公安院校信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)模式改革研究
——以湖北警官學(xué)院為例

冷靜

（湖北警官學(xué)院 信息技術(shù)系，湖北 武漢430034）

公安院校信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)模式改革研究
——以湖北警官學(xué)院為例

冷靜

（湖北警官學(xué)院 信息技術(shù)系，湖北 武漢430034）

【摘要】專業(yè)實(shí)習(xí)在公安院校信息安全教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位。以湖北警官學(xué)院為例，在分析信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與不足的基礎(chǔ)上，提出實(shí)習(xí)模式的改進(jìn)方式和考核方法，對于克服原有專業(yè)實(shí)習(xí)模式弊端，提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果，進(jìn)而提升信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】公安院校；信息安全專業(yè)；專業(yè)實(shí)習(xí)模式

一、引言

由于我國在信息安全技術(shù)方面的發(fā)展較晚，目前國內(nèi)只有極少數(shù)高等院校開設(shè)信息安全專業(yè)，信息安全技術(shù)人才奇缺。繼2001年西安電子科技大學(xué)、武漢大學(xué)等高校率先在國內(nèi)創(chuàng)建了信息安全本科專業(yè)后，湖北警官學(xué)院于2002年也開設(shè)了信息安全本科專業(yè)，成為首批開設(shè)信息安全專業(yè)的公安院校之一。

信息安全專業(yè)作為國內(nèi)新興的本科專業(yè)，對其實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)如何有效開展的問題，我們可以直接借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)不多，能夠直接復(fù)制的模式幾乎沒有。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)在信息安全專業(yè)教學(xué)中的重要地位

信息安全專業(yè)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握信息安全的基礎(chǔ)理論與方法，具備系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的專業(yè)知識和綜合能力的高級工程技術(shù)人才。

公安院校開展信息安全教育旨在為公安隊(duì)伍培養(yǎng)具有全面信息安全專業(yè)技能的高科技人才亦即信息安全應(yīng)用警務(wù)人才。他們對內(nèi)可防范和打擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪，對外可參與國家間的電子和信息對抗戰(zhàn)爭，因而公安院校信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)具有明確的導(dǎo)向性，應(yīng)重視培養(yǎng)以下方面的能力和素質(zhì)：即運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息安全理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的安全維護(hù)、分析、設(shè)計(jì)的基本應(yīng)用能力；從事網(wǎng)絡(luò)安全事件處理及網(wǎng)絡(luò)安全防御的工作能力；熟悉公安、司法、行政系統(tǒng)、以及重要信息系統(tǒng)的信息安全工作，具有較強(qiáng)的信息安全意識，具有較高的網(wǎng)絡(luò)安全事件及信息網(wǎng)絡(luò)安全防范、分析、調(diào)查以及從事信息安全工作的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就要求信息安全專業(yè)教學(xué)必須在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐，動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用。因此，信息安全專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)勢必在本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用。

專業(yè)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑，具有專業(yè)系統(tǒng)、內(nèi)容綜合、任務(wù)繁重等特點(diǎn)，在高校實(shí)踐教學(xué)體系中占有較大的比例。信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量直接影響信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理、創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式、改革專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制是切實(shí)提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要措施。

湖北警官學(xué)院是以本科教學(xué)為主的公安院校，信息安全專業(yè)作為學(xué)院為數(shù)不多的工科專業(yè)具有鮮明的專業(yè)特色和就業(yè)方向。其教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與一般文科教育有著相當(dāng)大的區(qū)別，專業(yè)實(shí)習(xí)與職業(yè)教育也不能等同，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識與技能的融合，在應(yīng)用中鍛煉與專業(yè)相關(guān)的各方面的能力。

三、湖北警官學(xué)院信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)模式的不足

截至2014年，全國開設(shè)信息安全專業(yè)的院校已達(dá)77所，旦形成專業(yè)體系至今不過十年左右。很多學(xué)校仍然處于專業(yè)建設(shè)的探索期，信息安全專業(yè)建設(shè)還不夠完善，專業(yè)實(shí)習(xí)的模式不夠成熟。囿于高校各自的辦學(xué)宗旨、軟硬件設(shè)施等條件的限制，專業(yè)實(shí)習(xí)并沒有在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出良好的作用，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。下文以湖北警官學(xué)院為例進(jìn)行分析。

（一）缺乏專業(yè)特色，模式單一

該院主要以為文科專業(yè)為主，工科專業(yè)極少，信息安全專業(yè)作為為數(shù)不多的工科專業(yè)與學(xué)院其他專業(yè)間的交流合作比較少。信息安全專業(yè)的特色容易被埋沒，其專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性容易被忽視，實(shí)習(xí)的過程和方法容易被文科化。

目前，學(xué)院學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)是由學(xué)院教務(wù)部門統(tǒng)籌安排的，一般而言，實(shí)習(xí)學(xué)生會被分配到省內(nèi)一些警力不足和人員需求大的公安基層科、所、隊(duì)。在這種情況下，分配學(xué)生的實(shí)習(xí)單位和部門不是以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)為依據(jù)，而是以公安實(shí)戰(zhàn)部門的人員需求情況進(jìn)行劃分。那么就導(dǎo)致信息安全專業(yè)學(xué)生中的絕大部分會和偵查、治安等其他公安專業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)入到公安基層單位，從事日常行政事務(wù)方面的工作，而真正能夠進(jìn)入到與信息安全專業(yè)相關(guān)的單位（如網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法支隊(duì)等）的學(xué)生很少。即便能夠分配到這些單位，學(xué)生也不一定能夠真正地從事與本專業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)。

（二）專業(yè)實(shí)習(xí)等同于警察職業(yè)實(shí)習(xí)

該院信息安全專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)多為省內(nèi)公安部門的各級實(shí)戰(zhàn)單位，在約半年的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生主要參與基層民警的日常警務(wù)工作：如110接處警、出警、巡邏、審訊、偵查辦案、接訪群眾、戶口戶籍管理等等。這些行政事務(wù)方面的工作可以幫助學(xué)生比較全面、深入地了解公安部門的一般性工作流程，使他們能夠較直觀地體會到公安執(zhí)法辦案的實(shí)踐與書本理論上的差異，近距離地觀察、了解公安工作的艱辛與不易，樹立對公安工作的正確觀念與認(rèn)識，對警察職業(yè)教育意義重大。

然而，信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)與警察職業(yè)實(shí)習(xí)在很大程度上是不能等同的。專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生將專業(yè)上所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識和技能在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用、驗(yàn)證或者創(chuàng)新。對于信息安全專業(yè)的學(xué)生而言，可以參與到針對行業(yè)應(yīng)用方面所進(jìn)行的項(xiàng)目研發(fā)工作中，在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)軟件開發(fā)的基本功；可以利用所學(xué)的專業(yè)知識，參與到網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管與防護(hù)任務(wù)中，將專業(yè)理論付諸實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力；可以參與到行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行控制和后臺數(shù)據(jù)的維護(hù)工作中，鍛煉對軟件的操控和對數(shù)據(jù)庫的管理能力……而職業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生了解行業(yè)或者就業(yè)單位的情況及相關(guān)業(yè)務(wù)流程，以利于將來入職后順利進(jìn)入到該行業(yè)的工作之中。

對于公安院校的偵查、治安等公安專業(yè)而言，專業(yè)實(shí)習(xí)和職業(yè)實(shí)習(xí)幾乎可以等同看待，學(xué)校里學(xué)習(xí)的專業(yè)知識也正是職業(yè)實(shí)習(xí)中所要用到的。但如上所述，對于信息安全這種非公安專業(yè)而言，專業(yè)實(shí)習(xí)和職業(yè)實(shí)習(xí)有著完全不同的目標(biāo)定位和內(nèi)容，相互之間不能取代。

就學(xué)院目前的信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)安排和實(shí)施情況看來，該專業(yè)實(shí)習(xí)很大程度上被混淆為職業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，僅僅滿足于完成專業(yè)培養(yǎng)方案計(jì)劃任務(wù)，不能真正發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)的作用。

（三）實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行不到位

以該院2011級信息安全專業(yè)培養(yǎng)方案為例，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)如表1中所示，安排在第三學(xué)年的第6學(xué)期的整個(gè)教學(xué)周期里，共20周。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)完成了所有的公共基礎(chǔ)課和大部分的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)方向有了比較全面的了解，對專業(yè)相關(guān)的知識和技能在理論方面也都有了一定程度的積累。這些前期的知識鋪墊為專業(yè)實(shí)習(xí)的順利展開奠定了基礎(chǔ)，可使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和技能的提高，將所學(xué)專業(yè)理論在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的預(yù)期目的。

鑒于公安院校與普通大學(xué)的區(qū)別，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，原定的教學(xué)計(jì)劃往往會因?yàn)橐恍┰虮淮騺y，比如國家或者省市級的重大活動(dòng)需要加強(qiáng)安保力量，作為公安院校是重要的參與協(xié)助單位，經(jīng)常會被要求抽調(diào)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生參與執(zhí)行安保任務(wù)，協(xié)助公安和其他政府部門維護(hù)秩序，以彌補(bǔ)地方上的警力不足。那么教學(xué)進(jìn)度自然會受到影響，這些是客觀存在的問題。

另外，學(xué)院對信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)的作用和重要性認(rèn)識不夠，常會從學(xué)院整體教學(xué)進(jìn)度出發(fā)調(diào)整實(shí)習(xí)安排，而往往忽略了不同專業(yè)之間的區(qū)別。如2011級信息安全專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間在實(shí)際實(shí)施時(shí)被提前到第5學(xué)期，使得原定于第5學(xué)期進(jìn)行的多門專業(yè)必修課要相應(yīng)后延。如此，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)橫斷于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課之間，打亂了工科課程的環(huán)環(huán)相扣、一脈相承的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在尚未構(gòu)建完整的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)前進(jìn)入到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并不能很好地對所學(xué)專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

表1　專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

四、信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)模式改進(jìn)方法

囿于教學(xué)條件和實(shí)習(xí)環(huán)境等多方面因素的制約，專業(yè)實(shí)習(xí)恐怕難以達(dá)到預(yù)期的效果?；诠苍盒Ｐ畔踩珜I(yè)的特點(diǎn)和公安隊(duì)伍對信息安全人才的需求，并針對學(xué)院信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與問題，可嘗試破除原有的統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)的模式。以教師為先導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、形式多樣的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，采用較為靈活的方式進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以期獲得更好的實(shí)踐效果。改進(jìn)實(shí)習(xí)模式如圖1所示。

圖1　改進(jìn)的實(shí)習(xí)模式示意圖

（一）校企合作模式

實(shí)地實(shí)習(xí)是目前主要的專業(yè)實(shí)習(xí)手段，也是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)方法。學(xué)校根據(jù)信息安全專業(yè)方向需求，聯(lián)系與計(jì)算機(jī)或信息安全相關(guān)的公司、企業(yè)、事業(yè)單位或公安機(jī)關(guān)網(wǎng)安部門作為實(shí)習(xí)接收單位，這些單位要有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的能力和需求，最主要的是專業(yè)對口。讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的項(xiàng)目組實(shí)習(xí)，了解項(xiàng)目管理的流程和管理體系，熟悉系統(tǒng)開發(fā)過程、實(shí)踐開發(fā)技術(shù)，應(yīng)用所學(xué)的信息安全技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)安裝、維護(hù)、管理等工作，保障應(yīng)用系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定和周邊網(wǎng)絡(luò)的安全。

當(dāng)然，由于學(xué)生各自的水平和能力的不同，可以選擇從不同的層次進(jìn)行切入，比如：見習(xí)、參與、獨(dú)自擔(dān)當(dāng)任務(wù)等。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，接觸的對象是實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、員工、客戶等，具體工作內(nèi)容涉及當(dāng)前計(jì)算機(jī)、信息安全方面的高端技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生了解社會對信息安全專業(yè)的需求，為今后學(xué)習(xí)、工作明確方向。

學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)的實(shí)習(xí)單位建立較穩(wěn)定的長期合作關(guān)系，這有利于學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)和穩(wěn)定。不過，具體安排需要根據(jù)對方的工作環(huán)境和要求的改變而調(diào)整，也具有一定的可變性。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練基地模式

構(gòu)建訓(xùn)練基地用于應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)習(xí)，是當(dāng)前采用較多的實(shí)習(xí)模式，同樣也適用于信息安全專業(yè)。學(xué)?？梢栽谛?nèi)或者校外構(gòu)建信息安全實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來制定實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格貫徹實(shí)施。

信息安全實(shí)訓(xùn)基地以模擬企業(yè)化管理的方式，以項(xiàng)目研發(fā)和信息安全管理應(yīng)用為載體，以全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)來開展實(shí)訓(xùn)。在模擬企業(yè)化管理的過程中，學(xué)生作為項(xiàng)目組的成員與團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他成員進(jìn)行明確地分工，共同合作完成項(xiàng)目。在任務(wù)的完成過程中，學(xué)生的專業(yè)技能和相關(guān)的崗位職業(yè)技能都能夠得到較好地鍛煉與提升。

（三）導(dǎo)師制模式

以上兩種均屬于集中式實(shí)習(xí)，學(xué)生需要在實(shí)習(xí)單位或者實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間大多集中在1—3個(gè)月內(nèi)。而導(dǎo)師制則相對比較靈活，時(shí)間上自由度較高。

教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)等的不同，分為初級、中級、高級組，分別針對基礎(chǔ)知識技能、技術(shù)的提高和應(yīng)用創(chuàng)新進(jìn)行訓(xùn)練。教師針對不同組別設(shè)置不同的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行分別指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位完成所在組的訓(xùn)練任務(wù)。

這種實(shí)習(xí)方式，可以在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，并不定期地與小組的導(dǎo)師進(jìn)行溝通、匯報(bào)進(jìn)展情況。教師可以更好地因材施教，學(xué)生可以更自主地學(xué)習(xí)，更靈活地安排時(shí)間。

（四）虛擬仿真模式

如果學(xué)生的實(shí)習(xí)場所由于種種原因無法落實(shí)，則可以通過構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室來解決這個(gè)問題。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可以模擬信息安全相關(guān)的平臺、場景，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中自己動(dòng)手完成不同場景下的任務(wù)。

在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)比較全面地了解信息安全專業(yè)所涉及的不同的應(yīng)用需求，如網(wǎng)絡(luò)病毒防范與查殺，入侵檢測系統(tǒng)，VPN的構(gòu)建，防火墻專業(yè)的數(shù)據(jù)備份、還原系統(tǒng)等等，給學(xué)生充分動(dòng)手的機(jī)會。如此，學(xué)生有較多的主動(dòng)性，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇不同的仿真模擬，選擇不同的任務(wù)，使其學(xué)習(xí)更有目的，興趣更大，從而激發(fā)對實(shí)習(xí)的積極性。這種方式下，學(xué)生在時(shí)間上也是比較靈活的。

除了以上列舉出來的幾種方式以外，還有很多好方法，至于采用其中的一種還是綜合應(yīng)用多種方式，要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展和實(shí)際情況來定?？偠灾粦?yīng)只局限于實(shí)地實(shí)習(xí)這一種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，而應(yīng)結(jié)合信息安全專業(yè)的特點(diǎn)拓寬思路，采用多種多樣的實(shí)習(xí)方法，使學(xué)生在教師的幫助和引領(lǐng)下，能更積極、更主動(dòng)地通過多種多樣的實(shí)習(xí)途徑來進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)的空間拓展；采用多種實(shí)習(xí)方式相結(jié)合的手段來破除時(shí)間的壁壘。使學(xué)生在更為多樣的時(shí)空場所下，通過更為廣泛的實(shí)習(xí)手段，采用更為活潑的學(xué)習(xí)方法，鍛煉更為活躍的思維狀態(tài)，以獲得更好的實(shí)踐效果。

五、信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)模式的考核方法

基于上文多種實(shí)習(xí)方式，可以相應(yīng)采用不同的考核方法。在實(shí)地實(shí)習(xí)過程中，教師可采用實(shí)習(xí)單位測試評價(jià)、書面筆答的考核方式或綜合考慮實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告的情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評定。在實(shí)踐訓(xùn)練基地模式下，教師可以采取現(xiàn)場操作的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。在導(dǎo)師制的實(shí)習(xí)方式下，教師主要依據(jù)學(xué)生所在小組任務(wù)的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收合格評定。在虛擬仿真實(shí)習(xí)過程中，仿真實(shí)習(xí)軟件具有自動(dòng)評價(jià)功能，可以根據(jù)學(xué)生在仿真實(shí)習(xí)時(shí)的操作情況，對學(xué)生掌握知識的水平及時(shí)進(jìn)行測評。

結(jié)語

專業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)公安院校信息安全專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神方面起著至關(guān)重要的作用。本文以湖北警官學(xué)院為例，分析了信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的不足之處，提出了實(shí)習(xí)模式和考核機(jī)制的改進(jìn)方法，可在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣和試用，以提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果。

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【中圖分類號】G642.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1673―2391（2015）10―0146―04

收稿日期：2015-03-24責(zé)任編校：鄧 嫻