基于開(kāi)放共享理念的在線(xiàn)開(kāi)放課程研究

梁艷

摘 要 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是大學(xué)經(jīng)理管理類(lèi)的基礎(chǔ)課程和核心課程，是融知識(shí)、能力以及素質(zhì)于一體的課程。在MOOC環(huán)境中，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)具有十分重要的意義，能夠滿(mǎn)足廣大人民進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞 MOOC；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0052-02

MOOC的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念帶來(lái)巨大沖擊，也使人們逐漸認(rèn)識(shí)到利用MOOC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教育帶來(lái)的巨大變革。MOOC產(chǎn)生于OER不斷發(fā)展的背景下，MOOC與OER一樣采取免費(fèi)的形式為廣大用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。以MOOC的出現(xiàn)與發(fā)展為契機(jī)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

1 MOOC相關(guān)理論

近年來(lái)，隨著MOOC在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程的快速發(fā)展，用戶(hù)的不斷增加，MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到整個(gè)教育界的高度重視。目前，MOOC的發(fā)展主要有兩種模式：一種是以高校為中心的模式，一種是以用戶(hù)為目的導(dǎo)向的MOOC網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。MOOC是Massive Online Open Course（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是面向人民大眾的免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程。

2 “開(kāi)放共享”MOOC的課程設(shè)計(jì)原則

適度分解原則 在MOOC環(huán)境下開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，每一節(jié)課都是圍繞一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)單位的。一般MOOC的課程設(shè)置不宜太長(zhǎng)，以適應(yīng)人們的學(xué)習(xí)方式；但是也不能因?yàn)镸OOC課程的特點(diǎn)而將系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行任意劃分，否則就容易使MOOC經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)缺乏連續(xù)性和整體性。因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到人們的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理分解。

以學(xué)習(xí)者為中心原則 在遠(yuǎn)程在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者自身具有進(jìn)行學(xué)習(xí)的高度自主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的選擇都是由學(xué)生自己決定的。因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)者從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，突出學(xué)習(xí)者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)習(xí)者知識(shí)能力和實(shí)際需求，并通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行深入、有效的學(xué)習(xí)。

具體而言，在課程設(shè)計(jì)中選擇MOOC課程平臺(tái)時(shí)，應(yīng)該充分考慮選擇的MOOC平臺(tái)是否可以支持多種瀏覽器，并且在使用的過(guò)程中使用比較方便。在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)上盡量減少學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難?？傊?，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)全方面對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、行為習(xí)慣進(jìn)行充分考慮，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC課程的作用。

社會(huì)性建構(gòu)原則 在MOOC環(huán)境中經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程具有開(kāi)放性特征，同時(shí)學(xué)習(xí)者的規(guī)模也比較大，不同學(xué)習(xí)者在學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的特征。但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在MOOC中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)者不再是一個(gè)單一的個(gè)體，除了在MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程之外，學(xué)習(xí)者也可以實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)交流、在線(xiàn)提問(wèn)以及在線(xiàn)解答等形式的交流活動(dòng)。在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互交流的需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答的形式及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者在建立新連接和強(qiáng)化已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持原則 提供學(xué)習(xí)支持是遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者為中心的重要表現(xiàn)。在MOOC平臺(tái)中利用MOOC課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)者具體情況多種多樣。在這種背景下，內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持在MOOC平臺(tái)的運(yùn)行中顯得十分重要。在MOOC課程平臺(tái)中內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持主要針對(duì)的是課程視頻、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)重要方面，并且在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)支持應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供技能指導(dǎo)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行相互支持以及能夠幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

3 基于“開(kāi)放共享”理念的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程教學(xué)模式設(shè)計(jì) 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC平臺(tái)課程設(shè)計(jì)主要應(yīng)該包括七個(gè)方面的內(nèi)容，分別是學(xué)生分析與學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容分析、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與支持服務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)設(shè)計(jì)的管理問(wèn)題。如圖1所示，在這個(gè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)之中，學(xué)生分析與學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定以及課程內(nèi)容的分析是整個(gè)系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)部分，教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與支持服務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)則是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的主體部分，而課程教學(xué)設(shè)計(jì)的管理問(wèn)題不僅為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，也為各個(gè)環(huán)節(jié)提供服務(wù)以及提供穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境。

MOOC 環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)（圖2）

1）學(xué)習(xí)者的潛在性?；贛OOC的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)完全開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與傳統(tǒng)的教育課程平臺(tái)之間有著明顯的不同。在MOOC環(huán)境下，使用者只要進(jìn)行注冊(cè)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此需要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類(lèi)型以及所處的情境進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

2）微課程教學(xué)視頻為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容載體?；贛OOC的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式以視頻為主要形式，同時(shí)在MOOC平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略以及媒體這三個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的深入設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。在MOOC環(huán)境中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有高度的自主、自發(fā)和建構(gòu)性。在學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與教師以及學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)者與教師以及其他學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4）學(xué)習(xí)支持的內(nèi)嵌性。由于隨著MOOC的快速發(fā)展，利用MOOC進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的人數(shù)在不斷增加，因此需要更多的助學(xué)教師直接參與的內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持，在此基礎(chǔ)之上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

MOOC作為現(xiàn)代教育的最新發(fā)展成果，對(duì)傳統(tǒng)教育模式造成很大沖擊，也對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)巨大變革。在我國(guó)加強(qiáng)MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，對(duì)于提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。加強(qiáng)機(jī)遇開(kāi)放共享理念的MOOC網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)，必須堅(jiān)持正確的原則，如此才能滿(mǎn)足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，推動(dòng)人民精神文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮立國(guó)，楊孝堂.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模式框架[J].中國(guó)電化教育，2011（9）.endprint