網(wǎng)絡(luò)研修讓教師幸福成長(zhǎng)

繆慶賀

學(xué)校的經(jīng)營(yíng)，歸根結(jié)底是人的經(jīng)營(yíng)。教育的發(fā)展離不開(kāi)教師，如果教師得不到發(fā)展，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育的發(fā)展都將成為一句空話。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入，社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來(lái)越高。教師專業(yè)化發(fā)展已成為與課程改革同等重要的核心問(wèn)題。因此教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)成為教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)研修為新課改背景下的教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，成為現(xiàn)時(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效的途徑和階梯。

一、新課改對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.為適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)擁有豐富的專業(yè)道德

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這是對(duì)人性的尊重、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，以學(xué)生為本的觀念走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂、走進(jìn)了學(xué)生和教師的生命歷程。因此教師應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生做人。但前提是教師本身必須是一個(gè)有崇高道德的人，是一個(gè)內(nèi)心充滿豐富的情感和人性的色彩的人，其課堂必須充滿著激情和詩(shī)意。

同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，人的價(jià)值觀從單一性走向多元化，這必然會(huì)帶來(lái)多元化的價(jià)值觀沖突。在價(jià)值沖突中，教師必須以正確的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)生，盡量減少對(duì)學(xué)生思想的負(fù)面影響，積極宣傳主流思想。社會(huì)是不斷變化的，而教師也需要在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中從多方面、多層次提升自己的理念和素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的潛能，以達(dá)到教育的有效性。

2.為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的今天，在新課程改革的背景下，教材、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程都充滿著變數(shù)，這必然要求教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的理念，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個(gè)方面的文化知識(shí)，以提升自己的文化底蘊(yùn)和知識(shí)涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。教師的專業(yè)知識(shí)越精深，講課時(shí)越能高屋建瓴、深入淺出地傳播知識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要理念，就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，課堂不再只是教師在表演，而是教師和學(xué)生在交流與合作。從而教師必須注入新的活力和思維。因此未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。教師必須要不斷地更新知識(shí)來(lái)適應(yīng)教學(xué)的要求和時(shí)代的發(fā)展。

3.為適應(yīng)新課改專業(yè)化發(fā)展的要求，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能

粉筆、錄音機(jī)等老套的教學(xué)媒體的使用早已落后于時(shí)代的發(fā)展，成為教學(xué)配套設(shè)施中較為落后的一種。新課改形勢(shì)下對(duì)教師的教學(xué)技能有了更高的要求，文本的解讀、課程資源的建構(gòu)、開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方法的改變、駕馭課堂的能力等都需要教師在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升和發(fā)展。

二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐

教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的方式，但培訓(xùn)的實(shí)效性常常會(huì)受到多方面因素的制約。隨著全球化、信息化的不斷發(fā)展，教育信息化水平越來(lái)越高，傳統(tǒng)意義上的教研活動(dòng)逐漸不適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的發(fā)展需求。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。黨的十六大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，從時(shí)代的高度對(duì)“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”提出了更新的要求。教育部也早就明確指出，要加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)等多媒體的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)培訓(xùn)模式教師必須在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)接受培訓(xùn)，培訓(xùn)的成本也偏高，教師是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，因此培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性也不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)研修則可以彌補(bǔ)教師研修在這一方面的缺陷，依托網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展教師的專業(yè)發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢(shì)

①網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的便利。早在幾年前，許多地方就嘗試探討運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建平臺(tái)開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò)研修。這種方式很受廣大中青年教師的歡迎，他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)研究，交流教學(xué)體會(huì)和方法。因此網(wǎng)絡(luò)使教師的學(xué)習(xí)更加便捷。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通古今、曉天地，博覽群書，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大范圍化和最大限度化。

②網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教師在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)上傳或下載課件、教案等教學(xué)資料，和其他教師互為學(xué)習(xí)利用?；蛘邔?duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論，形成動(dòng)態(tài)的交流，用帖子的形式在網(wǎng)上貼出來(lái)，讓別人分享自己的研究成果，同時(shí)也可以分享別人的教學(xué)成果，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

③網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)現(xiàn)研修空間的利益最大化。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制，因此教師在平時(shí)忙于工作的間隙隨時(shí)可以抽出一定的時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱資料。特別是語(yǔ)、數(shù)、外等工作量大的教師，完全可以避開(kāi)繁忙的工作時(shí)間，利用晚上等休息時(shí)間充分接受信息，并消化吸收。其產(chǎn)生的效益是以幾何基數(shù)增長(zhǎng)的。

④網(wǎng)絡(luò)研修節(jié)約教學(xué)成本。網(wǎng)絡(luò)，只是一臺(tái)電腦加一根網(wǎng)線，在開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)的前提下就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。能夠把許多不認(rèn)識(shí)的教學(xué)同仁通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接在一起，在同一個(gè)教學(xué)平臺(tái)上互相促進(jìn)。這不僅節(jié)約了教學(xué)資源，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的多次重復(fù)使用。

2.網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐

①網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，必須要有滿足人們網(wǎng)絡(luò)交流的各種各樣的軟件平臺(tái)。以2010年江蘇省初中學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修為例，它以江蘇教師教育網(wǎng)為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置課程資源管理、作業(yè)、課程討論、QQ在線答疑、學(xué)習(xí)管理等，為教師的學(xué)習(xí)提供了一套完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方案。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，既使教師研修具有針對(duì)性，又具有可選擇性和平等性，它也使教師研修更具親和力和人性化。課程討論、QQ群等成為教師活躍的舞臺(tái)。筆者所在學(xué)校的參訓(xùn)教師也利用學(xué)校的“青城居”QQ群，在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)互通有無(wú)，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題進(jìn)行幾個(gè)小時(shí)的真切探討，討論的激烈程度是平時(shí)面對(duì)面討論所不及的，連平時(shí)一貫不參與討論的教師也在群上發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。很多教師推開(kāi)這扇大門，走進(jìn)教研的殿堂，思考和鍛煉自己的思維，解決教育教學(xué)中的若干問(wèn)題。

②網(wǎng)絡(luò)研修成果的展示。研修能隨時(shí)隨地讓教師捕捉到最新的教育思想，收集到最有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)上能足不出戶地看到很多精彩的教學(xué)案例，聽(tīng)到很多實(shí)在的課堂實(shí)錄及講座。例如：各種年會(huì)課或觀摩課等，許多無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教師可以通過(guò)觀看利用網(wǎng)絡(luò)手段上傳的各種錄像課、專家評(píng)課，可以聆聽(tīng)專家的重要指導(dǎo)，欣賞上課教師的教學(xué)藝術(shù)，從教師的精彩設(shè)計(jì)和學(xué)生的各種表現(xiàn)中靜思教學(xué)的精妙，領(lǐng)悟教學(xué)的真諦，開(kāi)闊自己的教學(xué)視野，改變自己的課堂行為。

網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)一般以作業(yè)的形式出現(xiàn)。例如，完成一篇教學(xué)反思這個(gè)作業(yè)，不但自己需要上傳一篇，更要對(duì)其他教師上傳的反思進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)定和反饋，能督促自己認(rèn)真汲取教師們的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研修的效率。

學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師都有一個(gè)具體的任務(wù)，讓教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行自我反思并完成研修任務(wù)。如學(xué)校提倡每個(gè)備課組將每學(xué)期的周周清作業(yè)、公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、教師的科研論文等自己上傳至學(xué)校網(wǎng)站上的教學(xué)資源庫(kù)，每學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核。同時(shí)也方便任課教師上網(wǎng)查閱，從中汲取精華。教師可以在許多教育網(wǎng)站上注冊(cè)后，進(jìn)行學(xué)習(xí)，下載一些符合課改要求的學(xué)習(xí)資料，自己也可以上傳教學(xué)中好的教學(xué)設(shè)計(jì)或者文章，獲取點(diǎn)數(shù)后為以后的研修打下基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教師的研修情況進(jìn)行展示，既提出要求，又提供服務(wù)，很好地促進(jìn)教師研修的延續(xù)性和有效性。

3.網(wǎng)絡(luò)研修的模式

①任務(wù)的驅(qū)動(dòng)模式。即要帶著任務(wù)去研修，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”總是在“教”與“學(xué)”、“問(wèn)”與“答”的交互式中生成的。教師在研修過(guò)程中一定要帶著目的去研修，要把研修和自我發(fā)展融為一體，從自身需求出發(fā)來(lái)完成研修任務(wù)。

②問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式。在教育教學(xué)中，會(huì)有一系列問(wèn)題或多或少地困擾著教師的教學(xué)。例如，江蘇教師學(xué)科網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，一大批教師都是帶著問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上研修的，“古文教學(xué)有何妙招？”“期中考試將近，如何切實(shí)提高學(xué)生作文水平？”“語(yǔ)文默寫，你有妙招嗎？”“您在現(xiàn)實(shí)教育中用哪些懲戒措施？”“透視名師課堂，哪些細(xì)節(jié)成就了課堂的精彩？”等等，這些討論，都是精華，都是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的，人人能發(fā)現(xiàn)，人人能研究?；蛟S從中你就獲得了有益的招數(shù)，找到了自己教學(xué)行為與新課程理念之間的差距。

三、網(wǎng)絡(luò)研修的反思

我們也清醒意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)研修只是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，還有許多需要完善和改進(jìn)的地方。網(wǎng)絡(luò)研修在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用還有待進(jìn)一步發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)資源的配置還需要合理化和多樣化。但不能否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)研修為教師自我反思、教師交流、教師專業(yè)發(fā)展提供了有效平臺(tái)。這里，讓每一位教師發(fā)出自己的聲音，平等、民主、對(duì)話、合作的討論氛圍相當(dāng)濃烈；這里，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的多點(diǎn)求解、觀點(diǎn)的廣泛碰撞；這里，教師已經(jīng)不再是單純地欣賞，而是有目的地研讀，有思考過(guò)程的參與，不再是匆匆的過(guò)客，而是要留下足跡、留下思考。

開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為教師營(yíng)造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍，構(gòu)建了一種新型有效的互動(dòng)關(guān)系，展現(xiàn)了一種多元開(kāi)放、多向互動(dòng)、多方支撐的網(wǎng)上教研新格局。網(wǎng)絡(luò)研修也將成為教師日后提升專業(yè)技能的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)研修，使教師學(xué)習(xí)的背景更為廣闊；網(wǎng)絡(luò)研修，使教師的學(xué)習(xí)方法更為多樣；網(wǎng)絡(luò)研修，使教師的學(xué)習(xí)效率更為有效。思想的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的分享、能力的提升，使網(wǎng)絡(luò)研修更加趨于日?；菇處煵粩嗟貙W(xué)習(xí)，充分為自己充電、蓄能、吸氧、補(bǔ)鈣，接受源源不斷的活水補(bǔ)給。

總之，網(wǎng)絡(luò)研修已成為教師專業(yè)發(fā)展的有效助推器和幸福成長(zhǎng)的階梯。