信息技術(shù)助我們打造語文教學(xué)中的德育靚點(diǎn)

摘要：教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程，教師、學(xué)生、媒體是之中三個(gè)實(shí)體要素，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)教育，以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，更重要的是通過了形象感染，感情陶冶和榜樣作用，實(shí)施了德育，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操，提高思想覺悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0058-01

中學(xué)生德育工作是教育教育工作中的重點(diǎn),又是難點(diǎn),充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，寓德育于語文各種教育、教學(xué)活動(dòng)之中，就能收到良好的效果，學(xué)生不僅可以學(xué)到完整系統(tǒng)的語文知識(shí)，提高聽讀說寫能力，又能提高學(xué)生的思想覺悟和陶冶道德情操。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于語文教學(xué)之中滲透德育的途徑

（一）課前教學(xué)。為營造書香校園氛圍，我班開展了中華經(jīng)典誦讀一活動(dòng)。我提前把材料做成精美的幻燈片，再配些傳統(tǒng)經(jīng)典樂曲，把這一課件直接放于教室里電腦的桌面上，方便于值日生的操作。由于剛剛上課，有些同學(xué)雖人在教室，但注意力沒回到課堂上，但當(dāng)值日生打開誦讀材料之后，伴隨著輕松優(yōu)雅的音樂，同學(xué)們的注意力都回到了屏幕上，接著便是瑯瑯的吟誦聲。在這樣愉快的開場白中，同學(xué)們不僅能聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，更重要的是利用了“邊角”時(shí)間潛移默化地接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)了高尚情操。

（二）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是落實(shí)小學(xué)德育的主要渠道。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。

1.講析理解法。在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語文訓(xùn)練從屬于德育。學(xué)習(xí)課文前，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自制教學(xué)課件，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字詞句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，達(dá)到智育與德育的自然融合。

2.情感熏陶法。教學(xué)課文應(yīng)該與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，摸擬真實(shí)情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。而語文中有很多地方描述的情景是無法得到再現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“魔法師”可以利用藝術(shù)手段再現(xiàn)課文描寫的情境，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地激發(fā)教師所期望的情感。

3.榜樣學(xué)習(xí)法。 語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的思想教育。心理學(xué)研究表明：受教育者一旦發(fā)現(xiàn)自己還處在被人進(jìn)行嚴(yán)肅教育之中時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因此在課堂教學(xué)中的德育，宜利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從滲透、熏陶、渲染為手段，能在“潤物細(xì)無聲”之中完成德育任務(wù)。而保持住學(xué)生愉悅的心境，可以極大地提高德育效果。

（三）課外活動(dòng)。通過語文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。

1.班級(jí)活動(dòng)，利用多媒體滲透德育。

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了特大級(jí)地震，根據(jù)班長盧順洪建議，每天利用課余10-15分鐘時(shí)間收看抗震救災(zāi)的節(jié)目，雖說在校每天觀看10-15分鐘，但是看得出來，我班這群孩子們心系災(zāi)區(qū)、災(zāi)民，這種心靈的凈化，思想的熏陶就在這種悄然無聲的活動(dòng)中漫延……

2.學(xué)?；顒?dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)召開德育工作。學(xué)校成立了“校園之聲廣播站”，原來要求班級(jí)供稿，同學(xué)們紛紛拿起筆寫材料。今年學(xué)校電教處有新措施，同學(xué)們可以在家電腦上也可以在班上的電腦上電子寫文，然后傳入廣播站，經(jīng)錄取后在廣播站播出。這一措施出臺(tái)，在很大程度上激起了同學(xué)們的興趣，他們躍躍欲試，并且已初見成效。

3.整合教育資源，重視“三結(jié)合”德育教育。德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不是學(xué)校的事，而且具有廣泛的社會(huì)性。學(xué)校要主動(dòng)同家長及社會(huì)各方面密切配合，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密聯(lián)系，形成合力，積極營造大德育環(huán)境。我校開展了有特色創(chuàng)新的德育活動(dòng)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，通過空中父母課堂、網(wǎng)上家訪周、網(wǎng)絡(luò)家校聯(lián)系冊(cè)等形式同家長經(jīng)常聯(lián)系，緊密配合。并且還聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師、家長代表來校講座，普及家教適應(yīng)中，學(xué)校電教老師通過錄像攝像在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行大力宣傳，這種“三結(jié)合”德育教育確實(shí)能積極營造大德育環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、玩耍、生活中不知不覺就受到熏陶和感染，以達(dá)到了不留痕跡的“無痕”效果。

二、關(guān)于語文教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展德育的思考

德育是難題，尤其是在價(jià)值多元的現(xiàn)代社會(huì)。并且德育顯得較“虛”，看得見，卻摸不著，容易出現(xiàn)有勁使不上的感覺，德育不是技能型的工作，蘊(yùn)含其中的潛在因素錯(cuò)綜復(fù)雜，難以模仿，別人好的做法，照搬過來往往不能適用，或者說，同樣的德育舉措，不同的人實(shí)施，效果會(huì)截然不同。并且德育也涵蓋全局工作。學(xué)校的每一項(xiàng)工作都與德育有關(guān)，社會(huì)每一小環(huán)境都會(huì)影響德育的效果。多媒體進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但它還是一個(gè)新鮮事物，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生滲透德育中還存在著一些誤區(qū)。

（一）不求實(shí)效，只玩花樣。自從多媒體教學(xué)走進(jìn)教室后，我們看到只要是公開課無不采用形式。一整堂課下來，學(xué)生主要看大屏幕，可以說看得眼花潦亂，高科技教育技術(shù)是語文教學(xué)的重要手段，其中對(duì)學(xué)生滲透思想教育，達(dá)到無痕德育目的還是有目共睹的，但是我們語文老師進(jìn)行教學(xué)，滲透德育要有自己獨(dú)立的品格，應(yīng)勇于迎接挑戰(zhàn)。

（二）師生對(duì)話，受到障礙。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)臨場藝術(shù)是一堂課中的精華，能體現(xiàn)教師的“駕馭”能力，可多媒體一旦設(shè)計(jì)好了程序就不能非常靈活，又不能耽誤時(shí)間地改變，教師成為“放映員”，更有的教師因?yàn)槌鯇W(xué)或自制課件能力有限，操作起來手忙腳亂。這樣師生間的對(duì)話，交流自然受阻了。

總之，活動(dòng)是教育的載體，是連接學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生的紐帶和橋梁。只要我們善于把握活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分并有效地合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓它為我們教學(xué)服務(wù)，使德育達(dá)到“水到渠成”而又真正“潤物細(xì)無聲”的無痕理想效果。