新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教師專業(yè)化發(fā)展淺議

李國(guó)

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0189-01

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）指出：“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”，這是黨和政府對(duì)廣大教師的愛(ài)護(hù)和有力鞭策，是所有教師面臨的一個(gè)新課題。

新課改形勢(shì)下對(duì)教師的教學(xué)技能有了更高的要求，新課程的實(shí)施，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師要有責(zé)任感、求知欲，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，合理的工作方式，教師要適應(yīng)這一形勢(shì)必須再?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面努力。

（一）在職業(yè)道德上，要求從一般的道德要求向教師專業(yè)精神發(fā)展

即要培養(yǎng)具備堅(jiān)定教育者的品格和素質(zhì)，為人師表，終身奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的教育者。世界各國(guó)都越來(lái)越重視教師的專業(yè)精神培養(yǎng)，把教師專業(yè)精神的培養(yǎng)看成搞好本職工作的重要保證和內(nèi)在動(dòng)力，以保證對(duì)本職工作充滿事業(yè)心和責(zé)任感，把終身奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

（二）在專業(yè)知識(shí)和能力上，要求從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會(huì)化，教育 、科研一體化的趨勢(shì)，要求教師具有一般的、較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)，即要求教師一專多能、知識(shí)面要廣。 教師專業(yè)能力上的要求包括：

1.要求教師具有教學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，書(shū)面與口頭表達(dá)能力，示范能力，以及推理思考能力；

2.要有善于與人交往的能力，即與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效的雙向溝通能力；

3.組織管理的能力。如組織好班集體，使這個(gè)集體能為每個(gè)學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)；

4.教育研究能力；

5.熟練而有效地運(yùn)用信息手段的基本能力。因此，復(fù)合型的教師應(yīng)具備的能力既有基礎(chǔ)能力，也有一般能力，還有創(chuàng)新發(fā)展的能力，這些能力都不是孤立的，而是相輔相成，綜合發(fā)揮作用。 （三）在勞動(dòng)形態(tài)上，要求從“教書(shū)匠”到“創(chuàng)造者”

教育是復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而不是只要按陳規(guī)操作或簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械性勞動(dòng)。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在：

1.教師的勞動(dòng)是一種高級(jí)的腦力或者精神勞動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教師往往要在先掌握有關(guān)知識(shí)、能力和社會(huì)生活規(guī)范的情況下，才能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，通過(guò)教師的言傳身教，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，最終才能造就個(gè)性完美、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

2.教師勞動(dòng)的對(duì)象是具有個(gè)性的、正在迅速成長(zhǎng)中的兒童和青少年。由于學(xué)生的個(gè)體性差異以及教育內(nèi)容、教育環(huán)境的不同，教師的勞動(dòng)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)；面對(duì)未來(lái)的社會(huì)，人們善于在機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)抓住機(jī)會(huì)已經(jīng)是不夠了，而是應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！币竺總€(gè)人從“等待就業(yè)”到“創(chuàng)造就業(yè)”。只有具備創(chuàng)造性的教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的創(chuàng)造性的學(xué)生。

另外新課改形勢(shì)下對(duì)教師的教學(xué)技能有了更高的要求，教師在教學(xué)技能上要做到：

1.開(kāi)發(fā)課程資源意識(shí)的能力，包括課程資源的選擇（如教材不僅指課本，也包括音像制品及其他可利用的資源）、課程參與、重構(gòu)、研究、創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、積累的意識(shí)等等。

2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，包括運(yùn)用信息工具獲取信息、處理信息、創(chuàng)造并使用信息，發(fā)揮信息效益、加強(qiáng)信息協(xié)作、增強(qiáng)信息免疫能力等等。

3.改變教學(xué)方法的能力，教學(xué)過(guò)程應(yīng)穩(wěn)中有變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與探究學(xué)習(xí)，并能駕馭課堂，應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事變的能力。

4.具有教學(xué)機(jī)智，富有幽默感，能熟練發(fā)揮語(yǔ)言（特別是肢體語(yǔ)言）功能的能力，具有極高的語(yǔ)言素養(yǎng)，善于反思、總結(jié)，并能進(jìn)行教學(xué)科研的能力。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有化學(xué)課程資源，建立以校為本的教學(xué)研究制度，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程成為化學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。

（四）必須具備樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及獻(xiàn)身教育的人生觀和通過(guò)參與教育的改革事業(yè)，實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自我的價(jià)值觀

一些優(yōu)秀教師的事跡昭示我們，盡可能多地造就社會(huì)有用人才是教師的遠(yuǎn)大理想。也許，一個(gè)教師年輕時(shí)有過(guò)這樣或那樣的“夢(mèng)”，而一旦承擔(dān)教師這職業(yè)，就必須植根于教書(shū)育人這一基點(diǎn)之上。為收獲理想之果，理當(dāng)具備兩種意識(shí)：參與意識(shí)，教育改革已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的攻堅(jiān)階段，如不少學(xué)校實(shí)行教師聘任制，你不能充當(dāng)事外閑人，應(yīng)當(dāng)使出渾身解數(shù)，滿懷信心地投入其中，以你的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)贏得屬于你自己的一席之地；奉獻(xiàn)意識(shí)，教師常常與清貧劃等號(hào)，在物欲橫流的今天，不能這山望著那山高，要樂(lè)守清貧，要嘔心瀝血，今天仍要弘揚(yáng)“春蠶精神”“紅燭精神”。養(yǎng)尊處優(yōu)本來(lái)就與教師無(wú)緣，飽食終日、無(wú)所事事不是教師職業(yè)的應(yīng)有之義。簡(jiǎn)言之，當(dāng)教師注定要有一種犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，不然，最好另?yè)袼?，否則就有充任“冒牌”角色之嫌。

總之，高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是所教學(xué)科的專家，而且是教育的專家。具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師專業(yè)化的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走！