轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)證剖析與改革探索

李鮮花

摘 ? ?要：地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型是當(dāng)前高校教育改革的趨勢(shì)。在此背景下，以西安翻譯學(xué)院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案（2007版、2010版、2013版）為研究對(duì)象，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程建設(shè)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)模式的歷史沿革進(jìn)行剖析，并據(jù)此提出建設(shè)“低年級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)，高年級(jí)培養(yǎng)能力”的課程體系，注重“雙師型”教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大校企合作的深度和穩(wěn)定性，創(chuàng)設(shè)外語氛圍、語言技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等語言應(yīng)用的多種渠道，提升公共選修課的社會(huì)適應(yīng)力等相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型;英語專業(yè); 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0061-03

一、研究背景

（一）政策依據(jù)

地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型是當(dāng)前高校教育改革的趨勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出未來的教育目標(biāo)要大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)教育教學(xué)改革。2014年3月教育部副部長(zhǎng)魯昕在“中國(guó)發(fā)展高層論壇”上的講話拉開了新一輪以“轉(zhuǎn)型”為關(guān)鍵詞的高校教育改革，600多所地方本科院校將逐漸轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。2014年5月國(guó)發(fā)（2014）19號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》成為發(fā)展“職業(yè)教育”的催化劑，全面推動(dòng)了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。2014年6月教發(fā)（2014）6號(hào)文件《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2010）》對(duì)職業(yè)教育的建設(shè)目標(biāo)、基本原則、體系的基本架構(gòu)、體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)等方面做出了詳細(xì)的規(guī)劃。以上一系列文件全面推動(dòng)了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐?！熬蜆I(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”這20字方針是專家對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體定位，以此創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)終身教育理念、面向人人”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（二）研究基礎(chǔ)及研究意義

對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索研究一直是近年來學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)，誕生了許多值得借鑒的研究成果，如對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史淵源進(jìn)行探索（潘懋元，

2009），對(duì)地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索（劉耘，2006;楊興林，2007）等。前期的成果主要集中在理論探索方面，并從不同側(cè)面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行解讀，比如專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)、校企合作等。而且針對(duì)理工科的較多，文科的較少，尤其是英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究并不多見。

英語專業(yè)是所有本科院校開設(shè)的普遍專業(yè)之一，受眾人數(shù)多，同質(zhì)現(xiàn)象嚴(yán)重。英語專業(yè)不同于其他理工科類專業(yè)，如何培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，仍處于摸索階段，可參照的成功經(jīng)驗(yàn)不多，幾乎相當(dāng)于摸著石頭過河，迷霧重重，難度大，挑戰(zhàn)性大，值得進(jìn)行更多的研究和討論。

二、英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)證剖析

“人才培養(yǎng)模式”實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。西安翻譯學(xué)院英語專業(yè)建設(shè)已經(jīng)有20多年的歷史，多年來以“應(yīng)用型”為主導(dǎo)思想，致力于專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改革，取得了良好的效果。探討、研究其英語專業(yè)建設(shè)歷史沿革，剖析其專業(yè)建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，對(duì)新一輪以“應(yīng)用型”為關(guān)鍵詞的英語專業(yè)教育改革模式有一定的幫助。在此背景下，本文以該院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為研究對(duì)象，對(duì)其應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)模式主要從三個(gè)方面進(jìn)行剖析探討：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程建設(shè)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

專業(yè)建設(shè)理念的形成、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的確定是專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和未來目標(biāo)。目標(biāo)定位決定其專業(yè)建設(shè)途徑，是專業(yè)建設(shè)的總航標(biāo)。西安翻譯學(xué)院英語專業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)需求，不斷更新專業(yè)建設(shè)理念，每三年修訂一次人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的變化主要體現(xiàn)在：2007版，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才→2010版，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才→2013版，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

歷次變化說明，該專業(yè)在建設(shè)過程中逐漸注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生心智、視野的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)完整的人，并逐漸轉(zhuǎn)化為最終培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才而不是高級(jí)專門人才。

（二）課程建設(shè)體系

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基本，是細(xì)胞工程。構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)定位的保障。與人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)，該院英語專業(yè)課程建設(shè)體系在建設(shè)中不斷修訂、改革，下表是其課程體系的數(shù)據(jù)比較。

西安翻譯學(xué)院英語專業(yè)課程建設(shè)體系三次修訂數(shù)據(jù)對(duì)比

通過對(duì)以上三次修訂不同版本的課程體系建設(shè)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：公共基礎(chǔ)課（第三次修訂版稱通識(shí)教育課）和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)及學(xué)分比例不斷減小，而選修課和技能實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)及學(xué)分比例在不斷增加，尤其是技能實(shí)訓(xùn)課的比例增加幅度較大，課程體系逐漸向“學(xué)科—應(yīng)用”的導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。

“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”是該院英語專業(yè)多年來一直堅(jiān)持走的人才培養(yǎng)模式，是專業(yè)特色建設(shè)的具體體現(xiàn)。因此其課程建設(shè)體系緊緊圍繞此模式進(jìn)行，解讀為：外語（英語）+專業(yè)（英語教育模塊、英語旅游模塊、英語翻譯模塊、商務(wù)英語模塊）+現(xiàn)代化技能（各模塊的選修課、技能實(shí)踐課）。通過對(duì)歷次人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課所開設(shè)的課程進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)變化幅度并不大，英語語音、基礎(chǔ)英語、英語口語、英語聽力、英語寫作、英國(guó)國(guó)家概況、英語泛讀、高級(jí)英語、第二外語、翻譯、英美文學(xué)、英語詞匯學(xué)等課程幾乎都是每次人才培養(yǎng)方案修訂后的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而專業(yè)選修課的變化幅度較大，包含專業(yè)方向模塊限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)方向模塊限選課是針對(duì)不同專業(yè)模塊開設(shè)不同的課程，但從中的變化可以看出，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而發(fā)生相應(yīng)的改變（因?yàn)橛⒄Z翻譯模塊是在2010年段新加的專業(yè)模塊）。其中教育模塊的變化最大，因?yàn)?007年段，社會(huì)急需大量的小學(xué)英語教師，而在2013年段，社會(huì)急需大量的少兒英語教師，所以該專業(yè)的模塊課發(fā)生了大幅度的變化。這些變化同時(shí)也體現(xiàn)在專業(yè)任選課中，體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要，是人才培養(yǎng)模式中“現(xiàn)代化技能”實(shí)現(xiàn)的途徑。

（三）實(shí)踐教學(xué)

入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)教育等方式是該院英語專業(yè)歷次人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐方面有著獨(dú)特方式，是培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的主要驅(qū)動(dòng)力。

? ?第一，全外語氛圍的創(chuàng)造。全外語氛圍是一種校園文化，也是第二課堂，是對(duì)英語課堂的不斷補(bǔ)充和完善，是語言實(shí)踐、應(yīng)用的主要場(chǎng)所。包括課堂教學(xué)、校園文化氛圍、晨讀、課間廣播、口語角、社團(tuán)活動(dòng)等。

第二，形式多樣的英語口語大賽。一年兩次的口語演講、辯論賽是該院英語專業(yè)一道亮麗的風(fēng)景線，通過海選、班級(jí)復(fù)選、年級(jí)復(fù)選、全院復(fù)選等各種形式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)的欲望，鍛煉了一大批尖子生，帶動(dòng)了一大批上進(jìn)生，促進(jìn)了整個(gè)專業(yè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成。另外，該專業(yè)創(chuàng)造各種條件鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)口語大賽，諸如CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽、“APEC未來之聲”、 全國(guó)大學(xué)生演講賽、全國(guó)口譯大賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。近三年，共取得國(guó)際級(jí)英語口語大賽約5項(xiàng)，國(guó)家級(jí)各級(jí)外語大賽約109項(xiàng)，省級(jí)外語大賽約93項(xiàng)，市級(jí)約73項(xiàng)，院級(jí)約229項(xiàng)的好成績(jī)。

第三，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)地操練。本專業(yè)把校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)銜接起來， 形成了系統(tǒng)、完整的育人鏈條， 促進(jìn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展。計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練、辦公自動(dòng)化技能訓(xùn)練、禮賓禮儀技能訓(xùn)練、會(huì)展講解訓(xùn)練、模擬導(dǎo)游訓(xùn)練、商務(wù)談判訓(xùn)練、口譯證書培訓(xùn)、教師資格證培訓(xùn)、小汽車駕駛技能訓(xùn)練等現(xiàn)代化技能課程都是在校內(nèi)語言實(shí)驗(yàn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室、同傳實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行。同時(shí)，本專業(yè)在一些企事業(yè)單位、學(xué)校、三資企業(yè)、外貿(mào)公司、翻譯公司、旅游景點(diǎn)等多家單位建立了比較穩(wěn)固的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。有助于培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的應(yīng)用型人才，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

第四，社會(huì)實(shí)踐鍛煉。本專業(yè)緊跟地方經(jīng)濟(jì)需求發(fā)展進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉，如“2006年中國(guó)國(guó)際鉛鋅會(huì)議志愿者”、“2008年奧運(yùn)會(huì)電話咨詢志愿者”、“2008年奧運(yùn)會(huì)殘奧會(huì)志愿者”、“2008年上海世界翻譯大會(huì)志愿者”、“2011年西安世博會(huì)志愿者”、“假期支教活動(dòng)”、“假期臨時(shí)職位”、“假期赴美帶薪實(shí)習(xí)”等。該專業(yè)學(xué)生從2009年起已連續(xù)6年利用假期在美國(guó)各個(gè)行業(yè)進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)鍛煉，先后有600余名學(xué)生從中得到了鍛煉。

三、英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革探索

根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查，在就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量、失業(yè)率等方面，西安翻譯學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生較同類院校的其他學(xué)生而言，就業(yè)情況良好，專業(yè)相關(guān)度較高，收入處于中等水平，離職率較低，職場(chǎng)磨合期較短。說明該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量基本是成功的。但專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)持之以恒、常抓不懈的工作，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的英語人才是時(shí)代的需要，其人才培養(yǎng)模式需要改革和發(fā)展。在剖析西安翻譯學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，本論文提出以下幾點(diǎn)改革建議，僅供討論。

（一）建設(shè)“低年級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)，高年級(jí)培養(yǎng)能力”的課程體系

可以增加一、二年級(jí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)比例，以精讀課為基本，加強(qiáng)學(xué)生詞匯、閱讀、語法等方面的基本功，突出口語、聽力能力。通過兩年的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力較好，詞匯量基本達(dá)到2萬，口語、聽力能力較好，基本能和英語國(guó)家的人溝通。三、四年級(jí)加大專業(yè)選修課、實(shí)踐課的比例，增開專業(yè)模塊課，學(xué)生有各種機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地鍛煉，鍛煉語言應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社交能力、商機(jī)嗅覺能力等。

（二）注重“雙師型”教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

“雙師型”的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提。教師不僅能夠傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，在各個(gè)專業(yè)模塊中做好“師傅”的角色，在教育實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生如何備課、上課、寫教案、做課件、管理班級(jí)、與學(xué)生溝通等。在旅游實(shí)踐中，可以親自解說，言傳身教，除了導(dǎo)游詞的解讀，還可以指導(dǎo)學(xué)生如何做一個(gè)合格的導(dǎo)游等?？梢酝ㄟ^教師培訓(xùn)、教師掛職鍛煉、開展理論型教師與技能型教師、校內(nèi)教師與行業(yè)實(shí)踐教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)等方式來優(yōu)化現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)。

（三）加大校企合作的深度和穩(wěn)定性

與當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，比如中小學(xué)、幼兒園、旅游公司、翻譯公司、商貿(mào)公司等。實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐管理、實(shí)踐指導(dǎo)要有計(jì)劃按比例穩(wěn)定推進(jìn)，企業(yè)、高校、學(xué)生形成互為一體的三角關(guān)系：通過每學(xué)年實(shí)習(xí)實(shí)踐，企業(yè)及時(shí)把實(shí)踐結(jié)果反饋給教學(xué)部門，企業(yè)負(fù)責(zé)人可以參與高校的教學(xué)培養(yǎng)，高?？梢詼?zhǔn)確地、全面地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的就業(yè)狀況和培養(yǎng)問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及時(shí)做出修訂和改進(jìn)。校企合作深度融合，人才培養(yǎng)和與社會(huì)需求深度融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，提升了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性。

（四）創(chuàng)設(shè)外語氛圍、語言技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等語言應(yīng)用的多種渠道

西安翻譯學(xué)院全外語氛圍、吉林華僑地球村的創(chuàng)設(shè)等都是外語氛圍的成功例證?？谡Z角成員、社團(tuán)成員、口語尖兵隊(duì)成員可以直接發(fā)起、組織本專業(yè)學(xué)生參與各種形式的語言技能競(jìng)賽，以班級(jí)、社團(tuán)、宿舍、小組等單位進(jìn)行，可以是校內(nèi)的演講賽、辯論賽、朗讀賽、單詞拼寫賽、講課比賽等，也可以是省市級(jí)的。學(xué)英語、講英語、用英語的氛圍會(huì)是熱烈的、經(jīng)久不衰的。而節(jié)假日、周末有意義的社會(huì)實(shí)踐也是語言效應(yīng)最大化的實(shí)現(xiàn)途徑。

（五）提升公共選修課的社會(huì)適應(yīng)力

公共選修課的主旨是培養(yǎng)學(xué)生英美文化情操，傳播中國(guó)文化，經(jīng)營(yíng)文化精髓，提高文化品位，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉等。諸如可以開設(shè)咖啡吧、酒吧等文化欣賞課及文化經(jīng)營(yíng)課，并由此建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來經(jīng)營(yíng)。室內(nèi)布置、風(fēng)格、禮儀、語言、經(jīng)營(yíng)方式等力求體現(xiàn)經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)理念、文化品位等。也可以開設(shè)賞花文化課，了解世界各地的花文化及其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈條，了解養(yǎng)花、插花、不同節(jié)日的銷售理念等。還可以開設(shè)生態(tài)、高雅英式農(nóng)莊式的“休閑中心”，集休閑、娛樂、餐飲為一體，既是專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)授課中心，又是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中心。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性，也能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，體現(xiàn)了語言與文化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效渠道。

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