小學(xué)留守兒童完成家庭作業(yè) 積極健康心理的調(diào)適策略

仲彩霞

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中有很多學(xué)生不能很好地完成家庭作業(yè)，而這些學(xué)生幾乎都是留守兒童，他們都有一個(gè)共同特征——厭學(xué)，這種厭學(xué)情況已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。這些學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)由其爺爺、奶奶或其他親戚監(jiān)管，學(xué)生由于年齡小，自理能力差，又缺少父母關(guān)愛，造成了其中部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些問題，特別是作業(yè)的完成習(xí)慣更是讓人費(fèi)心。

一、留守兒童的心理健康分析

留守兒童多由爺爺、奶奶和其他親戚監(jiān)管，這畢竟與被父母親照顧是不同的，他們要么特別調(diào)皮，要么特別內(nèi)向，但是都特別愛花錢，課外時(shí)間總是結(jié)伴去商店買零食，他們身上的缺點(diǎn)更容易暴露出來，得不到糾正。這些性格上的缺點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自卑而想被重視的心理

留守兒童由于常年缺乏家庭關(guān)愛和學(xué)習(xí)督促，一般學(xué)習(xí)成績(jī)都很不理想，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校和家庭中總有一種自卑心理，總是擔(dān)心別人看不起他，擔(dān)心自己什么都做不好。自卑心理狀態(tài)下的留守兒童一方面擔(dān)心同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)看不起自己，另一方面又有被別人重視的心理渴望。當(dāng)他們沒有完成作業(yè)時(shí)，希望老師能理解他們;當(dāng)他們有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，也希望老師能夠看到他們的進(jìn)步。因此，如果老師用強(qiáng)勢(shì)方式直接強(qiáng)迫他們作業(yè)，他們就越是不做，甚至故意做錯(cuò)，用負(fù)面情緒來處理作業(yè)。我班李××同學(xué)行為習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重，膽小怕事，在課堂上不敢回答問題，做作業(yè)時(shí)直接把作業(yè)撕掉或者藏起來，現(xiàn)在書包里僅僅只剩下三本書。由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，又沒同學(xué)理他，于是在上課時(shí)他也會(huì)偷跑去校園里玩，故意讓老師找不到。

2.孤僻內(nèi)向而需要溫暖的心理

需要關(guān)愛和別人的重視，是留守兒童最大的心理渴望。我在和班上蔣××談話時(shí)，她一直低著頭，局促不安，沒說幾句話就紅了眼睛，淚水直往下掉，在一個(gè)小時(shí)的交談中，除了點(diǎn)頭和搖頭，她幾乎沒有開過口。我感受到她想說話但又不敢，也不知道怎么與人聊天，其心靈脆弱，承受能力較差。后來我經(jīng)常在下課后故意喊她幫我收拾講臺(tái)、拿備課簿等，并找機(jī)會(huì)和她說話。慢慢地，她開始回答我的問題了。我還陪她做家庭作業(yè)，即使她不會(huì)或者很慢，我也一直陪著，一直等著，堅(jiān)持到最后她完成。這樣她逐漸地接受了做作業(yè)這件事，同時(shí)也更喜歡幫班級(jí)打掃衛(wèi)生和收拾班級(jí)了，我變換方式表揚(yáng)她，她的笑容漸漸多了，也開始主動(dòng)和班上的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起參加學(xué)校和班級(jí)的課外活動(dòng)，作業(yè)也慢慢地能完成了。

二、留守兒童完成家庭作業(yè)的積極健康心理調(diào)適策略

1. 游戲中建立感情，作業(yè)中培養(yǎng)耐心

留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏督促和家庭關(guān)愛，大多數(shù)學(xué)生有上網(wǎng)玩游戲的習(xí)慣，玩游戲成為他們打發(fā)時(shí)間的最好娛樂。要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極心理，并自覺地獨(dú)立完成課外作業(yè)，就要利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)，用他們喜歡的活動(dòng)接近他們。例如，可以在和他們一起游戲中進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們克服不良的生活習(xí)慣。在游戲中和他們溝通，溫暖他們的心靈，彌補(bǔ)其缺失的父愛母愛，慰藉他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的心靈，然后給他們布置作業(yè)，有了快樂的心情，學(xué)生更容易接受這些作業(yè)，這樣完成的作業(yè)質(zhì)量也提高了。

2.心理健康活動(dòng)課中培養(yǎng)作業(yè)興趣

作為一名心理老師，要做好對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。為他們建立起“心理健康卡”，及時(shí)地跟蹤他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做好心理談訪記錄。引導(dǎo)他們消除消極的學(xué)習(xí)心理，聯(lián)系他們的心理實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)他們的有關(guān)心理疏導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生有心理煩惱，針對(duì)具體問題給予幫助，給他們更多的呵護(hù)和關(guān)愛，這樣他們的作業(yè)興趣漸漸濃了。

3.利用家訪深化感情，樹立作業(yè)信心

留守兒童不僅缺乏積極的學(xué)習(xí)心理，還缺乏學(xué)習(xí)的信心。造成沒有學(xué)習(xí)信心的原因很多，學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)差是主要原因，但他們?nèi)狈ζ鸫a的家庭關(guān)愛，缺少交流的也是一個(gè)重要原因。他們總覺得沒有人關(guān)心他們，他們生活在被遺忘的角落。要幫助留守兒童走出生活的陰影，感受到生活的愛，感受到學(xué)校的愛，班主任和任課老師就要承擔(dān)起關(guān)愛他們的責(zé)任，用愛心去激發(fā)他們進(jìn)步的勇氣。老師可以通過家訪去彌補(bǔ)家長(zhǎng)愛的缺失，用愛心去激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心。

4.引導(dǎo)父母養(yǎng)成關(guān)注兒童作業(yè)的習(xí)慣

作為教師，要利用網(wǎng)絡(luò)等多種方式與家長(zhǎng)溝通，改變他們“教育孩子是老師的事情”的不正確思想，提醒他們平時(shí)要多對(duì)孩子進(jìn)行“電話或視頻教育”;給予孩子一定的關(guān)愛和提醒，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的信心，使其努力保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)。

三、結(jié)論

呵護(hù)留守兒童并關(guān)注心靈和他們作業(yè)完成的質(zhì)量，是我們每個(gè)教師都要做到的，我們需要和家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，從而培養(yǎng)他們完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。希望我們每一個(gè)教師，特別是心理教師和班主任總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，跟進(jìn)改善教學(xué)方法，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通，打開其心扉，溫暖其心靈，調(diào)動(dòng)其完成家庭作業(yè)的積極性。