外，盡管新加坡沒(méi)有將學(xué)科綜合的理念單獨(dú)列出作為一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但兩國(guó)都認(rèn)為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神發(fā)揮重要作用。的確，這和新加坡政府提倡的創(chuàng)建“思考型學(xué)校、學(xué)習(xí)型國(guó)家”理念是一致的。其次，新加坡也在美術(shù)課程總目標(biāo)中明確提出要“理解并尊重不同文化和情境的美術(shù)”，反映了新加坡政府對(duì)多元文化的尊重。

筆者特意關(guān)注了新加坡小學(xué)課堂使用的美術(shù)教科書——因?yàn)榻炭茣钦n程內(nèi)容的重要載體，是課程內(nèi)容的具體化，所以看教材可以直觀了解課程具體情況。圖3是裕華小學(xué)以前使用的1983年版圖工課程配套教材中一個(gè)頁(yè)面，圖4是現(xiàn)在正在使用的2008年版美術(shù)課程配套教科書中一個(gè)頁(yè)面。綜觀新舊兩套教材，可以看出新加坡美術(shù)新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，滲透濃厚的人文氣息和現(xiàn)代意識(shí)。

圖3 圖4

三、多樣方式的美術(shù)課堂教學(xué)

新加坡學(xué)校美術(shù)教育手段和方式多種多樣，有學(xué)校美育氛圍的營(yíng)造、主題式學(xué)習(xí)、藝術(shù)家進(jìn)校園等等。行走在裕華小學(xué)的校園里，角角落落都展出著大量不同年級(jí)、風(fēng)格各異的學(xué)生作品，以幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)、了解、評(píng)價(jià)同伴的創(chuàng)作，增強(qiáng)自信心（見(jiàn)圖5）。再如，“藝術(shù)家進(jìn)校園”活動(dòng)——學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)家來(lái)學(xué)校授課或輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作。學(xué)校每年還舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，介紹不同種族、不同文化的各國(guó)藝術(shù)家；設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與藝術(shù)創(chuàng)作。圖6是裕華小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中用展板方式介紹荷蘭畫家蒙德里安及其藝術(shù)特色。裕華小學(xué)每年還定期邀請(qǐng)中國(guó)藝術(shù)家教授中國(guó)傳統(tǒng)的書法藝術(shù)和國(guó)畫藝術(shù)。

訪問(wèn)期間，裕華小學(xué)的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)給我們留下特別深刻的印象。藝術(shù)節(jié)活動(dòng)會(huì)持續(xù)好幾天的時(shí)間，其間可謂活動(dòng)豐富、精彩紛呈。比如，學(xué)生在食堂自助午餐期間，餐廳前面舞臺(tái)上就會(huì)表演孩子們自己排演的各種精彩的節(jié)目。學(xué)生一邊品嘗美食，一邊欣賞歌舞，高興的時(shí)候自己也可以到小舞臺(tái)去獨(dú)唱一曲。一樓大廳里，美術(shù)活動(dòng)也吸引了很多“粉絲”。有臉部彩繪、卡通設(shè)計(jì)造型、蠟筆拓印、彩紙剪貼等。其中最受學(xué)生歡迎的是臉部彩繪——孩子們稱它為“畫臉”（見(jiàn)圖7）。做這個(gè)“絕活”的是裕華小學(xué)兩位美術(shù)老師，只要幾分鐘，三下五下，一張?jiān)煨酮?dú)特的“花臉”就在筆下誕生了。我們?cè)L問(wèn)團(tuán)中有幸運(yùn)排上隊(duì)輪到畫的孩子，晚上睡覺(jué)都不敢轉(zhuǎn)頭，生怕弄壞了一邊臉上的彩繪，可見(jiàn)其受歡迎的程度。另外，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加自主選擇的每項(xiàng)活動(dòng)后，都會(huì)有一張記錄表和評(píng)價(jià)表（見(jiàn)圖8），到一定的數(shù)目，可以到服務(wù)臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)品，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加每一項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。

綜上，不難看出作為一個(gè)開(kāi)放、包容的發(fā)達(dá)國(guó)家，新加坡小學(xué)的美術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)了本國(guó)多民族融合的特色，正因?yàn)橛辛硕喾N民族，才會(huì)有多元文化的傳遞和多樣美術(shù)形式的展開(kāi)。

（浙江省杭州市星洲小學(xué) 310012）