培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

竇體紅

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0080-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！毙抡n標(biāo)在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？我結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、增加內(nèi)涵，增強口語生成能力

在口語交際中，有相當(dāng)一部分學(xué)生怕“說”或不愿“說”。有的講話時會出現(xiàn)“嗯……唉…”等墊語增多和語流中斷的現(xiàn)象。有的是因為膽小、害羞，約束了自己的情感表達(dá)和與他人的交往，更多的則是因為“無話可說”。古人云：慧于心而秀于口。為了使學(xué)生言之有物，言之成理，要引導(dǎo)學(xué)生多讀中外名著，背誦優(yōu)秀詩文，背誦格言警句，閱讀報刊上富有時代氣息的健康作品，利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道擴大知識量，參加社會實踐。豐富生活積累，厚積而薄發(fā)，在口語交際中就會視界敞亮、滔滔不絕了。因此，訓(xùn)練學(xué)生說的同時，老師首先要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。只有不斷豐富學(xué)生的語言儲備，才會達(dá)到“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”的境界。在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時并要求他們摘抄其中的優(yōu)美句子或?qū)懽x后感，這樣我們的學(xué)生不僅可以在美文佳作中得到人文關(guān)懷，使自己的思維認(rèn)識、審美情趣得到提高，語言的感悟能力和駕馭能力也得以提升。閱讀的范圍不一定要局限于詩歌、寓言、故事、小說這些語文范圍內(nèi)的，還可以涉及到其他所有有利于各方面能力提高的閱讀物。只有肚中有貨。才能從“我想說”轉(zhuǎn)化成“我能說”。

二、重視朗讀，提高口語的準(zhǔn)確性和感染力

“讀書百遍，其義自見”這句話精辟地道出了朗讀對理解句子含義的作用，我們清楚朗讀對訓(xùn)練學(xué)生語言的準(zhǔn)確性和語言的感染力同樣起著重要的作用。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時候，老師要給學(xué)生范讀，學(xué)生從老師的朗讀中真切地感受到文章的情感而情不自禁地投入到文章中去。老師的范讀對提高學(xué)生朗讀的感情，實驗證明遠(yuǎn)比單獨播放錄音帶的效果好得多。朗讀、朗誦、背誦等，是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。通過朗讀，可以培養(yǎng)敏銳的語感，豐富口語材料，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，學(xué)習(xí)說話的技能技巧。朗誦是一種較高層次的口語訓(xùn)練，要求正確地運用停頓、重音、語調(diào)、語速，并輔以手勢、眼神、體態(tài)動作和面部表情等，將朗讀藝術(shù)化。背誦既可以積累大量語言材料，又可以強化記憶能力，鍛煉口頭表達(dá)能力。還可以在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時候多鼓勵學(xué)生之間通過互相評價，互相比試?yán)首x的形式來提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和口語表達(dá)的情感性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)

1.把握教材，挖掘說話情境。教學(xué)過程中的情境教學(xué)的有效性是當(dāng)前心理學(xué)界所公認(rèn)的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。當(dāng)然，在進(jìn)行問題情境教學(xué)時要盡量從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，既激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能很好地完成教學(xué)計劃。如：講授《窮人》一課的時候，讓學(xué)生分角色表演故事。這樣既增強學(xué)習(xí)興趣，又很好地鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力。

2.關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)交際情境?？谡Z交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，走向社會，成為真正的人與人之間的交往。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。如讓學(xué)生表演下列情景：（1）兩個同學(xué)在教室走廊發(fā)生碰撞。（2）讓學(xué)生經(jīng)常與家長溝通。（3）到商店去買東西。（4）在大街上看到大人亂扔垃圾。（5）打電話，（6）向他人求助。（7）讓學(xué)生與“吐痰者”對話等等。學(xué)生模擬這些生活場景進(jìn)行表演，既鞏固了禮貌用語的使用，又提高學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心他人的品質(zhì)，而且學(xué)生在表演、評議中還可以逐步掌握勸說他人，使他人容易接受批評意見這樣的說話技巧。這樣豐富學(xué)生的生活感知和生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。

3.組織活動，再現(xiàn)交際情景。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣，學(xué)生說話興趣盎然，而且有話可說。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

4.利用突發(fā)事件，即興說話訓(xùn)練。在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如學(xué)生小華拎了同學(xué)的鋼筆，占為已有，別人索取時他還振振有詞。這就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，既使大家受教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

四、開展演講、討論訓(xùn)練交際能力

1.演講。在公開場合面對較多的聽眾，針對某一問題或某一事件發(fā)表見解、闡明道理、進(jìn)行宣傳鼓動的訓(xùn)練，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和心理素質(zhì)。演講前的準(zhǔn)備有：第一，明確演講的中心。演講內(nèi)容要選擇富有時代特點和聽眾關(guān)心的話題；第二，確定演講的題目。題目要與內(nèi)容一致，要能夠吸引人、驚醒人；第三，選擇演講的材料。所選材料要有較強的針對性，有時代感，要典型生動，適合特定的演講氛圍；第四，設(shè)計演講的結(jié)構(gòu)。開場白要抓人心，重點部分要調(diào)動語音因素突出它，結(jié)束語要耐人尋味。

2.討論。組織學(xué)生圍繞看法不一致的主題進(jìn)行討論，可以提高學(xué)生思維的敏捷性和口語交際的論辯能力。這種方式信息交流迅速且量大，要求多方位、多層次、多視角的立體思維，要求獨立思考和創(chuàng)造。組織討論要選擇有價值、有吸引力的問題，力爭使論題有較強的知識性、趣味性和啟發(fā)性。當(dāng)討論偏離主題時，要調(diào)整方向，避開岔道，放過枝節(jié)，使討論始終圍繞著中心問題進(jìn)行。討論結(jié)束時，要及時總結(jié)和點評。

（責(zé)任編輯 全玲）