班會(huì)課里尋找愛(ài)的方式

徐麗麗

班主任的工作就像教師之間流傳的“眼睛一睜，忙到天黑”一樣辛苦。如何扮演一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任呢？我想陶行知的另外一句教育名言“唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”會(huì)幫大家找到一個(gè)適合自己的方法。我為自己的愛(ài)找到了一個(gè)精美的載體——繪本故事。

艱辛工作中的意外驚喜

作為低年級(jí)的班主任，我總覺(jué)得每天都有一件接著一件的瑣事，總也忙不完。記得有一次學(xué)校要求各班以“愛(ài)護(hù)校園環(huán)境 美化家園”為主題召開(kāi)一次班會(huì)，課后班主任們都積極查找資料，非常巧合的是我在一堆繪本讀物中找到了一本名叫《花婆婆》的繪本讀物，讀完后覺(jué)得里面的內(nèi)容與這次的班會(huì)主題有點(diǎn)吻合，我就試著在班會(huì)課上給孩子們講了這個(gè)繪本故事。

當(dāng)我把這個(gè)故事講完后，我問(wèn)孩子們：“你們知道這位花婆婆為什么要撒這些花種嗎？”很多孩子都說(shuō)：“花婆婆想通過(guò)種五顏六色的花讓周圍的環(huán)境變得更漂亮、更美麗！”我接著說(shuō)：“是的，愛(ài)麗斯答應(yīng)爺爺?shù)氖虑樽龅搅?，她也因?yàn)橥瓿蔂敔數(shù)脑竿兊每鞓?lè)起來(lái)。我們身邊也有很多事需要你們?nèi)プ?，這樣我們的校園、我們的家園、我們的社會(huì)也因此而美麗起來(lái)，你們也會(huì)因?yàn)樽约旱母冻龆兊妹利惼饋?lái)！”就這樣，一節(jié)班會(huì)課結(jié)束了，課間我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)平時(shí)特別調(diào)皮的孩子拿著自己的水杯去給花草澆水，一邊澆一邊圍在一起說(shuō)悄悄話：“這些小草喝了我們澆給它的水一定會(huì)很開(kāi)心的！”“是的，它們開(kāi)心，我也覺(jué)得開(kāi)心！”看到這樣的畫(huà)面，我想繪本讀物的力量真不??！

通過(guò)這節(jié)意外的班會(huì)課，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子喜歡聽(tīng)故事，尤其是繪本故事。因?yàn)閮?yōu)秀的繪本讀物對(duì)于低年級(jí)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶等都有著重要的作用。因此本人認(rèn)為，低年級(jí)的班主任可以讓繪本閱讀走進(jìn)班會(huì)課，在快樂(lè)的繪本閱讀中挖掘孩子學(xué)會(huì)去愛(ài)的潛能。

在繪本閱讀中埋下學(xué)生愛(ài)心之石

繪本，能在班會(huì)課中完成一定的思想教育，這是因?yàn)槠渥陨硭哂械奶攸c(diǎn)決定的。

1.繪本讀物與實(shí)際相結(jié)合，故事內(nèi)容貼近生活

很多繪本故事的取材是貼近孩子生活的，是孩子熟悉的事情，里面的故事情節(jié)既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感受到熟悉而奇特，新奇而有趣。例如，瑪格莉特的繪本《逃家小兔》。在《逃家小兔》這本繪本中，故事的語(yǔ)言淺顯，但充滿了濃濃的母愛(ài)，在孩子們深切感受到母愛(ài)時(shí)他們也會(huì)感受到生命的力量，這樣的繪本還有《猜猜我有多愛(ài)你》《我爸爸》《我媽媽》等，這些適合在感恩系列主題班會(huì)領(lǐng)孩子閱讀，讓貼近孩子的畫(huà)面、符合孩子年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)感化孩子、教育孩子。

2.繪本讀物具有鮮艷的色彩、鮮明的主題

圖畫(huà)要富有視覺(jué)美，這樣故事中的形象才會(huì)更鮮明，內(nèi)容才會(huì)更感人，才更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。例如，在佩特·哈君斯的《母雞蘿絲去散步》中，作者把羅絲的頭、翅膀及尾巴上畫(huà)上了羽毛狀的花紋，在身體上畫(huà)上了點(diǎn)點(diǎn)。至于那只倒霉蛋狐貍，她并沒(méi)有因?yàn)槭且粋€(gè)丑角而丑化它，相反還把它美化了，畫(huà)得妖媚無(wú)比，一對(duì)尖耳朵的輪廓和腿是深褐色的，耳朵和肚子是白色的，身體及長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴則是橘黃色的，上面布滿了由復(fù)雜的圓點(diǎn)、線條和黑三角組成的裝飾性圖案，就像一只美麗的妖狐。不只是雞和狐貍，連后面的樹(shù)、農(nóng)家、風(fēng)車等背景也都畫(huà)得像裝飾畫(huà)一樣。這種大膽的實(shí)踐，更能被低年級(jí)學(xué)段的兒童所接受。

3.繪本讀物關(guān)注低年級(jí)孩子的心靈世界，著眼于孩子們的精神成長(zhǎng)

繪本中的繪圖風(fēng)格各有千秋，有的夸張幽默，在風(fēng)趣中說(shuō)完了一個(gè)故事，如《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》《膽小的老鼠》《小老鼠和大老虎》這類的繪本讀物適合在教育孩子從小講衛(wèi)生的主題班會(huì)中運(yùn)用；有的細(xì)致溫和，好像輕輕地娓娓道來(lái)，如《猜猜我有多愛(ài)你》《森林》《爺爺一定有辦法》這類繪本適合在感恩類的主題班會(huì)中運(yùn)用等。

綜上所述，這些繪本都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是從孩子的視線看世界，從童心去讀世界，雖然這些繪本繪畫(huà)風(fēng)格不同，但是它們卻能讓班主任和學(xué)生心心相印。在擁有繪本讀物的學(xué)習(xí)生活中，不僅能讓老師為孩子留下若干扇門(mén)讓孩子可以自由進(jìn)入故事的世界，還能讓孩子們?cè)诠适轮新裣聬?ài)心之石。

從心理出發(fā)觸動(dòng)心靈深處

只要我們班主任采用學(xué)生喜歡的樂(lè)于接受的方式對(duì)其進(jìn)行教育，我們的班主任工作就一定能夠不斷進(jìn)步，有所創(chuàng)新，贏得成功！低年級(jí)的孩子天生喜歡聽(tīng)故事，繪本閱讀正好可以作為這樣的一個(gè)“愛(ài)”的載體，用愛(ài)喚醒愛(ài)！人的一生遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的；如果遇到一個(gè)好班主任，那他更是幸運(yùn)的。我不知道有沒(méi)有給孩子這樣的幸運(yùn)，只有用心帶他們?cè)诶L本閱讀中留下童年的記憶吧！

編輯 張珍珍