化學(xué)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)困生的成因和對(duì)策

竇志云

【摘 要】化學(xué)是一門重要的科學(xué)，在學(xué)校教育是一門重要的理科課程。國(guó)家教育部門實(shí)行了教育改革，要求教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)成果不是很理想，出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)較差的學(xué)困生。文章作者以化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式為研究主題，主要闡述了在這一教學(xué)模式下學(xué)困生的成因與避免學(xué)困生出現(xiàn)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單；導(dǎo)學(xué)模式；學(xué)困生；成因；對(duì)策

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”就是老師將一堂課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在活動(dòng)單上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。活動(dòng)設(shè)計(jì)不好，課堂上學(xué)生不正確的活動(dòng)，都會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。下面作者探討了什么是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的原因有哪些，以及采取哪些對(duì)策減少學(xué)困生的出現(xiàn)進(jìn)行探究。

一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以小組形式自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式注重“活動(dòng)”和“導(dǎo)向”，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式中“活動(dòng)”是“神”，即教師在教學(xué)活動(dòng)中采取什么樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)單上活動(dòng)的指導(dǎo)，進(jìn)行有序、有效的自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)習(xí)慣。

二、化學(xué)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)困生的成因

1.學(xué)生對(duì)需記憶的知識(shí)點(diǎn)缺乏興趣

化學(xué)這門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而雜，有很多知識(shí)點(diǎn)需要花時(shí)間去記住。例如：在學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，在活動(dòng)單上列出常見(jiàn)的元素符號(hào)，一段時(shí)間內(nèi)部分學(xué)生很難全部記住，因此打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也驟減。沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在小組活動(dòng)中不主動(dòng)思考，拿到活動(dòng)單稍微看一下就去抄小組內(nèi)較優(yōu)秀的同學(xué)的答案，更有甚者，裝個(gè)完成活動(dòng)單的樣子，等小組討論時(shí)就直接聽(tīng)寫答案。這樣就導(dǎo)致這部分學(xué)生越學(xué)越差，越差越?jīng)]有信心，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生。

2.學(xué)生在活動(dòng)單教學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，為了找答案而活動(dòng)

盡管有些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，平時(shí)看上去學(xué)習(xí)也比較努力，但是測(cè)試結(jié)果不理想。經(jīng)過(guò)多次觀察，發(fā)現(xiàn)每次上課這部分學(xué)生拿到活動(dòng)單后，就在書(shū)本上直接找活動(dòng)的答案，很少將整個(gè)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)閱讀一遍，更不可能對(duì)活動(dòng)問(wèn)題再思考一下。而且做課堂知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)一堂課的知識(shí)框架沒(méi)有任何的印象。這類學(xué)生是為了完成活動(dòng)單上的活動(dòng)問(wèn)題的答案而活動(dòng)，沒(méi)有真正理解活動(dòng)中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，更加談不上去思考、衍生、拓展。他們這種浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們一知半解，最后越學(xué)越差，淪為學(xué)困生。

3.活動(dòng)單設(shè)計(jì)質(zhì)量低

活動(dòng)單是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式上課的形，活動(dòng)單是學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的起點(diǎn)，也是這堂課知識(shí)點(diǎn)展示的形式，是教學(xué)的可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)變的過(guò)程。有的活動(dòng)單設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單的將書(shū)本上大段的文字變?yōu)樘羁疹}，這種單調(diào)的活動(dòng)單調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，從而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有印象，一堂課結(jié)束，老師走出課堂，知識(shí)點(diǎn)也走出學(xué)生的腦袋。所以這樣也導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)不積極、上課無(wú)趣，從而淪為學(xué)困生。

三、解決活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下化學(xué)學(xué)科學(xué)困生問(wèn)題的對(duì)策

1.編制歌謠幫助記憶

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們將難記的知識(shí)編成歌訣，利用歌訣的語(yǔ)音和諧、瑯瑯上口，突破記憶難點(diǎn)。如：地殼中元素含量前十號(hào)順序：“氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂氫鈦”可以記作“養(yǎng)閨女鐵蓋，哪家沒(méi)青菜”。這些歌謠可以幫助那些怕記憶的學(xué)生記住難記的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，減輕他們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)，讓他們覺(jué)得，即使是化學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的記憶部分也是有趣的。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的效度直接制約著活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的效果。。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生思維有依據(jù)，進(jìn)入活動(dòng)有途徑，激發(fā)了學(xué)生上課的熱情。例如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)的時(shí)候，我播放視頻，一個(gè)人牽著一條活的狗進(jìn)山洞接著拖著一條死狗出來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到這段視頻的時(shí)候就非常驚奇，為什么狗死了而人是安全的？在這段視頻中涉及了二氧化碳的哪些性質(zhì)？這樣就避免了學(xué)生拿到活動(dòng)單不思考就簡(jiǎn)單找活動(dòng)答案的情況，帶動(dòng)他們積極思考視頻或?qū)嶒?yàn)中需要他們思考或者總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，讓那部分學(xué)生積極有效的學(xué)起來(lái)。

3.綜合利用資源，設(shè)計(jì)高效活動(dòng)單

活動(dòng)單是學(xué)生課堂活動(dòng)的重要載體，必須具有可操作性。要設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的活動(dòng)單，進(jìn)行集體備課，發(fā)揮整個(gè)備課組的力量。在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要避免制作成“習(xí)題單”、“提綱單”，要盡可能在問(wèn)題的設(shè)置上降低問(wèn)題的起點(diǎn)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化，避免大、虛、空的問(wèn)題。盡可能在課堂活動(dòng)中能夠提高學(xué)生自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作能力和學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，要求我們每一位老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新時(shí)期社會(huì)教育背景，認(rèn)真鉆研，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷提高活動(dòng)單的質(zhì)量。讓活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)不再局限于單薄的文本和狹隘的教室，而是以探究、調(diào)查、訪問(wèn)、資料收集、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)等為基礎(chǔ)的多樣化的活動(dòng)，讓我們的課堂迸發(fā)出激情與活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)“活動(dòng)”初探——百度文庫(kù)

[2]立足課堂面向全體——廣西柳州市三項(xiàng)課題成果簡(jiǎn)介[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，01：17-19

[3]《教育實(shí)踐與研究（B）》.2013年總目錄（B版）[J].教育實(shí)踐與研究（B），2013，12：77-81

（作者單位：如皋市郭園初中）