培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力之我見(jiàn)

黃金圣

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；主體地位；思維品質(zhì)；平臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 14—0092—01

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。語(yǔ)文是我們現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，也是我們基礎(chǔ)教育的重中之重，當(dāng)然也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主要場(chǎng)所。所以，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一些適合培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和創(chuàng)造性思維的能力，讓學(xué)真正成為語(yǔ)文課堂的主人。

一、與時(shí)俱進(jìn)，凸顯學(xué)生的主體地位

1. 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人，為了學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。以前教師在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮本節(jié)課要向?qū)W生講些什么、怎么傳授?，F(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。隨著教師傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的改變，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

2. 給學(xué)生留下思考的時(shí)間。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“傳授之后，教育者要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)真練習(xí)，但是練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧必須由學(xué)習(xí)者在練習(xí)的過(guò)程中自己去揣摩和體會(huì)?！睆倪@句話(huà)里可以看出，要想合理地優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，教師除了講解知識(shí)以外，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考、分析和討論等，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要充分強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，要使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，并從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，通過(guò)自己的勤奮學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)

1. 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的質(zhì)疑。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的局面，改變嚴(yán)師出高徒的思想，蹲下身來(lái)和學(xué)生成為知心的朋友，像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。尤其是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心。如果學(xué)生感覺(jué)到了教師對(duì)自己的愛(ài)，就會(huì)主動(dòng)接近教師、喜歡教師，就會(huì)把教師所教的學(xué)科學(xué)好。如，在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課時(shí)，學(xué)生讀完了課文，明白課文的內(nèi)容后，有的學(xué)生問(wèn)：他那么小就去挑煤，這不是違反了《勞動(dòng)法》和《未成年人保護(hù)法》嗎？他為什么不去告煤礦老板呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去理解，雖然提出的問(wèn)題不合時(shí)宜，卻表現(xiàn)出學(xué)生的同情心。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。小學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心，所以教師在教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。例如，課文《月球之謎》中實(shí)際上有好多疑問(wèn)的地方，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍來(lái)解決這些疑問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一位學(xué)生提出：“從月球采回來(lái)一塊巖石，大約有46億歲，而地球上的巖石年齡最大的只有40億歲，難道月亮的年齡比地球大嗎？”還有一位同學(xué)提出：“把細(xì)菌撒到月球細(xì)菌就死了，難道月球的土壤具有殺菌作用嗎？”教師在語(yǔ)文課堂上要盡量解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問(wèn)。

三、積極搭建發(fā)展創(chuàng)造性思維的平臺(tái)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。伽利略在比薩斜塔做了兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的“物體下落和重量成比例”的學(xué)說(shuō)。這就說(shuō)明，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)閯?chuàng)造性思維可以改變世界。在語(yǔ)文教學(xué)中，積極為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我魅力的平臺(tái)，如，在話(huà)劇教學(xué)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表演，在小說(shuō)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行符合時(shí)代精神的改寫(xiě)，在課堂上讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)等等，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有益處。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不僅是可行的，而且是必需的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力和覺(jué)悟，使學(xué)生得到全面發(fā)展，真正適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)。

編輯：馬德佳