解析小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)

左敬珊　張盈盈

【摘要】基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)變得教條化和單一化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革也迫在眉睫。小學(xué)生正處于天真爛漫之際，而小學(xué)的數(shù)學(xué)也多為符號式的簡單加減，可以用很直觀的生活現(xiàn)象將其表述出來，因此急需一種很鼓舞人心的教學(xué)模式?！獙υ捫问降男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)生的天然感性與教師的理性思維摩擦出火花。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) 師生對話 心靈對話

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0147-01

數(shù)學(xué)真理是相對的、多樣的，認(rèn)識數(shù)學(xué)真理也就有了多樣性和層次性，不同的認(rèn)識之間必然存在著差異，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也必然是一種交流、解釋、批駁的對話過程。對話本身是一種開放的模式，能夠有效融合對話參與者的各方面信息，并在對話過程中產(chǎn)生很多意想不到的奇妙結(jié)果。對話也是一種很神奇的互動方式，可以加深參與者之間的相互了解，有效磨合他們之間原有的各種差距，使其在平等開放的氛圍中拓展自己的思維空間。

教育的最根本職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生理性對話的能力，并就勢將其引向?qū)υ捜松慕嵌?。但是關(guān)于與小學(xué)生之間的靈性對話該如何展開呢？筆者依據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)與大家分享與探討。

一、心靈對話

課堂上，學(xué)生對教師提出的問題沒有興趣，注意力不集中的情況屢見不鮮。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣度不夠。在多數(shù)情況下，教師只是對學(xué)生提出批評，而不是學(xué)生進(jìn)行有效的交流，學(xué)習(xí)效果較差。這就需要心靈的對話。而心靈的對話來自和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，使得師生關(guān)系不穩(wěn)定。大多數(shù)學(xué)生都是以自己為中心，無法正確認(rèn)清教師對自己的批評。因此，心靈的對話是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求。師生關(guān)系的和諧，是學(xué)生對教師教學(xué)的肯定，課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、 幽默對話

幽默是一種感性的智慧，既能給人帶來快樂，又能發(fā)人深省。如果教師能夠在教學(xué)過程中，適時(shí)地引入各種幽默元素，就能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成別樣的師生關(guān)系，拉近師生之間的情感距離，使教學(xué)活動變得美好而有趣味。學(xué)生也能在輕松愉快的環(huán)境中，充滿彈性地完成學(xué)習(xí)，迸發(fā)出各種各樣的靈感，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

例如，如在學(xué)“等腰三角形與等腰直角三角形”正兩個(gè)相似的概念時(shí)，首先思考兩者間的相似性。教學(xué)中要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而不是直接告訴學(xué)生比較的答案。從相似性的角度來看，兩者都是三角形，腰相等也是對于三角形設(shè)定的又一條件。不同點(diǎn)在于等腰直角三角形是等腰三角形條件的進(jìn)一步設(shè)定，直角就是關(guān)鍵。學(xué)生通過兩者的聯(lián)系進(jìn)行加強(qiáng)記憶，就能夠仔細(xì)分辨出以后數(shù)學(xué)試題中的陷阱靈活運(yùn)用。我們可以以此為例，作為其他概念學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生進(jìn)而對這道題產(chǎn)生濃厚的興趣，迫切地想要知道答案。這時(shí)教師就可以以題為媒，與學(xué)生進(jìn)行共同探討，使得學(xué)生們能在內(nèi)外皆開放的環(huán)境中進(jìn)行趣味解題，趣味學(xué)習(xí)。

無論是心靈的對話，還是幽默對話，都充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，最重要的是這兩方面的延伸與發(fā)展。

（1）教師與學(xué)生的對話

老師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，老師更是以平等的角度看待學(xué)生。正是這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心平和，只是想著如何回答問題，而不是擔(dān)心回答錯(cuò)了有什么不好的結(jié)果。這樣新型的師生關(guān)系對老師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的挑戰(zhàn)，教師只是比學(xué)生先學(xué)習(xí)知識而已，學(xué)生尊敬老師是基于對教師教學(xué)工作的喜愛和肯定，如果一開始，教師就以一種高姿態(tài)來教學(xué)，那么學(xué)生只會對你表面的尊敬，教師的教學(xué)工作也很難展開，也就無法與學(xué)生交流，也就無法得到改進(jìn)自身教學(xué)的方法。

（2）學(xué)生與學(xué)生的對話

隨著社會的發(fā)展，各種競爭越來越激烈。因此，我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種競爭意識。教師在教學(xué)中，要向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，不甘落后的思想意識，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求，培養(yǎng)學(xué)生之間相互競爭，相互促進(jìn)的意識。

教師要注重發(fā)掘孩子的天性與潛能，在小學(xué)基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)好學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生的思維新穎而奇特，再加上他們大多未有太多條條框框的束縛，因此說起話來，天馬行空，妙不可言。而教師也可以在他們幼稚卻認(rèn)真地回答中，尋覓到理性思維感性化的一面，進(jìn)而更好地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足小學(xué)生們對知識的靈性渴求。

一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師在課堂上表現(xiàn)的絕不僅僅是教學(xué)方法，而是自身的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)只是要求學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并不要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式給學(xué)生提出更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

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