關(guān)注學(xué)生生活 開啟習(xí)作引擎

范新瑞

葉圣陶曾說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！币獙懞米魑男枰幸欢ǖ纳罘e累。因此，習(xí)作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活源點(diǎn)，開啟學(xué)生的習(xí)作引擎。

一、結(jié)合學(xué)科課程，感受學(xué)習(xí)生活

學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要組成部分，尤其在校的學(xué)習(xí)生活，是學(xué)生生活的一大亮點(diǎn)。只有充分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，才有源源不斷的習(xí)作素材。

1. 關(guān)注學(xué)科與習(xí)作的聯(lián)系。各個(gè)學(xué)科的教材都遵循著學(xué)生成長的要求，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)編寫，所涉及的內(nèi)容都對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，是學(xué)生感受最集中、最深刻的資源，更是學(xué)生習(xí)作之源。關(guān)注多學(xué)科間的資源整合，有助于拓寬習(xí)作的視野，豐富習(xí)作的內(nèi)容。如，一位教師上《走近殘疾人》的品德與社會(huì)課，請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前，用事先準(zhǔn)備好的布條蒙住學(xué)生的眼睛，再讓他走回自己的座位。這名學(xué)生磕磕碰碰找不到自己的位置，其他學(xué)生哈哈大笑，甚至有兩名學(xué)生激動(dòng)得沖上去攙扶他。接著，這位教師又讓全體學(xué)生解下紅領(lǐng)巾，背過左手，用右手系紅領(lǐng)巾，學(xué)生叫苦連天、丑態(tài)百出……原來，教師是讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活自理的不易。這個(gè)過程不就是很好的作文素材嗎？像體育課的趣味活動(dòng)、科學(xué)課中有趣的實(shí)驗(yàn)、音樂課的欣賞、美術(shù)課的巧妙構(gòu)畫……教師若能潛心捕捉學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)生活，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，何愁學(xué)生習(xí)作無內(nèi)容可寫！

2. 關(guān)注閱讀與習(xí)作的聯(lián)系。首先，課內(nèi)閱讀是學(xué)生獲得習(xí)作知識(shí)的主要途徑。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中，除了要求學(xué)生識(shí)字、寫字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟作者的寫作意圖外，還注重引導(dǎo)學(xué)生把一些好詞、好句以及篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)與技巧等運(yùn)用于習(xí)作中。例如：一位教師執(zhí)教人教版四年級(jí)《我喜歡的動(dòng)物》習(xí)作指導(dǎo)課，她在引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作目標(biāo)時(shí)，安排了回顧本單元組課文《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過說一說、看一看、比一比、想一想這單元組各課對(duì)小動(dòng)物的演繹，體會(huì)描寫動(dòng)物的寫法。通過這樣的鋪墊，多數(shù)學(xué)生能把課內(nèi)習(xí)得的寫法，運(yùn)用于習(xí)作中。其次，課外閱讀活動(dòng)是課內(nèi)閱讀的延伸、拓展和深化。教師要保證學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間，有選擇地提供足夠的課外閱讀材料，讓學(xué)生多看名著、各種優(yōu)秀習(xí)作等，做到課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)銜接。此外，還可以結(jié)合課文的亮點(diǎn)，推薦給學(xué)生相關(guān)的閱讀刊物;講述一些有意思的、原汁原味的人間真情;描述富有情趣的真景;讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪輯已有的寫作素材等等，以不斷地豐富學(xué)生的習(xí)作積淀。

二、融入時(shí)代氣息，感受兒童生活

小學(xué)生受年齡限制，知識(shí)面較窄，但他們同樣有個(gè)性、有思想。更重要的是處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的年代，學(xué)生的生活也會(huì)隨著時(shí)代的變遷而變化。為此，我們要針對(duì)當(dāng)下學(xué)生生活的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉富有時(shí)代氣息的生活內(nèi)容。

1. 激活學(xué)生玩得出彩。玩是孩子的天性，學(xué)生在不同環(huán)境、不同階段就會(huì)玩出不同的花樣，且玩得有滋有味。教師若能實(shí)時(shí)捕捉，那將是學(xué)生巨大的習(xí)作財(cái)富。

2. 跟進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)世界。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)的“高速車道”，教師可以利用QQ群、博客群、微信群等，掌握學(xué)生談?wù)?、玩賞的熱點(diǎn)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3. 敏銳感受社會(huì)氣息。教師在獲取并搜集各方面有助于拓展學(xué)生習(xí)作視野的資料、圖片、影像時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地融合為多媒體課件，做到精準(zhǔn)整合社會(huì)信息資源，給習(xí)作添彩。例如：一位教師執(zhí)教《我喜歡的動(dòng)物》習(xí)作指導(dǎo)課，整堂課4次運(yùn)用了多媒體課件，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的都是生活中人與小動(dòng)物和睦相處的精彩事例。在回顧課文、體驗(yàn)寫法環(huán)節(jié)，配上了滿月的小貓攀、逗花草和展示鵝的高傲、鵝的叫聲、鵝走的步態(tài)、鵝的吃相等音像場面課件;在對(duì)比激趣環(huán)節(jié)，出示描寫小兔子外形籠統(tǒng)的句子與詳細(xì)描寫的句子的對(duì)比課件;在欣賞下水文環(huán)節(jié)，導(dǎo)入擬人化的小兔子搶食視頻……這些課件的適時(shí)運(yùn)用，有效地化解了學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)法與寫法，感悟到了習(xí)作的快樂。

三、維系能力導(dǎo)向，注入習(xí)作引擎

習(xí)作是學(xué)生自由傾吐、流露真情的訓(xùn)練場。如何讓學(xué)生直擊生活、描寫生活，讓天真幼稚的心扉敞開，這是語文教師習(xí)作導(dǎo)向的難點(diǎn)，需費(fèi)一番心思。筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生習(xí)作可持續(xù)發(fā)展的角度予以關(guān)注，這樣學(xué)生習(xí)作才有原動(dòng)力。

1. 激發(fā)表達(dá)欲望。大家都有這樣的體驗(yàn)：課堂上，一提起作文，學(xué)生就唉聲嘆氣，害怕作文，然而，在生活中他們卻能滔滔不絕。因此，教師要精心燃起學(xué)生表達(dá)的欲望。一位教師執(zhí)教《我最愛吃的水果》寫話指導(dǎo)課時(shí)，端上了一大盤各種各樣的新鮮水果，有紫色的葡萄、紅色的橘子、黃色的香蕉……學(xué)生的眼球頓時(shí)被吸引住了。接著教師讓學(xué)生先用眼睛看（形狀、顏色），再用手觸摸（表面），用鼻子聞（氣味），用嘴品嘗（味道），讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)。緊接著出示：“水果店里有？搖？搖 ?？搖的水果，有 ？搖 ？搖？搖的（ ），有 ? 的（ ），還有 ? 的（ ）。？搖？搖 ?？搖是我最愛吃的水果，它穿著？搖？搖 ?？搖的外衣，樣子 ? 的，特別像 ? ，輕輕咬上一口，哇， ? 。”讓學(xué)生運(yùn)用句式說話。學(xué)生有觀察的基礎(chǔ)，有句式為依據(jù)，說話積極性高，也說得挺好。教師還可以通過“還原生活畫面”“創(chuàng)設(shè)生活激情游戲”等，激發(fā)學(xué)生把自己熟悉的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)，盡情地表達(dá)出來。

2. 練寫生活日記。日記是學(xué)生個(gè)人情感世界、生活軌跡以及所見、所想忠實(shí)而自由的記錄。寫日記是習(xí)作的一種歷練。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)寫日記的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過日記來描繪自己精彩的所得：可以讓學(xué)生敘述自己成長的五味故事，寫出參加各種有益活動(dòng)的收獲與感悟，記下閱讀或網(wǎng)上沖浪的感觸與頓悟……

3. 鼓勵(lì)興趣作文。愛玩是學(xué)生的天性，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)針對(duì)育人中心目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好，開展富有特色的活動(dòng)。如：升旗活動(dòng)，六一節(jié)活動(dòng)，大課間活動(dòng)，愛心義賣活動(dòng)，各類競賽，春秋游活動(dòng)……這些活動(dòng)趣味橫生，深受學(xué)生的喜愛。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)，快樂地寫成作文。

生活是習(xí)作的舞臺(tái)。只要我們關(guān)注學(xué)生的生活，找準(zhǔn)生活與習(xí)作的最佳匯聚點(diǎn)，打開學(xué)生的心扉，開啟學(xué)生的習(xí)作引擎，習(xí)作教學(xué)就能走進(jìn)柳暗花明又一村的廣闊天地。

（作者單位：福建省漳平市桂林逸夫小學(xué)）endprint