淺談云端教學(xué)平臺(tái)下微課程的應(yīng)用及意義

宋冠軍　劉留

摘 要：應(yīng)用云端平臺(tái)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的，也是引入移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)。在云端平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)微課程的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望該教學(xué)方法可得到更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云端教學(xué)平臺(tái)；微課程；課程改革；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.16.126

云端平臺(tái)下的微課程的重點(diǎn)在于，在實(shí)際中進(jìn)行問題的研究，處理實(shí)際的問題是其目標(biāo)。通過應(yīng)用這一技術(shù)，可有效提升教學(xué)效率。云端教學(xué)平臺(tái)下微課程的特性為參與性和實(shí)踐性強(qiáng)，因此其符合高效的課堂理念。在課程設(shè)計(jì)過程中，可在高效課堂理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)微課程的相關(guān)設(shè)計(jì)，因此，微課程的推廣也會(huì)加速新課改的進(jìn)程。

1 云平臺(tái)下的微課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，大部分微課程的重點(diǎn)在于展現(xiàn)內(nèi)容，往往不重視課程設(shè)計(jì)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和推廣，在微課程中已開始廣泛應(yīng)用云平臺(tái)，這是教師在教學(xué)中必須注重的課程設(shè)計(jì)。

1.1 重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在傳統(tǒng)的大學(xué)課程安排中，教師是教學(xué)的主體，其負(fù)責(zé)課程中的一切，比如課程的設(shè)計(jì)、講述。但真正的教學(xué)設(shè)計(jì)是專業(yè)的人員利用團(tuán)隊(duì)的力量，自行承擔(dān)的全部課程設(shè)計(jì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既包含了關(guān)于本課程的專業(yè)人員，還包括一些專業(yè)的技術(shù)人員和教育人員。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為了課程設(shè)計(jì)的主體。雖然目前大部分大學(xué)都認(rèn)識(shí)到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，但受到自身因素的影響，尤其是資金、設(shè)施和人員方面的不足，導(dǎo)致難以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。現(xiàn)存的一些學(xué)科課程的團(tuán)隊(duì)中，只有專業(yè)課的教師，沒有專門的技術(shù)人員。這就需要學(xué)校的管理層給予支持，進(jìn)行相應(yīng)的改革，比如可以強(qiáng)化教師的“教育技術(shù)”“微理論”等方面的知識(shí)。

1.2 分析學(xué)習(xí)對(duì)象，確定教學(xué)目標(biāo)

“以學(xué)生為本”是重要的教學(xué)原則，課程的講述者必須把握學(xué)習(xí)者的特性，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的討論和分析，進(jìn)而可有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。微課程的學(xué)習(xí)者主要為成年人，基于年齡、工作等原因，他們都已經(jīng)形成了自己的知識(shí)體系和自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，因此，教師在教學(xué)中要著重體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，深入分析學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的特性確定教學(xué)目標(biāo)，采用差異化的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到深入教學(xué)的目的。

1.3 重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

微交互性原則的重要程度可在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。在課程設(shè)計(jì)中，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)主要有學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、活動(dòng)的相關(guān)的場(chǎng)景、完成活動(dòng)所需要的時(shí)間、活動(dòng)步驟和效果反饋。其中，必須根據(jù)成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)習(xí)者的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)特點(diǎn)。

2 云端教學(xué)平臺(tái)下微課程的意義

2.1 可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，良好的興趣可對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。利用云端進(jìn)行微課程教學(xué)，可用教學(xué)軟件將文字、音頻和視頻等統(tǒng)一起來，將枯燥的資料用三維空間展現(xiàn)出來，這樣教師可利用動(dòng)態(tài)的畫面直觀、形象地教學(xué)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的各種感覺和感官，給學(xué)生帶來全新的視覺享受。內(nèi)容豐富的課件和生動(dòng)、直觀的講述可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，可使學(xué)生從自身的經(jīng)歷出發(fā)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解，還可以為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力在一定程度上反映了教師的教學(xué)能力，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也要求教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立空間，使學(xué)生可以采用自己的方式領(lǐng)悟教學(xué)思維。同時(shí)，教師可利用云平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。充分詮釋課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的舞臺(tái)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的過程中，個(gè)別學(xué)生不熟悉魯迅，對(duì)百草園也沒有感性的認(rèn)識(shí)，這就阻礙了其對(duì)課本的理解，更難以深入學(xué)習(xí)和交流。如果在課前利用云端教學(xué)軟件做好授課準(zhǔn)備工作，適當(dāng)增加課堂討論環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生可依據(jù)軟件中展示的知識(shí)，并綜合多方面的資料，增加對(duì)魯迅童年的感悟，進(jìn)而可強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

2.3 可提升學(xué)校的教學(xué)管理水平

根據(jù)云端教學(xué)平臺(tái)的要求，教室中必須要設(shè)有無線網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的電子設(shè)備。在教室中，應(yīng)方便學(xué)生利用無線終端設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。云端平臺(tái)軟件具有強(qiáng)大的互動(dòng)功能，但其操作簡(jiǎn)單，教師可通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自由掌控云端平臺(tái)，靈活運(yùn)用這一平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課堂討論。智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及率很高，學(xué)生不但可以在課堂上交流、學(xué)習(xí)，還可以在課后不受空間和時(shí)間限制的情況下學(xué)習(xí)。學(xué)校要及時(shí)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，還要建立數(shù)字圖書館，滿足師生的學(xué)習(xí)需要。教師可利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生可在任何時(shí)間自行下載觀看，這樣不僅在校內(nèi)可進(jìn)行資源分享，還可以與其他學(xué)校交流。

3 結(jié)束語

在云端教學(xué)平臺(tái)下進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)資源共享，還可加強(qiáng)學(xué)生間的合作，從而提高課程設(shè)計(jì)的交互性。在云平臺(tái)下應(yīng)用微課程是新形勢(shì)下新課改的必然需求和發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：張思楠〕

Abstract： The application of the cloud platform for micro curriculum design is in line with the standard of new curriculum reform， but also the development trend of the introduction of mobile learning teaching method. On the basis of the cloud platform， the practical application of micro curriculum is described in detail， and hope that the teaching method can get faster development.

Key words： cloud teaching platform； micro curriculum； curriculum reform； curriculum design