名師押題：引題作文“課桌壞了”

劉泳美

【名師押題】

以“課桌壞了”為引子，寫(xiě)一篇650字以上的作文，題目自擬，文體不限，寫(xiě)成小小說(shuō)，記敘文，散文，議論文，新聞特寫(xiě)等均可。

【押題理由】

這是一道引題作文題，它其實(shí)是一種新話題作文，引題中的這一話題很貼近我們學(xué)生的生活實(shí)際，課桌被損壞可以說(shuō)是我們校園生活中非常常見(jiàn)的現(xiàn)象。因而，看到這一話題，我們每個(gè)人都應(yīng)該是有話可說(shuō)的。然而，也許正因?yàn)檫@種現(xiàn)象在生活中太常見(jiàn)了，當(dāng)我們要提筆寫(xiě)作時(shí)，卻有可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。因而，這類(lèi)題型能夠很好地考查考生對(duì)這類(lèi)看似司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象發(fā)表自己的感想、聯(lián)想或看法的能力。進(jìn)而，起到引導(dǎo)考生養(yǎng)成觀察與思考生活的習(xí)慣的作用。從近年中考命題情況來(lái)看，2014年齊齊哈爾市作文題1“給自己一個(gè)（希望、微笑、機(jī)會(huì)……”，黑龍江綏化“為 點(diǎn)贊”，河北省以“這樣的衣著”為話題等不少作文題其實(shí)都意在考查考生這方面的能力。

【思路導(dǎo)航】

關(guān)于寫(xiě)作思路，可根據(jù)“課桌壞了”這一引子，從課桌的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)這三個(gè)時(shí)間維度引發(fā)思考，引發(fā)聯(lián)想、揣測(cè)或?qū)φn桌壞了這個(gè)事故現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”。比如，從“過(guò)去”這一時(shí)間維度出發(fā)，我們可以聯(lián)想、揣測(cè)課桌壞的原因，進(jìn)行回憶性的、追溯化的寫(xiě)作；從“現(xiàn)在”這一時(shí)間維度，即課桌壞了的事故現(xiàn)場(chǎng)出發(fā)，我們可以以小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪的筆調(diào)，寫(xiě)成“現(xiàn)場(chǎng)直播”的形式，著重寫(xiě)課桌壞掉時(shí)引起的反響。如，同學(xué)、師生、學(xué)校各色人等分別有怎樣的反應(yīng)，他們的情感、態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化等；從“未來(lái)”這一時(shí)間維度出發(fā)，可以寫(xiě)課桌壞掉之后，給“我”、同學(xué)、師生、家長(zhǎng)或?qū)W校帶來(lái)了怎樣的反響或思考。如，可寫(xiě)某位同學(xué)故意將課桌弄壞了，那天傍晚，他的班主任要求他給自己的家長(zhǎng)打電話來(lái)學(xué)校修課桌。家長(zhǎng)接到電話后，很生氣，卻不得不來(lái)學(xué)校找班主任并真的打算自己給孩子將課桌修好，實(shí)在不行，就賠學(xué)校一張課桌。來(lái)到學(xué)校才知道，其實(shí)，班主任這么做，是為了給他一個(gè)警示，并不是真的要他的家長(zhǎng)修課桌。通過(guò)這件事，他也得到深深的教育。

另外值得一提的是，文題中雖說(shuō)文體不限，但它也明確指出“小小說(shuō)，記敘文，散文，議論文，新聞特寫(xiě)均可”，它的潛臺(tái)詞也就是說(shuō)，可從以上五種文體中任選一種，但文體要清楚。寫(xiě)作時(shí)，一定要選擇自己最有把握的文體入手，千萬(wàn)不要亂寫(xiě)一氣，寫(xiě)成“四不像”，或?qū)懗稍⒀?、童話等文題要求之外的其他文體。

【佳作示例】

課桌壞了

□福建省龍巖市南山中學(xué)九（5）班 羅秋蘭

在教室的某個(gè)角落，安靜地躺著一張課桌，但，它壞了。

它為什么壞了？誰(shuí)都不知道，似乎也沒(méi)有人想知道。因?yàn)槟侵皇且粡埰茽€了，沒(méi)有用了的課桌，誰(shuí)會(huì)去理它？沒(méi)把它扔垃圾堆就不錯(cuò)了。

是的，它只是一張壞了的課桌，這是無(wú)可厚非的。但，那也只是此時(shí)此刻。以往，它不是像個(gè)默默奉獻(xiàn)的老者嗎？它不是天天讓同學(xué)們趴在它的背上做作業(yè)、看書(shū)？有些同學(xué)甚至把它的臉當(dāng)作畫(huà)板，在上面任意涂鴉，它不也是毫無(wú)怨言地默默忍受？

然而，食品都有保質(zhì)期，這是一張已經(jīng)很舊很舊了的課桌，自然也終有一天會(huì)老得不堪一擊。

那天，這張課桌就像一位渾身疲憊的老人，它再?zèng)]有精神任同學(xué)們打鬧，再也經(jīng)不起同學(xué)們的折騰?？?，它終是不能安享晚年的，某位調(diào)皮搗蛋的同學(xué)對(duì)它狠狠地踢出了一記“無(wú)敵金剛腿”。于是，它的一條“腿”馬上就嚴(yán)重“骨折”了。于是，它變得沒(méi)有了用途，被無(wú)情地一手扔到門(mén)后，另一張完好無(wú)損的課桌取而代之。之后，再?zèng)]有人去理它。

課桌壞了，沒(méi)有什么特別的原因，只是因?yàn)樗袄稀绷?，不堪一擊了，被同學(xué)一踢，自然就要“骨折”，失去用途了。

看著這張失去了“腳”的課桌，看著它倚靠在墻壁上的樣子，我忽然鼻子酸了一下，爸爸媽媽的身影驀然浮現(xiàn)在了我的眼前。

還記得小時(shí)候爸爸媽媽牽著你的小手，教會(huì)你走路，吃飯，穿衣服嗎？還記得他們?yōu)榱四隳苌畹酶枚此榔椿畹馗苫顠赍X(qián)嗎？他們毫無(wú)怨言所做的一切，不都是為了他們親愛(ài)的孩子，孩子們對(duì)他們的抵觸與心理上的傷害他們不都是默默包容、照單全收嗎？我不禁問(wèn)自己。

于是，我突然想，咱們普天下的爸爸媽媽不正像這張課桌？終有一天，他們會(huì)老去，他們沒(méi)有力氣再來(lái)照顧我們，有時(shí)甚至生活不能自理。當(dāng)他們不停重復(fù)啰嗦一些老掉牙的事時(shí)，當(dāng)他們想不起或接不上話時(shí)，請(qǐng)不要怪罪他們；當(dāng)他們開(kāi)始吃飯弄臟衣服時(shí)，當(dāng)他們的手開(kāi)始顫抖的時(shí)候，請(qǐng)不要嫌棄他們，因?yàn)槲覀冊(cè)诼L(zhǎng)大，而他們卻在慢慢變老。只要我們?cè)谒麄冄矍埃麄兙蜁?huì)覺(jué)得很溫馨，如果有天他們站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)，請(qǐng)緊緊抓住他們的手，陪他們慢慢地走，就像當(dāng)年他們牽著你一樣！

然而，一旦他們的孩子長(zhǎng)大了，完全有能力照顧他們了，又有多少人忘恩負(fù)義，嫌棄他們老了，不中用了？當(dāng)他們生病了，又有多少兒女甚至連回家看望他們一眼都不愿意，讓這些老人獨(dú)守空巢、默默流淚？

看著這張已經(jīng)“骨折”的課桌，我默默對(duì)自己說(shuō)，爸爸媽媽?zhuān)抑滥銈冇肋h(yuǎn)是那么無(wú)私，以后我長(zhǎng)大了，我一定不會(huì)讓你們像這張課桌一樣受傷害，我一定要讓你們安享晚年！

【點(diǎn)評(píng)】構(gòu)思新巧，立意深刻。課桌壞了，就像一位被無(wú)情地傷害，進(jìn)而又被拋棄在一邊、無(wú)人理睬的老人。作者巧妙地由此聯(lián)想到我們可親可敬的父母?jìng)円残枰獌号畟兝斫?、包容，需要兒女們照顧、盡孝心。由此，讓我們深深地思考一個(gè)并不起眼，卻又現(xiàn)實(shí)沉重的孝道問(wèn)題。