浮華落盡見(jiàn)真淳，真實(shí)有效顯本色

楊雪萍

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！?真真實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡乃是一種心態(tài)，一種境界，更是一種追求。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該追求真實(shí)、自然的風(fēng)格，真實(shí)地展現(xiàn)教與學(xué)的雙方互動(dòng)與交流，讓語(yǔ)文回歸生活，回歸真實(shí)。正如崔巒老師所說(shuō)：“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。”

曾經(jīng)，我們?yōu)榱怂^的“精彩”“亮點(diǎn)”，演繹了一幕幕課堂“鬧劇”。但靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，卻發(fā)現(xiàn)其中缺失了最基本的教學(xué)生命力——真實(shí)，語(yǔ)文課堂就表現(xiàn)出其內(nèi)在的乏味、脆弱與單調(diào)，“精彩”過(guò)后留下的只有“空白”。作為一名一線教師，我覺(jué)得不妨把要求降低一點(diǎn)，把難點(diǎn)分散一點(diǎn)，把起點(diǎn)放下一點(diǎn)，用“半蹲”的姿態(tài)對(duì)待我們的語(yǔ)文課堂。

一、化繁為簡(jiǎn)，追求真實(shí)有效的課堂

真實(shí)的語(yǔ)文課堂能夠化繁為簡(jiǎn)，化難為易，在簡(jiǎn)單和真實(shí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，提高教學(xué)實(shí)效。

1.簡(jiǎn)單訓(xùn)練，字詞教學(xué)更真實(shí)有效

從字、詞、句、篇的安排順序上，可以知道字詞的教學(xué)是最基礎(chǔ)的，是學(xué)生踏入語(yǔ)言世界的入場(chǎng)券。這時(shí)的教學(xué)應(yīng)有效，課堂應(yīng)真實(shí)，這便于教師了解學(xué)生真正的掌握情況。比如蘇教版第一冊(cè)課文《北風(fēng)河小魚(yú)》，其中就有一個(gè)詞語(yǔ)“得意”，這個(gè)詞對(duì)于剛剛接觸課文和詞語(yǔ)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。但是在教學(xué)中教師可以聯(lián)系上文，把學(xué)生帶入情境中去感受、去體會(huì)。教師可以問(wèn)學(xué)生：“北風(fēng)為什么會(huì)哈哈大笑呀？”學(xué)生會(huì)從文本中了解到：因?yàn)楸憋L(fēng)呼呼一吹，草地變了顏色，梧桐樹(shù)落了葉、鳥(niǎo)兒躲進(jìn)窩，它們都怕北風(fēng)。教師就啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你是北風(fēng)，你會(huì)怎么想？學(xué)生就能說(shuō)到此時(shí)北風(fēng)是很驕傲的，感覺(jué)自己是了不起的，這時(shí)學(xué)生對(duì)于“得意”的理解就會(huì)水到渠成了。

不借助任何媒體，只要讓學(xué)生在文本中去想象，去感受，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方法就能讓學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

2.充分想象，語(yǔ)言表達(dá)更真實(shí)有效

語(yǔ)文教材中幾乎都是文質(zhì)兼美的文章，有很多可以讓學(xué)生們興奮動(dòng)情的故事，有很多可以讓學(xué)生們大膽想象的“空白”。我們就可以抓住這些說(shuō)寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本能力和語(yǔ)文基本素養(yǎng)。

如教學(xué)蘇教版課文《家》，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“（ ? ? ）是蝴蝶的家，（ ? ?）是海龜?shù)募?，?? ?）是馬兒的家，（ ? ?）是（ ? ? ）的家?！睂W(xué)生在想象中深刻體會(huì)到家的重要性，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并從中得到了語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。

又如蘇教版課文《秋姑娘的信》，文中的秋姑娘給她的四個(gè)好朋友寫了信，表達(dá)出了自己對(duì)朋友的關(guān)心。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生想象：秋姑娘還會(huì)寫信給誰(shuí)呢？又會(huì)寫些什么呢？這可以讓學(xué)生在想象中了解秋姑娘的心意，體會(huì)秋姑娘的情感，并將自己的理解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。

3.品讀感悟，朗讀指導(dǎo)更真實(shí)有效

語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出的讀書(shū)要求是能通順、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、真實(shí)感受、真情朗讀。我們可以通過(guò)多種形式、有層次地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀感悟。

如蘇教版課文《秋姑娘的信》，其中的第二至第四自然段從四方面介紹了信的內(nèi)容，表達(dá)了秋姑娘對(duì)好朋友們無(wú)微不至的體貼與關(guān)心。初讀時(shí)教師可以讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。細(xì)讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意抑揚(yáng)頓挫，充分表達(dá)出秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心和大自然的熱愛(ài)。最后兩個(gè)自然段，教師就可以抓住“咦”“哈”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把愉悅的心情表達(dá)出來(lái)。

其實(shí)，有時(shí)教師沒(méi)有必要做過(guò)多的講解和分析，而應(yīng)有層次地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己體會(huì)、感悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境，回歸真實(shí)的生活

語(yǔ)文來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以課堂教學(xué)要生活化、真實(shí)化。作為一名語(yǔ)文教師，要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文實(shí)踐情景，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入，在真實(shí)的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、收獲。

1.走向社會(huì)

教師可以組織學(xué)生通過(guò)游覽、參觀、調(diào)查等形式，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，主動(dòng)觀察，開(kāi)闊眼界，豐富閱歷，讓學(xué)生在生活、自然中感受、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.回憶生活

每個(gè)學(xué)生都有各自不同的生活經(jīng)歷，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該將這些生活再次展現(xiàn)出來(lái)。所以讓學(xué)生回憶生活，通過(guò)自己的自述、記述或者思考，是一種最真實(shí)的體現(xiàn)。而日記往往是回憶生活最好的伙伴與道具，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行日記形式的記錄與創(chuàng)作。

3.開(kāi)展游戲

教師可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，比如故事會(huì)、演講會(huì)、猜字謎、成語(yǔ)接龍等，讓學(xué)生在真實(shí)的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真實(shí)地接觸語(yǔ)文。例如蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)《習(xí)作4》的要求是根據(jù)剪紙作品，仔細(xì)觀察并加以想象，完成習(xí)作。我就請(qǐng)教家長(zhǎng)，并在課上和學(xué)生一起動(dòng)手開(kāi)展剪紙比賽。學(xué)生們熱情高漲，認(rèn)真完成一幅幅剪紙作品，然后讓學(xué)生在每組評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀佳作中尋找自己的最愛(ài)，也可以選擇自己的作品，先編編小故事再寫下來(lái)。有了競(jìng)賽游戲，有了親身體驗(yàn)，學(xué)生的作品更充滿活力與趣味。

4.依托生活

讓學(xué)生依托生活來(lái)進(jìn)行識(shí)字是一種非常有效的方法。在教學(xué)生字“坐”的過(guò)程中，可先讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的形狀，然后再分析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字上面是兩個(gè)小“人”，下面是個(gè)“土”字，那么就可以把這個(gè)字編成一個(gè)謎語(yǔ)：有一天，兩個(gè)小孩玩累了，他們背靠背坐在土堆上。這種方法有趣而簡(jiǎn)單，是學(xué)生樂(lè)于接受的。

三、尊重感悟，培養(yǎng)真實(shí)的學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生真切感受，真情流露，做一個(gè)真實(shí)之人。

學(xué)完了《落花生》一文，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該做像蘋果、石榴一樣的人，因?yàn)橹挥谐浞终宫F(xiàn)出自己的才華，才能不被埋沒(méi)，才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)?！稙貘f和狐貍》一文學(xué)完后，有學(xué)生就喜歡狐貍，因?yàn)樗浅Ｂ斆鳎m然方法不值得提倡，但它卻可以用這肉好好地喂養(yǎng)它的孩子。此類的例子很多，這種課堂中與眾不同的聲音是學(xué)生真實(shí)思想的展現(xiàn)，這是一群敢于真實(shí)表白的學(xué)生。

“浮華落盡見(jiàn)真淳”，如果我們的課堂簡(jiǎn)單、真實(shí)、有效，展現(xiàn)出本色課堂的樸實(shí)與魅力，那么學(xué)生就會(huì)投入更輕松一些，感受更深刻一些，學(xué)習(xí)更快樂(lè)一些，性情更坦然一些。只有追求真實(shí)有效的課堂，聯(lián)系真實(shí)的生活，培養(yǎng)真實(shí)的學(xué)生，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)和收獲，才能夠讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅程中創(chuàng)造精彩與美麗。