讓學(xué)生贏在起跑線上

藍(lán)偉文 嚴(yán)斌

漢字是世界上最古老的文字之一，與之齊名的埃及圣書(shū)文字及莫索不達(dá)米亞的楔形文字今天已不再使用，漢字不僅繼續(xù)使用，還曾被其他國(guó)家借去記錄并創(chuàng)造新的文字。新中國(guó)成立60多年來(lái)，教育部門專門下發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，專門制定了《寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《課改綱要》和課標(biāo)，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)?？墒?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多問(wèn)題令人擔(dān)憂。

1.不重視寫(xiě)字教學(xué)

部分學(xué)校老師及家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)好漢字的認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)當(dāng)用于寫(xiě)字訓(xùn)練的時(shí)間通常被其他學(xué)科擠占。在小學(xué)階段，低年級(jí)每周設(shè)有一節(jié)寫(xiě)字課，并配有相應(yīng)教材，可寫(xiě)字課一般沒(méi)有教師指導(dǎo)，只讓學(xué)生自己照著字帖模仿練習(xí)。三年級(jí)以上寫(xiě)字課基本就被擠占了，那些“教材”基本只作為回家的作業(yè)，而到了初高中階段，根本就沒(méi)有寫(xiě)字課了。

2.對(duì)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

大部分老師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)就是讓學(xué)生記字音、字形，了解字義，為此，大部分寫(xiě)字課只是大量重復(fù)書(shū)寫(xiě);教師不對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法做細(xì)致的指導(dǎo)和要求，學(xué)生寫(xiě)字能力不但得不到提高，反而會(huì)養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣。

3.不重視寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)

由于缺乏指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和筆法習(xí)慣大多不正確，不僅影響寫(xiě)字的質(zhì)量和速度，還會(huì)造成一些學(xué)生近視、斜視、頸椎疾病等。

這些問(wèn)題告訴我們，傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)中的弊端非改不可。如何改呢？我們應(yīng)該落實(shí)新課標(biāo)，深化課程改革，強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)。

一、明確新的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容

結(jié)合漢字特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，形神兼?zhèn)洹炎煮w寫(xiě)得形體勻稱、端莊，筆鋒鮮明，活躍有神，把實(shí)用寫(xiě)字與書(shū)法藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)實(shí)用寫(xiě)字的藝術(shù)感染力，提高表達(dá)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和愛(ài)國(guó)主義教育，不同階段、不同年級(jí)采用不同的寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容體系。

從字體來(lái)說(shuō)，小學(xué)練好楷書(shū)，夯實(shí)基礎(chǔ)，初中寫(xiě)行楷，高中寫(xiě)行書(shū);從書(shū)寫(xiě)工具來(lái)說(shuō)，一、二年級(jí)寫(xiě)好鉛筆字，采用回宮格或米字格專業(yè)用紙，初、高中可采用田字格或中方格，用鋼筆;課時(shí)量的安排，小學(xué)每周一節(jié)課，但應(yīng)再占用一節(jié)評(píng)議自習(xí)課，初中由沒(méi)有應(yīng)改為每周一節(jié)，高中可不定期進(jìn)行，年級(jí)不同，但大約5～10節(jié)課均可完成教學(xué)任務(wù)。每節(jié)課后，都要學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，每天必須練5個(gè)字，每個(gè)字10遍，不求多，但一定要寫(xiě)好，依據(jù)學(xué)生的興趣和能力，還可以靈活酌情處理，無(wú)論哪個(gè)年段，上好寫(xiě)字課，必須由專業(yè)水平過(guò)硬的專職老師來(lái)負(fù)責(zé)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可利用教材，教師也可以靈活選擇名家名帖。

二、探索行之有效的教學(xué)方法，保證寫(xiě)字教改的有效性

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名書(shū)法教育者，要想方設(shè)法地激發(fā)他們的興趣，不斷讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，從而提高書(shū)法教學(xué)的效果，使中華民族的書(shū)法藝術(shù)得到普及，發(fā)揚(yáng)光大。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，便成了所有書(shū)法教育工作者最關(guān)注的問(wèn)題。

1.故事激趣

學(xué)生對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性，聽(tīng)老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在書(shū)法教學(xué)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，但教師要注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合。這樣，“講故事”的形式就能收到更好的激趣效果。

2.游戲激趣

變被動(dòng)為主動(dòng)。游戲活動(dòng)最容易吸引那些天真活潑好動(dòng)的學(xué)生的興趣。如教學(xué)部首時(shí)，把各個(gè)筆畫(huà)與我們生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，再通過(guò)教師的講解來(lái)幫助學(xué)生理解，最后將做好的筆畫(huà)頭飾發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生扮演，加上教師獨(dú)白，促進(jìn)對(duì)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的掌握。在書(shū)法課上適當(dāng)增加一些游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中組織一些新穎的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.電教激趣

電教手段可以使抽象的起筆、收筆等過(guò)程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，使學(xué)生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

4.抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)訓(xùn)練

對(duì)寫(xiě)字基礎(chǔ)較高、有興趣愛(ài)好的學(xué)生，組織起來(lái)，開(kāi)辦特長(zhǎng)班或興趣小組，進(jìn)行特殊訓(xùn)練，既要使全體學(xué)生達(dá)標(biāo)，又要使有余力的學(xué)生學(xué)得更好，為他們成為專門人才打好基礎(chǔ)。

5.發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

為有效地提高寫(xiě)字教學(xué)的效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，發(fā)揮寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)作用，應(yīng)形成更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)方法、教學(xué)效果;其次，對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)以形神兼?zhèn)錇橹?，評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)在字形和筆鋒兩方面，評(píng)價(jià)的形式分為日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)辦法是結(jié)合教師課堂教學(xué)板書(shū)、評(píng)語(yǔ)、教案和學(xué)生練習(xí)，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，一字一評(píng)、一筆一評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等。

寫(xiě)字教學(xué)的改革是必然的，只有課改才能落實(shí)新課標(biāo)，提高國(guó)民素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化，使我們的下一代更加熱愛(ài)我們的文字。