文似看山不喜平

王大智

原題回放

生活中不乏臺(tái)階，天天要登的樓，旅游時(shí)要攀的山……臺(tái)階使人更上一層樓，一覽眾山小，臺(tái)階使人極目楚天舒，望盡天涯路。臺(tái)階也可使人自頂點(diǎn)回歸原點(diǎn)，思索源頭、開始、出發(fā)，品味人生。臺(tái)階可以是有形的，也可以是無形的……

請(qǐng)以“臺(tái)階”為話題寫一篇文章，文體不限，不少于600字。

思路點(diǎn)撥

定內(nèi)容。拿到一個(gè)作文題，可能諸多與“臺(tái)階”有關(guān)的內(nèi)容一下子匯聚到了大腦中，上臺(tái)階、下臺(tái)階，實(shí)的臺(tái)階、虛的臺(tái)階，學(xué)習(xí)的臺(tái)階、生活的臺(tái)階，有形的、無形的“臺(tái)階”蜂擁而至，這時(shí)我們就要對(duì)這些材料進(jìn)行梳理、歸類、比較、過濾，選擇那個(gè)最令自己動(dòng)心，最樂意去寫，就像見到老朋友一樣，想掏心窩，毫無保留地傾訴的那個(gè)話題，那也是讀者最愿意讀，最易形成共鳴，最易認(rèn)可的話題。

定文體。雖說文體不限，但明確好一種文體很重要，否則會(huì)導(dǎo)致四不像。因此，在想到內(nèi)容后要選擇合適的文體。比如回憶自己攀某個(gè)臺(tái)階的過程的艱難、不易乃至快樂，可能適宜于寫記敘文。比如想到若干人攀登“臺(tái)階”的勇毅，要表達(dá)不畏困難，勇于登攀這樣一個(gè)觀點(diǎn)、一種態(tài)度，那適宜于寫議論文。然后自己還可迅速地在腦海中“自我辯論”，優(yōu)中選優(yōu)，明確寫哪種文體更快捷，更順手，甚至寫來更酣暢。先撒一張大網(wǎng)，然后不斷收攏網(wǎng)口，抓其中活蹦亂跳的那條大魚。

定思路。明確一種文體，如寫記敘文，那就讓臺(tái)階更加具體化，這個(gè)臺(tái)階可能是一個(gè)個(gè)困難，如悶聲不敢發(fā)言，到言而囁嚅，到落落大方，甚至口若懸河，其間自己內(nèi)心的掙扎、同學(xué)的嘲笑，甚至家人的失望，繼而老師的鼓勵(lì)等，都是前進(jìn)中的一個(gè)個(gè)臺(tái)階。還可寫自己的讀書，課內(nèi)書、課外書，文學(xué)書、哲學(xué)書，助你成長(zhǎng)，推你成才，這一個(gè)個(gè)將你從懵懂少年引導(dǎo)成知書達(dá)理的青年的“臺(tái)階”，這樣一個(gè)大體思路就出來了。如寫議論文，還可從反面立意，寫不攀臺(tái)階、量力而行攀臺(tái)階、攀上臺(tái)階后回望臺(tái)階，甚至寫怎么下臺(tái)階。比如貪官，每天都大踏步攀臺(tái)階，不擇手段地攀臺(tái)階，攀只有一個(gè)人賞風(fēng)景的臺(tái)階，攀高處不勝寒的臺(tái)階，最后攀成海市蜃樓，美麗而虛幻，終致坍塌。于是思考，為誰攀臺(tái)階，和誰攀臺(tái)階，攀怎樣的臺(tái)階?？傊悸非逦?，寫來酣暢。

原文再現(xiàn)

臺(tái) 階

□江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校八（3）班 倪承旭

暑假里，我和一群伙伴一起到瑯玡山旅游。（①

開門見山。平實(shí)的敘述，為后面情感的點(diǎn)燃蓄勢(shì)。）

初到山腳下，抬頭仰望，四周云霧繚繞，整個(gè)瑯玡山仿佛都被它遮住了。望著那似乎數(shù)不清的臺(tái)階，我們一行人征服山頂?shù)男耐耆稽c(diǎn)燃了，開始了不達(dá)目的誓不罷休的攀登。（②情緒一下子就被點(diǎn)燃了。不過，這里應(yīng)有如何“立誓”等的語言描寫，讓情感之流掀起更大的波瀾。）

腳下的臺(tái)階高而陡，表面凹凸不平，棱角分明。一步，一步，再一步，才爬了大約五十步的樣子，我們一行人就已經(jīng)氣喘吁吁，不服輸?shù)奈覀兝^續(xù)前進(jìn)，終于累得不行了?！霸趺催€不到？唉，累死了！”敏說道：“不管了，我爬不動(dòng)了，我不爬了?！泵舻碾x開使我們士氣大減，接著浩和悅都走了，“蛋殼”組合只剩下我一個(gè)人了，走，還是不走？望著前面遙不可及的峰頂，再想想自己的初衷，我毅然繼續(xù)往前走，不僅為了自己的初衷，更代表著“蛋殼”組合的榮譽(yù)。（③這里面的人物對(duì)話亂了一些，應(yīng)作一個(gè)梳理，梳理之后使這一節(jié)本身具有波瀾，而與整篇文章合起來，又形成連貫的波瀾，這樣既自然，又引人入勝；同時(shí)要融入細(xì)節(jié)，寫行走的艱難。）

一步，一步，再一步，杯子里的水已經(jīng)所剩無幾了，背后濕漉漉的，頭上汗直流，真是“飛流直下三千尺”，不行了，實(shí)在熬不住了，我慢慢地挪到一棵樹下喘氣。（④應(yīng)該再加入細(xì)節(jié)，寫自己攀“臺(tái)階”的不易。）

休息一會(huì)兒，我又繼續(xù)跑。跑得好艱難啊，不知歇了多少次，“南天門”終于到了。我用盡最后一絲力氣，跑到山頂，此時(shí)我的心胸和視野一下子變得無限寬廣，腳下萬丈深淵，遠(yuǎn)處群山綿延，盡收眼底。此時(shí)，剛好日落，天地間一片光芒，遠(yuǎn)處的山峰與金色交相輝映，顯得燦爛輝煌，蔚為大觀。一切的艱難在這時(shí)候都值了！我用力地吼叫了一聲，臉上洋溢著微笑。（⑤不要光寫自己，攀山路上肯定有許多游客，比如有沒有挑山工，比如有沒有幼童，他們是不是顯得“身輕如燕”或“意志堅(jiān)定”，他們是不是給你攀“臺(tái)階”一些力量或啟示，這可能就是文章又一道誘人的波瀾。）

雖然我現(xiàn)在登到了峰頂，但我知道前面還有更高的山等著我去挑戰(zhàn)，等著我去征服，同學(xué)們，跟著我一起告別山腳?。á抟薷?，使之與“臺(tái)階”扣得更緊，深化主題。）

診斷報(bào)告

確定了寫作內(nèi)容后，就要思考怎么寫。當(dāng)然殊途同歸，但既然有個(gè)過程，就忌平鋪直敘，而應(yīng)該力求寫出波瀾，“文似看山不喜平”“做人貴直，作文貴曲”，著名作家曹文軒也向我們密授機(jī)宜——學(xué)會(huì)折騰。折騰就是要讓過程出現(xiàn)意外，人物的喜怒哀樂不斷變化。這樣讀者的心也跟著變化，就被默默地吸引，所以我們要寫出波瀾，要放大波瀾。比如開始朋友都興奮地登山，后來有人爬不動(dòng)，退縮，這是一波；而別人退縮，“我”不退，這又是一波。而“我”后來竟也英雄氣盡，有放棄之思，這又是一波；但“我”怎么又有力量源泉的，應(yīng)該回憶爬山過程，作具體的描繪，如“我”攀山走不動(dòng)時(shí)看到七十多歲的老人爬得很淡定，就一下子力從心生。建議作者把目光掃描到其他攀山人身上，再掀一波。這樣波瀾頻現(xiàn)，既自然又合理，就能緊緊抓住讀者的心，讓讀者在緊張、舒緩的更迭中看到一個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇攀臺(tái)階的勇者形象。

升格文章

臺(tái) 階

□江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校八（3）班 倪承旭

暑假里，我和一群伙伴一起到滁州旅游——爬瑯琊山。（作者平淡的敘述，讓你都看不到登山者的情感，更看不清此時(shí)情感的濃淡，姑且借用數(shù)字表述，其情感值幾乎為零，這是情感的起點(diǎn)。）

初到山腳下，抬頭仰望，山四周云霧繚繞，我們仿佛入了仙境，頭腦中頓時(shí)浮現(xiàn)出騰云駕霧，降妖除魔的悟空，我們仿佛仙人附體，渾身是勁，征服山頂?shù)男囊幌伦颖稽c(diǎn)燃了，一個(gè)個(gè)初生牛犢都立下了誓言：不達(dá)山頂不罷休。耶?。ㄗ髡叩那楦幸呀?jīng)悄然變化，我們看到情緒飽滿、斗志昂揚(yáng)的小伙伴們，特別是誓言的莊重與“耶”的活潑交織在一起，更讓我們體味初登山時(shí)情緒之濃郁，可以說，這時(shí)情感是在一個(gè)較大值。）

一步，一步，再一步，才爬了大約五十個(gè)臺(tái)階，我們一行人就已經(jīng)氣喘吁吁，有人喊：“怎么還沒到？唉，累死了！”敏說：“不管了，我不走了，你們有本事你們爬吧。”說完，敏就像沒一堆肉，癱在了一旁。敏的離開使我們士氣大減，沒走幾步，浩和悅都說“拜拜”了，“蛋殼”組合只剩下我一個(gè)人了。（像海潮來得迅猛，也退得急速一樣，熱情頓時(shí)減弱、降低。）

走，還是不走？望著前面遙不可及的峰頂，我猶豫了，再想想我原來的誓言，我突然又來勁了，我不是易碎的蛋殼，我要代表“蛋殼”組合將榮譽(yù)的桂冠戴在瑯琊山的頂點(diǎn)。（情感如波浪在翻動(dòng)，最后掀起浪花，將情推向一個(gè)較高值——繼續(xù)前行。）

一步，兩步，三步……頭上汗直流，真是“飛流直下三千尺”，后背濕漉漉的，杯子里的水已經(jīng)所剩無幾，不行了，實(shí)在熬不住了，我看到有的小孩子在媽媽懷抱中隨著媽媽的腳步一級(jí)級(jí)登高，我真的也想回到媽媽懷中，我慢慢地挪到一棵樹下，倚在一棵樹旁，最后沿著樹慢慢地癱到了地上。（前行又遇阻，感情在艱難中較大地波動(dòng)。）

突然，“噔，噔，噔……”一陣有節(jié)奏的聲音從后邊傳來，像一種打擊樂，我睜眼四周巡視，眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：一位三四十歲的殘疾人，兩手拄著拐杖，先邁右邊的拐杖，用力往上挪，肩左低右高，待邁上一級(jí)后，再邁左邊的拐杖，用力往上挪，肩右低左高，一個(gè)動(dòng)作接一個(gè)動(dòng)作。他看見我，氣喘吁吁地說：“小姑娘，再加把勁，就要到了?！薄熬鸵搅?？”這一刻，不知什么原因，我渾身充滿了力量，繼續(xù)走！我想，我先超過那個(gè)“殘疾”叔叔，于是鉚足了勁兒連登十?dāng)?shù)級(jí)臺(tái)階，終于把叔叔甩到了后面。我跟叔叔揮揮手，說：“叔叔，再見！”叔叔看見我超了他，他的拐杖也挪得更頻繁，敲得更響了。山里不知名的小蟲兒奏著歡快的進(jìn)行曲，小動(dòng)物也竄來竄去的，天空中的小鳥使勁地扇動(dòng)著翅膀，仿佛在為我鼓勁加油。功夫不負(fù)有心人，“南天門”終于到了。我用盡最后一絲力氣，跑到山頂?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”“山高人為峰”，諸多詩句一下涌上我的心頭。我用力地吼叫起來：哎哎哎——聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。（情緒再次被點(diǎn)燃，向更高值躍動(dòng)，身、心、情都在劇烈地動(dòng)，讀者也跟著被點(diǎn)燃。）

我摘了一朵野花，獻(xiàn)給了山頂?shù)囊粔K石頭，也獻(xiàn)給自己。我還要摘一朵，給我的伙伴們，只有把困難踩在腳下，攀上理想的臺(tái)階，才能采摘到那絢麗之花。（感情依然是熾熱的，但多了些理性，有了些冷靜，使情的內(nèi)涵更豐富，更耐人尋味。）

升格簡(jiǎn)評(píng)

升格后的作文勇者形象更加飽滿，因?yàn)槲恼掠辛瞬懙摹罢垓v”，如前所述，最初的平淡，接著立下誓言，激情滿懷，然后是同伴的懈怠，進(jìn)而言及“我”的堅(jiān)定，繼而“我”也閃動(dòng)著退卻之念，突有殘疾人不期而遇的默默激勵(lì)，使“我”的進(jìn)取心再度激蕩，終至最后的成功。如果我們把作者的情感用數(shù)值來表示，把多個(gè)“情感值”標(biāo)示在坐標(biāo)中，它就是一條波浪線。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)情感不斷變化，時(shí)高時(shí)低，時(shí)而激情澎湃，時(shí)而心灰意冷。讀者也就和作者捆綁在一起，也在走山路，時(shí)而滿腿是勁，時(shí)而腿也打軟，時(shí)而振臂，時(shí)而垂頭，最終也和作者一起高呼，乃至冷靜地思考。

此外，不斷豐富的細(xì)節(jié)也為人物形象的飽滿、主題的突出做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。比如“敏就像沒了骨頭的一堆肉，癱在了一旁”與“我”繼續(xù)前行形成了鮮明的對(duì)比；“我要代表‘蛋殼組合將榮譽(yù)的桂冠戴在瑯琊山的頂點(diǎn)”這個(gè)心理描寫，也使人物形象逐漸鮮明。再如“倚在一棵樹旁，最后沿著樹慢慢地癱到了地上”，幾乎是再現(xiàn)了“敏”的“癱”，寫出攀登臺(tái)階的艱難，讓“臺(tái)階”更加耐人尋味。而“兩手拄著拐杖，先邁右邊的拐杖，用力往上挪，肩左低右高，待邁上一級(jí)后，再邁左邊的拐杖，用力往上挪，肩右低左高，一個(gè)動(dòng)作接一個(gè)動(dòng)作”的特寫，通過突然出現(xiàn)的形象的對(duì)照，起初好像是“矮化”了“我”，后面卻得到了提升。最后“我”攀登成功后在頭腦中閃現(xiàn)的那些詩句，既寫出了人物的心情，渲染了氣氛，也突出了主題。諸多心理、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，讓形象漸漸豐滿，讓文章頓添光彩。

升格啟示

本文的成功修改啟示我們：從心理學(xué)角度講，情感本來就是變化的、波動(dòng)的；從思維上學(xué)講，人的思維也不是靜止的，而是靈活多變的。因此我們寫作不能圖省事，不能大而化之，讓過程在一條直線上滑行。而是要修煉讓自己的心細(xì)起來，情敏感起來，把直線的敘述變成波浪的扭動(dòng)、翻滾，把短的拉長(zhǎng)，把細(xì)的放大，讓一字一詞、一舉一動(dòng)，都有內(nèi)涵，都有文采，這樣文章會(huì)更有情味，更耐咀嚼。