微課理念在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在e環(huán)境（互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境）下“微課”教學(xué)理念在語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中有效應(yīng)用，正是語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)方法創(chuàng)新的最典型體現(xiàn)。

0.翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂最早由美國(guó)教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams于2007年提出，該項(xiàng)教學(xué)方法瞬間在北美地區(qū)受到強(qiáng)烈歡迎和廣泛應(yīng)用。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的定義，教育學(xué)主要從它的教學(xué)流程進(jìn)行分析，翻轉(zhuǎn)課堂是指在互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境中，教師通過(guò)提供視頻教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)討論、完成作業(yè)、提問(wèn)答疑、測(cè)試反饋等操作過(guò)程的一種全新的課堂教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷完善與更新，信息化為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支持，這也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

1.“微課”理念

“微課”是一種全新的教學(xué)思想，它打破了傳統(tǒng)先教后學(xué)再練的教學(xué)模式，提出“學(xué)習(xí)-討論-鞏固復(fù)習(xí)”為模式的教學(xué)過(guò)程。此外微課最大的特色就是采用錄制視頻、制作PPT、拍攝實(shí)際操作流程、記錄手寫輸入過(guò)程等，學(xué)生通過(guò)學(xué)些這些視頻資源實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，與翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻教學(xué)相似?！拔⒄n”教學(xué)的關(guān)鍵在于微課件的設(shè)計(jì)，微課件針對(duì)性以及趣味性。目前“微課”教學(xué)面臨最大的問(wèn)題就是不能約束課堂紀(jì)律，無(wú)法保證學(xué)生聽課效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.e環(huán)境下“微課”理念在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的應(yīng)用

為此“微課”理念下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為了能夠保證學(xué)生聽課效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際課堂的監(jiān)管，可利用互聯(lián)網(wǎng)e環(huán)境技術(shù)，設(shè)置一套課前、課時(shí)、課后完整系統(tǒng)的教學(xué)模式，本文以初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，分析e環(huán)境下“微課”理念再翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

3.1在線微課程實(shí)現(xiàn)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得個(gè)性化、靈活化。而e環(huán)境下的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂功能眾多、內(nèi)容豐富、資源廣闊，可利用的語(yǔ)文教學(xué)方式靈活而奇特。通過(guò)e環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，“微課”設(shè)計(jì)能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)上豐富而廣闊的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化語(yǔ)文相關(guān)資源的聯(lián)動(dòng)交互性，比如初中人教版中《觀滄?！吩?shī)歌教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的典籍故事、朗誦音頻資源、圖片資源等，并通過(guò)資源功能添加模塊將相關(guān)內(nèi)容上傳，教師也可以將實(shí)現(xiàn)錄制好的微課程上傳。在課程學(xué)習(xí)觀看模塊后設(shè)置檢測(cè)題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及聽課效果

3.2可視化課前監(jiān)管模塊

為了保證學(xué)生聽課效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際課堂的監(jiān)管，可以對(duì)學(xué)生開展的網(wǎng)絡(luò)微課課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置可視化課前監(jiān)管模塊，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有組織、有計(jì)劃的監(jiān)管操作，方便即時(shí)評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋并控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如設(shè)置記錄跟蹤模塊，針對(duì)學(xué)生的訪問(wèn)次數(shù)、訪問(wèn)時(shí)間、持續(xù)訪問(wèn)時(shí)間等進(jìn)行監(jiān)控，從而督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外當(dāng)學(xué)生觀看完微課程視頻后，可以涉及一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生填寫學(xué)習(xí)報(bào)告，闡述學(xué)習(xí)心得以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。

3.3互動(dòng)評(píng)價(jià)與討論模塊

互動(dòng)評(píng)價(jià)與討論模塊是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要組成部分之一，是專門針對(duì)微課程進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)與討論的模塊。在這個(gè)板塊中，學(xué)生要完成視頻課后設(shè)置的作業(yè)習(xí)題，并將作業(yè)上傳至討論板塊，由教師和同伴給出知道修改意見。學(xué)生之間的互評(píng)是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對(duì)于鞏固知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)消化具有重要作用。

3.4作業(yè)批改與測(cè)試反饋的網(wǎng)絡(luò)化

教師在e環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，能夠?qū)W(xué)生提交上來(lái)的作業(yè)進(jìn)行在線批改。同時(shí)可以組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行在線測(cè)試、在線點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果技術(shù)給出犯規(guī)意見，尤其是針對(duì)個(gè)別容易犯錯(cuò)的問(wèn)題，教師能夠及時(shí)給出分析講解，積極引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤、自主探索正確答案。

結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一項(xiàng)全新的教學(xué)方法，而“微課”理念則是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破。通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下以“微課”理念為指導(dǎo)的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)在線教育與課堂面對(duì)面教育二者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。在語(yǔ)文教學(xué)理念和方法創(chuàng)新中，采用e環(huán)境下的構(gòu)建“微課”翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和發(fā)散思維能力、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有重要作用。

課題名稱：E學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 課題編號(hào)：D/2013/02/523

葉壽清，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。