批評(píng)孩子毀東西，會(huì)不會(huì)扼殺探索心？

趙忠心

總聽(tīng)到有人這樣告誡家長(zhǎng)：孩子毀壞了東西，絕對(duì)不能批評(píng)，因?yàn)槿思夷鞘窃凇疤剿鳌薄把芯俊薄Ｈ绻?xùn)孩子，會(huì)扼殺孩子的好奇心和探索精神。

乍一聽(tīng)，有道理；細(xì)琢磨，不對(duì)勁。

孩子毀壞東西，有時(shí)是好奇，但并不都是

好好的一本書(shū)，“刺啦”一下給撕了；好好的一個(gè)玩具，拆得七零八落；好好的一個(gè)娃娃，大卸八塊，身首異處。孩子小時(shí)候，這種事很常見(jiàn)。

沒(méi)錯(cuò)，有時(shí)候孩子是好奇。撕書(shū)，是想看看書(shū)本牢固不牢固，聽(tīng)聽(tīng)撕扯發(fā)出的聲音是什么樣的。拆玩具，是想看看玩具為什么能?chē)}噠地響，玩具娃娃為什么能叫喚。這種好奇心很可貴，應(yīng)當(dāng)珍惜，必須保護(hù)。

但有時(shí)候，孩子毀東西可不是好奇。可能是大人拒絕了孩子的要求，限制了孩子行為，引起孩子的不滿(mǎn)。孩子又說(shuō)不明白自己的要求是合理的，家長(zhǎng)占絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)，孩子占絕對(duì)弱勢(shì)，“胳膊扭不過(guò)大腿”，只好用摔打、毀壞東西的方式發(fā)泄不滿(mǎn)和憤怒的情緒。

有一次，我三歲的孫女非要玩她媽媽的手機(jī)，播放手機(jī)里的音樂(lè)。媽媽不讓玩，孫女哇哇大哭，媽媽還是堅(jiān)持不讓她玩，孫女抄起身邊的一個(gè)玩具，狠狠地摔到墻上。這，可就得管管了，必須批評(píng)這種損毀玩具的行為，要求不再重犯。

以“破壞為能事”也要批評(píng)

隨著孩子自我意識(shí)的發(fā)展，他很想弄明白自己究竟有多大本事。他會(huì)找那種自己能獨(dú)立干，并且會(huì)馬上出現(xiàn)效果的事來(lái)干，至于這種事是建設(shè)性的，還是破壞性的，他還想不了那么多，他不會(huì)像大人一樣明白一個(gè)東西被破壞后有多可惜，破壞后還能不能恢復(fù)原狀。而且，“破壞”比“建設(shè)”更能讓孩子獲得痛快感和滿(mǎn)足感。有時(shí)候，孩子會(huì)以自己的破壞行為“為能事”，在別人面前炫耀自己的“能干”。

有一次，我在書(shū)房看報(bào)紙，孫女獨(dú)自在客廳里玩娃娃。突然，她大聲喊我過(guò)去。我一看，她把幾個(gè)娃娃的胳膊、腿、頭全都拆了下來(lái)，沙發(fā)上、茶幾上、地上，到處都是。她手舞足蹈著哈哈大笑。我假裝生氣地說(shuō)：“這樣不可以！”

這是有意破壞，得批評(píng)教育。

“無(wú)意性的破壞”提醒一下

有的時(shí)候，孩子毀壞東西是無(wú)意的，因?yàn)槟挲g小，肌體活動(dòng)、交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)發(fā)育不完善，判斷力、注意力和控制力還差點(diǎn)兒，做不到得心應(yīng)手。心里想拿什么東西，手不聽(tīng)話(huà)，東西就掉地上摔壞了。

也有時(shí)候，因?yàn)楹⒆觿?dòng)作無(wú)邏輯，不經(jīng)意失手，這不是粗心，而是練得少了，所以不能簡(jiǎn)單責(zé)怪，提醒一下就可以了。

肯定“主流”，同時(shí)指出錯(cuò)誤

即便孩子毀壞了東西真的是為了探索研究，也要在肯定他愛(ài)鉆研的同時(shí)，對(duì)毀壞東西的舉動(dòng)稍稍說(shuō)一下。

批評(píng)不是簡(jiǎn)單訓(xùn)斥，全盤(pán)否定，而是只對(duì)做得不對(duì)的地方批評(píng)，同時(shí)表?yè)P(yáng)人家做得好的地方。這樣，孩子才能分清是非、善惡、曲直、對(duì)錯(cuò)。

有人擔(dān)心，一批評(píng)就把孩子的好奇心和探索精神給扼殺了。這種擔(dān)心大可不必，其實(shí)只要講究方式方法，分寸得當(dāng)，給予積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，好奇心和探索精神會(huì)保護(hù)得妥妥的。孩子又不傻，全看家長(zhǎng)怎么說(shuō)了。

如果家長(zhǎng)希望孩子能通過(guò)“解剖”物件培養(yǎng)好奇心和探索精神，最好給孩子準(zhǔn)備一些破舊的、無(wú)用的物件，引導(dǎo)著孩子拆卸、組裝。通過(guò)拆卸和組裝這樣一整套完整的“工序”，才能使孩子知道組成物件的零件是什么，各自是什么樣的結(jié)構(gòu)，有什么功能，如何組裝在一起，根據(jù)什么原理制作的等等，從而進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)孩子的探索和創(chuàng)造精神。

當(dāng)年，小愛(ài)迪生拆了家里的鬧鐘，父親也不是拍手叫好、撒手不管的，而是耐心講解，并指導(dǎo)他重新將鬧鐘組裝好，愛(ài)迪生才既學(xué)到了東西，又愛(ài)上了鉆研。

培養(yǎng)探索精神，不能以犧牲道德品質(zhì)為代價(jià)

培養(yǎng)孩子的探索精神是重要的，但是，不能以犧牲孩子的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)為代價(jià)。

孩子毀壞了東西，若不指正，孩子習(xí)以為常，以非為是，養(yǎng)成大手大腳，不愛(ài)惜財(cái)物的毛病，再重新糾正恐怕很難。

孩子毀壞東西，在任何情況絕對(duì)不能進(jìn)行批評(píng)，這種說(shuō)法太絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化。應(yīng)該具體情況具體分析，并且一件事分兩面說(shuō)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該指正的指正，做到賞罰分明。

我們培養(yǎng)孩子的一種能力和品質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全面考慮，不能顧此失彼。