初中班級小組合作量化管理淺談

金玉華 孫慧波（延吉市第四中學，吉林 延吉 133000）（龍井市第四中學，吉林 龍井 133400）

初中班級小組合作量化管理淺談

金玉華 孫慧波
（延吉市第四中學，吉林 延吉 133000）（龍井市第四中學，吉林 龍井 133400）

一個良好的班集體的形成僅僅靠老師的力量是不夠的，應把班級搬家理權(quán)利還給學生，讓每個學生都有參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，并由此達到培養(yǎng)自我教育能力的目的。

關(guān)鍵司：小組合作；初中；量化管理

一個班集體的建立，一股良好班風的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，對此，應把班級管理的權(quán)利還給學生，讓每個學生都有參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，并由此達到培養(yǎng)自我教育能力的目的。

一、班級工作量化分配

在七年級的第一這學期開學，可將班級所有的工作具體量化，實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。部分崗位職務分配列表如下：

姓名班級職務學生（1） 班級自我管理 手冊負責人學生（2） 搬書學生（3） 日小結(jié)負責人　組長學生（4）　課程表，考試時間公布員　　語文課代表學生（5） 室內(nèi)操負責　送盒飯　　收據(jù)管理員學生（6） 花卉負責人　組長學生（7）　早自習任務布置　日小結(jié)負責人　　組長學生（8） 班級收費員

到學期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調(diào)整。實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現(xiàn)了學生自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

在班級工作量化分配的基礎上，在其他活動中也采用了這種量化管理的形式，比如運動會，在出勤、稿件、好人好事、班級工作、運動項目、紀律、午餐、衛(wèi)生、值日幾個方面對每位學生做了運動會的表現(xiàn)量化分數(shù)統(tǒng)計，收到了較好的管理效果。

日常班級管理工作的量化，使班級中的絕大多數(shù)學生都能成為一項或兩項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進的良好機制。更多的學生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發(fā)展，從而真正成為班級的主人。

二、實行小組量化管理競爭機制

七年級學生大多具有好奇、爭勝的特點，但自我約束能力較差。建立班級小組量化管理競爭機制，能夠激發(fā)學生的學習積極性，也能更好的做到自我約束和相互約束。首先參考學生的平時測試成績，將班級學生根據(jù)成績和男女比例分成八個學習小組，每組5-6人。其次分配每位學生分別承擔組內(nèi)各項職務，最后制定我班小組合作學習的評價制度。進行小組比賽和組內(nèi)個人比賽。這樣大大的提高了管理效力，而且使學生養(yǎng)成良好習慣。具體做法如下：

任務1號　個人量化分統(tǒng)計員，控制討論的音量2號　收語文作業(yè)，坐姿檢查，小組紀律3號　收數(shù)學作業(yè)，周五檢查書桌衛(wèi)生4號　課前準備的督促和收費員，收手機5號　收英語作業(yè)6號　桌椅擺放整齊，衛(wèi)生的二次清掃

（一）制定評價標準

早晨到校后按課表把當天需要的備品放在書桌內(nèi)左側(cè)，擺放整齊，衣服，水瓶，筆袋等其他備品擺在書桌內(nèi)右側(cè)。完成自己的組內(nèi)任務以后，按照黑板的要求完成早自習任務，早讀朗讀時要兩手拿書，把書放在桌子上，保持最佳坐姿，聲音洪亮。

1.組員做好課前準備，物品放置整齊，安靜等待上課。

2.課堂上要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，做一個愛思考的優(yōu)秀的學生。

3.下課后把下一節(jié)課的備品準備好之后才能離開座位完成自己的事情。

4.課間在走廊行走要保持右側(cè)通行，不許奔跑和大聲說話，在教室里，不允許亂竄座位，盡量坐在自己的座位上，如有班級事務需要處理，則要安靜完成，不影響其他人。

5.做間操和室內(nèi)操時要保持安靜，動作到位，對自己的身體負責。

6.午餐之后值日生要迅速進入值日狀態(tài)，非值日生稍作休息后進入班級完成黑板上的午自習的內(nèi)容。

7.下午自習課時要安靜完成黑板上的各項任務，不得以任何理由離開自己的座位，完成任務時要認真工整的書寫，要學會提前預習，學會主動學習。

8.進行班級日小結(jié)，無論老師在與不在都要準時進行，由各小組先進行總結(jié)，當天值日班長再做補充。

9.作業(yè)要認真完成，作業(yè)累計3次不完成，家長到校聽課1節(jié)。

（二）評價方法

1.兩名記分員每人分別負責記錄4個小組得分情況，用記正負分的方法記錄各組每天的得分情況，同時，各組組長記錄本組每人得分情況，做到一天一統(tǒng)計，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)。

2.各小組每周評出得分最高的2名學生，可以獲得一張積分卡，累計5張積分卡，可以有一次選擇性完成作業(yè)的權(quán)利。一學期累計30張積分卡，可以在假期選擇性完成自己想做的作業(yè)。

3.每個星期評出3個優(yōu)秀學習小組和各組2名優(yōu)秀個人進行表揚，且每人獲得一張積分卡，并給予適當獎勵。

（三）評價細則（分數(shù)既加到個人身上，也加到組內(nèi)。組長記個人得分，記分員負責記錄各組得分）

扣分情況：

1.違反校規(guī)校紀，損害班級榮譽的，扣4分；

2.不參加學?；虬嗉壖w活動的，每次扣 4分；

3.有意損壞學?；虬嗉壒锏?，每次扣2分；情節(jié)嚴重的扣4分；

4.不穿校服、穿拖鞋、戴首飾、染發(fā)、留長指甲、染指甲、男生留長發(fā)、剃光頭，女生化妝、穿高跟鞋，每次各扣2分；

5.亂扔紙屑、垃圾、隨地吐痰等破壞教室衛(wèi)生的行為，值日生不盡責任的，各扣2分；

6.罵人、打架（包括打鬧）各扣2分，情節(jié)嚴重的扣4分；

7.課上趴桌子、被老師點名批評每次扣2分；頂撞老師的每次扣4分；

8.沒有按時完成作業(yè)或者扣2分；考試作弊扣4分；

9.無故曠課，沒有提前跟老師請假扣4分；無故早退、遲到扣2 分；

10.自習課擾亂課堂紀律的扣2分，不聽勸阻的扣4分；

11.在班級、走廊跑跳、喧嘩，一次扣2分；

12.班委、科代表、組長不負責任，失職一次扣1分；

13.沒有效率和質(zhì)量的值日組，組員扣1分，組長以及小組扣2分。

14.上課吃或喝東西，每次扣2分；

加分情況：

1.為班級贏得榮譽的，加2分；

2.為班級著想并作出貢獻的，加2分；

3.主動幫老師做事的每次加2分；

4.平日在思想和學習上有明顯進步得到表揚的加2分；

5.上課積極舉手發(fā)言，在各科課上主動回答問題并由老師評價基本正確的加2分；

6.小組競賽第一名，每人加3分，第二名，每人加2分；第三名，每人加1分；

（四）做好每日、每周、每月總結(jié)

做好學生的總結(jié)工作是重中之重。每天的放學前30分鐘時間在班級做好當天各組在學習、紀律、衛(wèi)生等方面的總結(jié)，是班級同學之間相互教育的最佳時刻，不亞于一次有教育意義的班會。各組的組長分別發(fā)言，總結(jié)本組在學習，紀律，衛(wèi)生，好人好事等方面的情況，本著先表揚再批評的原則，組長都精心準備總結(jié)詞，有的組長語言簡練，有的組長幽默，每位組長各有特色，因為有了表揚在前，批評時學生也都虛心接受。在每周，每月還有各科學科代表，班干部的全方位總結(jié)。這樣就把老師對某同學的批評轉(zhuǎn)化為學生之間的相互批評、相互管理，起到了很好的教育效果，同時也鍛煉了學生的自我管理和班干部的工作能力。

通過小組量化管理的方式，可使學生感受到做了任何有利于學習和班級的事情就會加分，做了任何違反班規(guī)班紀的事情就會扣分，體會到努力付出就會獲得肯定，從而約束了自己的行為，班級的紀律無論在課堂還是課間都會有很大的進步，學生的自主自動能力、自我管理等多種能力和學生的責任心也會有很大提高，學生間互幫互助的風氣濃厚，增強了班級整體的凝聚力和集體榮譽感，從而形成一種團結(jié)向上的班風。

G635.1

A

1673-4564（2015）06-0074-03

2015—10—25