多媒體在語文教學(xué)中的作用

郭全文

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；多媒體；容量；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0041—01

在信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)大的智力支持和技術(shù)保證。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們的語言感悟和審美感知能力。我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

一、圖文并茂，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境

在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面，可以將文本內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為直觀的課件，具有化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的功效；如講到李白的《望廬山瀑布》中“瀑布” （指從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布）時(shí)，如果我們根據(jù)詞義制作PPT，展示瀑布“飛流直下三千尺”的情景，變抽象的概念為可見、可聞的具體形象，學(xué)生也就不難掌握“瀑布”一詞。另一方面，多媒體可以通過各種手段和特技把靜態(tài)，枯燥的材料進(jìn)行藝術(shù)加工，可使學(xué)生在視聽并茂的意境中耳聞其音，目觀其形，身臨其境，心領(lǐng)其義，體會(huì)語言文字所承載的情感。例如：元曲《天凈沙·秋思》僅有28個(gè)字，卻描寫了九種景物，勾勒了一幅絕美的深秋黃昏圖，有著深遠(yuǎn)的意境。如果學(xué)習(xí)作品時(shí)僅僅把“枯”、“老”、“昏”、“斷腸”等字、詞抽象地講解一下，那么語境的內(nèi)涵、作者內(nèi)心的情感、作品的意境學(xué)生就很難體會(huì)了。但如若化平面的視覺感受為立體的視覺感受，化靜態(tài)的儲(chǔ)存為動(dòng)態(tài)展示，情況就截然不同了。用powerpoint把課文制成一幅幅意境優(yōu)美的古曲圖片，再加之配樂朗讀，讓學(xué)生如臨其境，情感被喚醒，思維被擊活，靈感被激發(fā)，想象也如出閘之水奔騰而來：有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)過的課文《秋天》；有的學(xué)生談起了余光中的《鄉(xiāng)愁》；更有不少同學(xué)發(fā)揮想象口述了一篇篇寫景美文……

二、增加知識(shí)密度，擴(kuò)大課堂容量

語文教師可根據(jù)自己對(duì)文本內(nèi)容的把握，在課件中具體形象地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、重點(diǎn)難點(diǎn)、歸納總結(jié)、板書結(jié)構(gòu)等。一堂課所展示的內(nèi)容，是“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法完成的，課堂知識(shí)密度得以大大增加。 同時(shí)，多媒體PPT和CAI課件使教師很快捷地給學(xué)生補(bǔ)充一些輔助性教學(xué)內(nèi)容。例如，在課文《沁園春·雪》的教學(xué)過程中，教師可以用觀看多媒體視頻短片或幻燈展示的方法快速了解一下毛澤東《長征》等其他的詩詞，感悟一代偉人毛澤東的豪邁情懷。講詩歌鑒賞專題，可將徐志摩的《再別康橋》、臧克家的《老馬》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等不同風(fēng)格的詩作補(bǔ)充到教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詩的鑒賞能力。語文課堂教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，大大拓展了語文教學(xué)的空間，可以說是語文課堂教師由平面化到立體化的一次大飛躍。

三、開展探究活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

多媒體技術(shù)介入課堂教學(xué)，通過交互式信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。如教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料；②運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)《秦兵馬俑》一文；③針對(duì)疑難問題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的秦兵馬俑。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)組和，學(xué)生不僅感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異，而且感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂于表達(dá)、樂于思考、樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在信息時(shí)代語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，并提高運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，多媒體技術(shù)是其中的一個(gè)手段，要想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，教師需將教學(xué)理念與多媒體技術(shù)深入、巧妙地融合在一起。

編輯：劉於誠