剛上崗的體育教師與老教師的教學(xué)能力對比分析

劉飛

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 本文以自我教學(xué)片斷為例，從語言表達(dá)、組織管理、機(jī)智應(yīng)變、把控課堂等方面與老教師進(jìn)行對比分析，找出差距所在，從而為體育課教學(xué)能力的提升產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 片斷 對比分析

筆者作為體育教師近一學(xué)年，但總感覺教學(xué)水平提升不夠高，成長速度不夠快；比如在每每聽老教師的體育課時(shí)，總發(fā)現(xiàn)諸多不如老教師的地方。下面筆者以自我教學(xué)片斷為例，從四個(gè)方面與老教師進(jìn)行對比分析，找出差距所在。

一、良好的語言表達(dá)能力是體育課堂的催化劑

第一學(xué)期伊始，學(xué)生對體育課、體育教師充滿著期待，所以學(xué)生上課的激情很高，但是慢慢地他們一聽到筆者在提出課的要求、講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，總是注意力不集中，要么竊竊私語，要么四處張望?？吹綄W(xué)生無視筆者的備課成果時(shí)，甚是氣憤，有種力不從心的感覺，經(jīng)常會(huì)對學(xué)生進(jìn)行批評教育。筆者私下里找了比較乖順的學(xué)生進(jìn)行談話，“為什么我在講解時(shí)，你們總是注意力不集中，‘各自忙各自的呢？”“老師，我感覺上體育課好無聊，您講得沒有趣”。而筆者在無課期間經(jīng)常聽老教師的課，尤其是自己指導(dǎo)老師的課；她在上課過程中，語言總是充滿激情、幽默。比如在教授籃球低手三步上籃時(shí)，她讓一名有籃球基礎(chǔ)的男生做示范后，說：“某某同學(xué)動(dòng)作太帥了，太瀟灑了”，而不是說動(dòng)作太標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了，示范學(xué)生得到了“狠狠的”表揚(yáng)，而其他學(xué)生被這“又帥又瀟灑”的三步上籃所吸引，使得那次課收到了很好的教學(xué)效果。

由此可見，良好的語言表達(dá)能力是上好體育課的前提，也是體育課堂高效實(shí)施的催化劑。生搬硬套、平鋪直敘的語言教學(xué)會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的激情性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶于運(yùn)動(dòng)的可能性發(fā)生。

二、組織管理課堂是教師教學(xué)能力的“試金石”

筆者在上體育課時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生集合整隊(duì)?wèi)猩⑼侠?、慢跑混亂不齊、準(zhǔn)備活動(dòng)不認(rèn)真配合、隨意講話走動(dòng)等現(xiàn)象發(fā)生。針對上述體育課現(xiàn)象，尤其是紀(jì)律問題，筆者也想出了很多對策，但是收效甚微。比如，筆者在宣布本次課的內(nèi)容和要求時(shí)，總會(huì)有學(xué)生隨意講話，有時(shí)聲音特別大，這時(shí)筆者會(huì)讓學(xué)生安靜，但他們不予理睬；筆者再說一遍“不講話”，學(xué)生還是我行我素，把教師當(dāng)成了“空氣”。筆者通常的處理方法是大聲吼叫，臉色很憤怒，此時(shí)學(xué)生才會(huì)安靜下來，但課后進(jìn)行反思時(shí)認(rèn)為學(xué)生會(huì)加大對教師的反感，長此以往不利于師生的良性發(fā)展。每當(dāng)筆者聽老教師的體育課時(shí)，遠(yuǎn)看操場上每個(gè)班級的隊(duì)形隊(duì)列都整齊劃一，組織活動(dòng)井然有序，近看沒有學(xué)生在隨意講話，都認(rèn)真地聽教師的講解，自己不由得從心底很羨慕，產(chǎn)生教學(xué)水平過低的自卑感。筆者發(fā)現(xiàn)，老教師在組織管理課堂時(shí)，都有一個(gè)共性特點(diǎn)，就是耐心引導(dǎo)。他們會(huì)對課堂出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生這樣做是不禮貌、錯(cuò)誤的，為什么這樣做是不禮貌、錯(cuò)誤的，從而有效地避免學(xué)生知其然而不知其所以然，讓課堂也越來越有紀(jì)律。

通過筆者與老教師課堂的對比，不難看出組織管理課堂能夠體現(xiàn)出教師教學(xué)能力的高低，也從側(cè)面反映出課堂紀(jì)律的好壞影響著教學(xué)效果的高低。

三、機(jī)智應(yīng)變是教師教學(xué)能力的“必需品”

由于體育課受天氣、場地、器材等因素影響，這就要求體育教師必須具備良好的機(jī)智應(yīng)變能力，但對于剛上崗的筆者來說，機(jī)智應(yīng)變能力還比較弱。在改進(jìn)學(xué)生步長和步頻的田徑教學(xué)中，筆者在備器材時(shí)，需要48個(gè)標(biāo)志盤，但在上課前，發(fā)現(xiàn)標(biāo)志盤被兩名體育教師全部使用，導(dǎo)致自己對授課有些慌亂，不知所措。最終，筆者想不出更好的教學(xué)內(nèi)容，只好簡單的練習(xí)三組50米跑，課堂受到重大影響，教學(xué)效果也大大地降低了。老教師在認(rèn)真?zhèn)涞恼n受阻時(shí)，卻能很好地化解，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的體育課堂。雖然有經(jīng)驗(yàn)成分在里面，但同樣也彰顯著老教師良好的應(yīng)變能力和嫻熟的教學(xué)機(jī)智。在一次熟悉足球球性的教學(xué)過程中，筆者被自己的指導(dǎo)老師利用跑道進(jìn)行足球運(yùn)球練習(xí)所折服，便與她交流、學(xué)習(xí)，才知道那次課因足球場被占用，是她臨時(shí)想出來的。當(dāng)然，機(jī)智應(yīng)變不僅體現(xiàn)在對體育課的教學(xué)內(nèi)容上，還應(yīng)體現(xiàn)在課堂其他諸多方面。比如妥善處理分組教學(xué)不公平公正現(xiàn)象，注意表揚(yáng)的時(shí)機(jī)和點(diǎn)評的實(shí)在性等等。

四、把控課堂是體育教學(xué)能力的“軟實(shí)力”

把控體育課堂的方面有很多，如把握教材、把握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、把握教學(xué)重難點(diǎn)、把握時(shí)間和內(nèi)容的安排等。筆者有時(shí)會(huì)出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，原因有很多，但歸根結(jié)底還是對體育課的把控能力不夠。在一次排球墊球教學(xué)中，筆者被指導(dǎo)老師進(jìn)行了“狠批”，因?yàn)楣P者只安排了“拋球喊號(hào)”游戲和簡單的墊球教學(xué)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和量都不夠。筆者在聽指導(dǎo)老師的力量素質(zhì)練習(xí)時(shí)，被緊密的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)手段所折服，為學(xué)生和筆者呈現(xiàn)了優(yōu)秀的體育課。她利用雙杠進(jìn)行了雙手握踝走、四肢爬行、雙臂支撐懸垂各2組練習(xí)，并進(jìn)行分組教學(xué)，女生進(jìn)行雙杠支撐移動(dòng)2組練習(xí)，男生進(jìn)行單杠抓杠懸垂、抓杠移動(dòng)1組練習(xí)。

把控體育課堂是體育教師必須具備的能力，同時(shí)也顯現(xiàn)出教師之間教學(xué)能力的差異，它是不可掠奪的“軟實(shí)力”，需要體育教師認(rèn)真積累、潛心研究。