“小組合作爭箬卡”在班級管理中的運(yùn)用

徐燕飛

“七彩箬卡”激勵(lì)評價(jià)體系源于學(xué)生喜愛的升級游戲。根據(jù)學(xué)生平時(shí)各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評估，優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)箬葉（一種葉子寬大的竹葉），7張?bào)枞~換一張單色箬卡。學(xué)生每集滿七張單色箬卡就可以升一級，從初級的“單色箬卡”依次升級為“七色箬卡”，在此基礎(chǔ)上又可以升級為“銅箬少年”“銀箬少年”“金箬少年”，并給予佩戴相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)隆W(xué)校每月進(jìn)行“校明星小組”和“校明星個(gè)人”的評比，他們將參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，如自制壽司、包水餃、包粽子、花樣水果拼盤、野炊等既有意義還可以大飽口福的活動(dòng)；每學(xué)年在六一兒童節(jié)舉行一次換購活動(dòng)，根據(jù)箬卡的級別換購不同的學(xué)習(xí)用品、益智玩具等。在學(xué)?！捌卟鼠杩ā奔?lì)評價(jià)體系以及“七彩課堂”教學(xué)模式中，“小組合作爭箬卡”的評價(jià)機(jī)制可以引入班級管理，用來提升管理效能。

一、我的小組，我來做主

在我?！捌卟收n堂”教學(xué)模式的推行和實(shí)施中，班級“七彩小組”應(yīng)運(yùn)而生，那么，如何發(fā)揮“小組合作”的優(yōu)勢，來促進(jìn)我們的班級管理呢？筆者認(rèn)為學(xué)校七彩教育所倡導(dǎo)的理念就是個(gè)性教育，讓每個(gè)孩子都能得到發(fā)展，都能快樂成長，所以筆者決定“七彩小組”就讓學(xué)生自己做主吧。

首先，通過學(xué)生的自薦和同學(xué)的推薦，選出了5名組長，然后讓組長自主選擇自己的組員，當(dāng)然這里要考慮組員的成績、性別、性格、特長等并遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。小組成員通過一段時(shí)間的相處合作后，教師又在班級推出“踢組員”活動(dòng)，即小組可以把大家公認(rèn)的最討厭的成員踢出本組，同時(shí)教師也給予一些指導(dǎo)和微調(diào)，學(xué)生也都表示贊同，這樣小組成員就基本穩(wěn)定了。

其次，教師和學(xué)生一起為5個(gè)小組取名，最后確定小組名字分別為：梅暗香組、蘭悠揚(yáng)組、竹雅韻組、菊盡艷組、松擎天組。然后讓各小組根據(jù)自己組名的特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)組徽、組規(guī)、小組格言等。5個(gè)小組各顯神通，設(shè)計(jì)出的組牌各有特色，真是讓人眼前一亮！瞧，梅暗香組的小組格言是：梅花香自苦寒來！多么催人奮進(jìn)??；竹雅韻組的小組公約是根據(jù)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和安全等方面的《十做十不做》，讓組員們牢記不違約；菊盡艷組的組徽是一朵怒放的菊花，激勵(lì)組員們勇于展示自我風(fēng)采。

最后，組織組長開會(huì)，對他們提出以下幾項(xiàng)職責(zé)和要求：1.以身作則，做好模范帶頭作用；2.組織管理本組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等在校活動(dòng)；3.做師生之間溝通的橋梁，及時(shí)反映組員的心聲；4.對小組成員的箬葉獎(jiǎng)勵(lì)做好及時(shí)的記錄并保管好記錄本，做到公開、公平、公正。對于組員的要求是：服從組長的安排，組員間能互相監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作，遇到問題及時(shí)向組長反映。

經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，小組成員之間呈現(xiàn)出了一定的和諧性、互助性、鼓勵(lì)性、進(jìn)取性。這為開展小組合作的班級管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作，勇爭“箬卡”

班級管理中，要使小組發(fā)揮最大的實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓班級有良好的班風(fēng)班貌，需要構(gòu)建一套合理的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

在學(xué)?！捌卟鼠杩ā奔?lì)評價(jià)體系的引領(lǐng)下，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)、品行、學(xué)校活動(dòng)比賽三大塊內(nèi)容入手，教師和學(xué)生一起制定了以下的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

1.在學(xué)習(xí)方面，根據(jù)學(xué)校七彩課堂日評表對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂合作、傾聽、匯報(bào)、作業(yè)等方面進(jìn)行評價(jià)，課前預(yù)習(xí)如果每個(gè)成員都能完成，就可以獲得一張?bào)枞~；課堂上，在小組合作探究中，每位成員都能積極參與，交流自己的想法，小組積極參加探究問題的展示匯報(bào)，其他小組匯報(bào)時(shí)能做到認(rèn)真聽講、積極思考，并進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和補(bǔ)充交流，都能獲得若干張?bào)枞~；作業(yè)能按時(shí)完成且做得好，就可為小組爭得一張?bào)枞~。

2.在品行方面，主要從日常的規(guī)范如紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、文明禮儀等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。課堂、出操、集會(huì)等小組內(nèi)各成員的紀(jì)律都表現(xiàn)較好的就可以為小組獲得一張?bào)枞~。課間活動(dòng)中，小組成員互相監(jiān)督，避免做一些違反學(xué)校規(guī)定的行為，如做危險(xiǎn)的游戲活動(dòng)，在教室大喊大叫追逐打鬧、亂扔亂涂等不文明的舉止。

3.在活動(dòng)比賽方面，主要是參加校內(nèi)外的各項(xiàng)比賽，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、手抄報(bào)比賽、學(xué)校的七彩節(jié)慶活動(dòng)等，只要認(rèn)真積極參與或在活動(dòng)比賽中獲獎(jiǎng)的，都可以為小組活動(dòng)獲得若干張?bào)枞~。個(gè)人獲得箬葉的張數(shù)既是個(gè)人評價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)也累加在小組的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)中。

每天對各小組在這三方面的表現(xiàn)加箬葉進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每天評出2個(gè)優(yōu)勝小組，每組獎(jiǎng)勵(lì)2張?bào)枞~；每周對各小組得箬葉的情況做匯總，評出2個(gè)優(yōu)勝小組，每組獎(jiǎng)勵(lì)4張?bào)枞~，并讓這2個(gè)小組的組長與大家分享一下他們比較成功的做法，其他小組說說自己小組存在的問題，并發(fā)動(dòng)大家?guī)椭麄冋页鼋鉀Q的方法，最后每組針對本組的實(shí)際，取長補(bǔ)短，修訂好本周的目標(biāo)及做法。這樣，各小組在每周的總結(jié)中不斷進(jìn)步著，就有更多的機(jī)會(huì)被評上每月一個(gè)的優(yōu)勝小組，即被推選為“校明星小組”。每周小組內(nèi)評出若干優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、品行達(dá)人、積極之星各一名，再從中評出全班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、品行達(dá)人、積極之星各2名，每月在班會(huì)課上通過綜合評價(jià)評選出2名閃耀之星，推選為“校明星個(gè)人”。

小組合作評價(jià)能使小組產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，組員間能團(tuán)結(jié)互助，互相監(jiān)督，從內(nèi)心感受到組榮我榮，組恥我恥。這種凝聚力還能帶動(dòng)其他小組，使整個(gè)班級的凝聚力更強(qiáng)大，良好的班級風(fēng)氣也能逐漸形成。有了小組評價(jià)制度，一些細(xì)節(jié)的問題都有了監(jiān)督和保障，如亂扔垃圾、追逐打鬧、丟三落四等現(xiàn)象不用教師再親力親為監(jiān)管了，而且較以前還有了改善。

三、自我監(jiān)管，巧奪“冠軍”

愛玩好動(dòng)是孩子們的天性，他們即使有了制度的約束，時(shí)間久了也容易忘記，需要不斷的監(jiān)督、提醒。由于班主任的時(shí)間和精力有限，不可能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著每一個(gè)學(xué)生，那么在班主任不在場或無暇顧及的時(shí)候，可以把權(quán)力交給組長，讓組長監(jiān)督他們的組員。因此，筆者讓組長根據(jù)我們制定的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，每天對小組成員進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)給他們加上相應(yīng)的箬葉，對表現(xiàn)突出的或是進(jìn)步較大的可以額外加，尤其是課間活動(dòng)的文明行為、衛(wèi)生習(xí)慣；紅領(lǐng)巾、小黃帽等日常佩戴情況做到時(shí)時(shí)檢查和監(jiān)督，鼓勵(lì)組長們爭做一只勤勞的“小蜜蜂”，每天都能去花叢中勤勞“采蜜”。

一段時(shí)間以后，組長們明顯比以前“勤勞”了，沒事就會(huì)多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)多看看，班級孩子們的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等品行方面確實(shí)也有了較大的改觀，而筆者這個(gè)班主任卻比以前更輕松、省事了，這不得不感謝組長的“勤勞”，更得益于小組合作爭箬卡的實(shí)效。

讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)管，不僅班主任工作輕松了，而且學(xué)生自主管理的能力也提高了，比如學(xué)校的各類比賽活動(dòng)，事先筆者召集組長開個(gè)短會(huì)，然后后續(xù)的事情就放手讓組長們?nèi)ソM織管理，每一次的成績都讓人非常滿意。如跳繩比賽、手抄報(bào)黑板報(bào)比賽、唱國歌比賽等活動(dòng)我班都獲得了一等獎(jiǎng)，并連續(xù)被評為校紀(jì)律、衛(wèi)生、跳繩出彩班級，這就是孩子自我監(jiān)管的成效。

實(shí)行“小組合作爭箬卡”的捆綁評價(jià)模式，能充分調(diào)動(dòng)每一位小組成員的集體榮譽(yù)感，組長能隨時(shí)監(jiān)督組員，小組成員間也能互相監(jiān)督、互相幫助、齊心協(xié)力，學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地去管理和監(jiān)督，為小組的共同利益去努力、去爭取。這對形成良好的班風(fēng)班貌，對班級管理的實(shí)效性都有著非常重要的作用，而且班級的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)起到事半功倍的作用。

（浙江省衢州市龍游縣箬塘小學(xué) 324404）