高考作文寫“我”吧

王淦生

盡管全國各地高考作文的文體要求非常寬泛，但今年全國各地的高考作文依然以“議論性文體”為主。其原因是多方面的，比如議論文比記敘文更易于上手，多數(shù)考生對生活缺乏細(xì)致的體驗和感悟，加之考場寫議論文是長期以來形成的習(xí)慣，而慣性的飛舟是難以阻遏的。其實，寫好議論文并不是一件輕而易舉的事，它需要深刻的思想、豐富的積淀和睿智的表達(dá)。

究竟什么是“議論”？概而言之，就是“分析”，“分”解和剖“析”所擬定的論點(diǎn)所包容的種種人情、事理、內(nèi)部構(gòu)造、外部聯(lián)系……分析好，大有益；分析透，理自現(xiàn)。然而，令人頗感遺憾的是，今年的高考作文中鮮見實實在在的“分析”，似乎“中心論點(diǎn)”一旦確立便萬事大吉，無須再析理明理。

譬如今年的江蘇高考作文中，許多文章開宗明義：智慧是個好東西，是一種人生佳境。按照“議論”的基本要求，接下來應(yīng)多問幾個“為什么”，層層剖析，直抵問題的核心。但相當(dāng)多的考生全無這種意識，他們將“智慧好”視為公理，毋庸論證，結(jié)果是“智慧的頌歌”一唱到底，使文章浮于表層，缺乏深度。

2015年的江蘇高考作文以“智慧”為話題，智慧的人文內(nèi)涵極其豐厚，于是選材上就出現(xiàn)了這樣的問題：有很多考生將目光投向了中國文明史上燦若星漢的智慧名人，如李白、蘇軾、曹雪芹、弘一法師等等。與前賢進(jìn)行有關(guān)智慧的心靈晤談，本無可厚非，但是如果只觸及這些智者的皮毛和枝蔓，買櫝還珠，就謬以千里了。最普遍、最典型的案例是：18歲上下的高三學(xué)子，下筆便是月下品茗、曲徑參禪、小舟遠(yuǎn)遁，酹酒滔滔……分明有“效顰”之嫌，有附庸風(fēng)雅之弊。這樣的作文，給人的感覺是虛空、做作、無病呻吟、華而不實。原因何在？一是高中學(xué)子的文史哲知識積淀不夠豐厚，不易體察那些“大智慧”的博大深沉，很難擁抱他們胸羅萬象的精神世界；二是一些考生考前大背名人事跡，結(jié)果囫圇吞棗，食而不化，弄巧成拙?？忌趯懽髦袘?yīng)當(dāng)抒寫自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂，因為生活之樹長青，只要有心，每一片綠葉皆有可圈可點(diǎn)之處?？忌鷮懽鲿r不能高度“忘我”，動不動就請古今名人來幫忙。正如今年一位考生在作文中所言：不要真情實感，不需形式創(chuàng)新，只需把大段搗爛如泥的“王開嶺”、“史鐵生”、“周國平”們注入固定模板，便會催生大批身穿統(tǒng)一制服的克隆軍團(tuán)。一語切中了當(dāng)下中學(xué)生作文的弊端。

在表達(dá)時，有些考生為了湊滿800字，使出了兩手“絕招”：一是拼命舉例，周國平如何，汪國真如何，王國維如何……字?jǐn)?shù)不夠例子湊；二是大量引用名言警句，林徽因如是說，林清玄如是說，林語堂如是說……林林總總，就是沒有“我”怎么說。其實，800余字的臨場議論文只須精選一兩個“事例”，作者的精力應(yīng)當(dāng)集中于剖析這一兩個事例，從不同的角度審視它，從不同的層面挖掘它。若用多個事例，則必須處于不同層次、不同角度，不能隨心所欲，想到哪件是哪件。至于引述名言，絕對不能多，不能濫，多了就等于剝奪了自己的發(fā)言權(quán)，濫了就會重復(fù)雷同。例子也好，名言也罷，其總量無論如何不能超過自己的表達(dá)。切記：支撐作文的，不是“名人事跡”、“名言警句”，而是你自己的分析議論。

盡管今年江蘇高考三分之二的考生都寫了議論文，但最拔尖的優(yōu)秀作文中，卻大多數(shù)是記敘文。那些優(yōu)秀的記敘文，大多著眼于小人物、小經(jīng)驗、小升華、小智慧……文章簡單平實，卻給人以不盡的啟示。其實，文體本無高下之分，但時下很多同學(xué)認(rèn)為議論文有“模板”好套，有格式可循，在高考時可以拿到“保險分”。其實，這種僵化的議論文程式只能使臨場作文出現(xiàn)更多“大路貨”，更多人撞車，考卷上盡是“公理”“常理”“大道理”，既不“分解”，又不“剖析”，以“敘”代“議”，不究“為什么”，全無“議論”味，拼湊痕跡明顯……這樣的作文是很難獲取“保險分”的。

美學(xué)大師朱光潛先生回憶道：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費(fèi)在這種議論文上面，我自知得不償失。”因為中學(xué)生年紀(jì)尚小，未經(jīng)世事，對復(fù)雜的人情事理缺乏分解和剖析的能力，邏輯思維相當(dāng)薄弱，故多數(shù)人不擅“議論”。而中學(xué)生的“先天優(yōu)勢”就是感性知識豐富——我們有“無忌”的童心，有熱情掃描現(xiàn)實世界的充滿好奇的雙眼，許多成年人看慣了、麻木了的東西在我們的眼里卻能夠熠熠生輝，大有意趣。因此，讓18歲左右的高三學(xué)子寫關(guān)于“智慧”的文章，是不適合將筆墨過多投向為多嬌江山競折腰的“風(fēng)流人物”身上的。我們處于尋常巷陌，無法接觸到那些具有“濟(jì)蒼生、安社稷”大智慧的英雄人物。不了解人物的細(xì)節(jié)，焉能胡編？所以我們可以而且應(yīng)該將目光投向“凡人小事”和來自日常生活的“小智慧”。小智慧是十分可愛、最可珍惜的，是它們默默無聲地成就了可以扭轉(zhuǎn)乾坤的“大智慧”。凡是寫得好的記敘文，均是在生動描述“小經(jīng)驗”“小能力”“小境界”的基礎(chǔ)上，揭示“小升華”，迸發(fā)“小靈感”，展示“小美妙”，因此這方面的記敘文成為今年江蘇高考作文中最亮麗的風(fēng)景。比如下面這篇高分作文。

【原題呈現(xiàn)】

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

智慧是一種經(jīng)驗，一種能力，一種境界……

如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。

【優(yōu)秀習(xí)作】

智慧，就藏在房間里

媽媽對爸爸的評價：平時挺精明，一到錢上就犯渾，只知道亂花錢，敗家。

可不是？打我記事起，買房子、搬家、賣房子就成了常態(tài)，少說也換了四五個地段。若家底殷實猶可說，可咱家卻剛達(dá)小康，幾番折騰下來，已經(jīng)舉了不少外債。

爸爸和財務(wù)打了幾十年的交道，跟客戶談賬目時幾百萬的數(shù)目也得精確到個位，如此細(xì)致的人兒怎會連家中的存款、經(jīng)濟(jì)狀況都不清楚？莫非真如“清官難斷家務(wù)事”，對外精細(xì)了，對內(nèi)就糊涂？我有些不明白。

不過細(xì)細(xì)想來，爸爸幾次一意孤行決定買下的房子，其位置都有點(diǎn)名堂。譬如上小學(xué)一二年級時，我家的房子擇在鎮(zhèn)中心，雖然位于中心，卻擁有罕見的靜謐，大概是與喧囂馬路隔著幾幢樓房和一片樹林的緣故吧?？粗h(yuǎn)處人來車往紛雜不已，耳畔卻時常聽見群鳥啁啾。年紀(jì)尚小的我，不懂得“大隱隱于市”，卻在這明媚的陽光中領(lǐng)略到靜的美好，收斂了頑皮和野性。

上初中時，爸爸看上了一處鄰近學(xué)校的房子。地理位置雖然不錯，價格卻出奇地高。大概把家里百十平米的老房子賣了，再墊點(diǎn)錢，才換得那六七十平米的新居。那關(guān)口，爸爸打開家里的存折算了一下，又借了點(diǎn)錢，就輕飄飄地將錢交給了房主，全然不顧一旁閃著噬人目光的媽媽。后來的日子，我們一家度著有史以來最難熬的時光。但多虧了這一決定，每逢冬季，我不必在寒風(fēng)中趕遠(yuǎn)路，纏人的支氣管炎不再發(fā)作，平安地度過了初中三年，整整三年。

唯一一次讓我不滿意的新居，便是高中時代的房子。為了延續(xù)初中的傳統(tǒng)，父親仍在學(xué)校旁邊找了間房。但我搬進(jìn)去一看，卻比初中的更狹小，更簡陋，網(wǎng)絡(luò)、電視全沒有，平日用來消磨時光的手機(jī)也只好交出。高中三年的色調(diào)，變得乏善可陳。聽著我傾訴滿腹牢騷，爸爸只在一旁呵呵一笑說：“現(xiàn)在啊，還是艱苦點(diǎn)吧?！闭f來也怪，一些過去的朋友遇見了我，卻驚訝往日頗為散漫的我多了些沉穩(wěn)，啊，興許真的長大了呢！

高中的生活，終于迎來尾聲。一日，我與爸爸閑聊：“爸，以后還搬家么？”爸爸意味深長地答道：“你考走了，就不搬了。”我默然。忽地明白，父親的多次搬家僅僅為了我啊。

我想，媽媽評價爸爸“花錢發(fā)昏”，可能有些道理。但是，爸爸所為看來卻蘊(yùn)有某種智慧。只不過，這智慧被愛包裹起來，深深地、悄悄地藏在這房間里的某處罷了。

本文完全是作者的切身感悟。孟母曾經(jīng)“三遷”，為的是尋找一個更適宜孩子成長的環(huán)境；老爸為孩子求學(xué)也來了個“三遷”，遷出了智慧，遷出了無聲的大愛。這種智慧，旁人難悟，但作者悟到了：“它被愛包裹起來，深深地、悄悄地藏在這房間的某處?！?