小學數(shù)學列式計算的審題方法

趙鳳麗

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0050-01

審題，是解題時的第一道關(guān)口，它和題目的立意息息相關(guān)。其實在為題目解答的過程中，審題工作也在同步進行。我們不要把解題與審題截然分開，因為兩者之間是幾乎融合在一起，有機結(jié)合在一起——審題是為了解決問題，要較好的解題就必須認真審題，徹底把題目的內(nèi)容及含義弄透，才能真正為解決問題打通道路，兩者是相輔相成。提高學生的審題能力就能幫助學生提高解答問題的能力，避免一些不必要的失分，提高學習效率和成績。

一、看準，心讀，腦記

作為中高年級的小學生，他們已經(jīng)能夠自主的讀題，但是與低年級不同的是他們要從有聲讀題向無聲讀題轉(zhuǎn)變，要從用嘴讀題向用心讀題轉(zhuǎn)變。而這時一些學生就會對讀題大打折扣，漏字，漏句，或是添字等情況出現(xiàn)。有的學生急于求成恨不得一目十行，有的甚至不看題目憑經(jīng)驗做題，他們會自己以為題目是這樣的就不看原題盲目解題。

為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，就要培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)淖x題習慣。雖然做題時不要求讀出聲音來，但是題目中的每個字，每個句都要在心里讀出來，同時要在頭腦中思考。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，對于不理解的題意，我們首先要做的就是讀?？礈剩淖x，腦記這是對認真讀題審題的第一步。

二、動手操作

審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。數(shù)學語言的精練、抽象和學生理解能力的薄弱在客觀上增加了學生審題的難度。為了幫助學生更好地理解題意，利用動手操作幫助學生審題也是一種很好的審題方法和思考策略。

1.畫畫點點

如在五上的《找規(guī)律》中，有這樣的題目：■■OOO▲▲■■OOO▲▲……照這樣排列第21個圖形是（ ）。當遇到這樣的題目，可以讓學生動手畫一畫，將一組組圖形隔開：■■OOO▲▲l■■OOO▲▲l……。這樣幫助學生比較準確的把握題意，找到解題方法。

2.折折剪剪

在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。

三、動腦思考

1.推敲

在認真讀題的過程中，要仔細推敲題目中的字詞，特別是在解決問題當中許多字詞需要學生去動腦思考。語言文字是題目各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。

其次，對應用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化。

2.建立數(shù)學模型

建立數(shù)學模型，模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系。有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。

如：小健到商店去買練習本，他的錢若買4本還剩2分；若買5本，就差1角。問小健有多少錢？依題意畫出右圖，由圖易見一本的價錢是：2+10=12（分），所以小健有的錢是12×4+2 =50（分）或12×5-10=50（分），即5角。

上面例子用了畫圖的方法幫助學生把已知條件整理清楚，更清晰的表達和理解了題意，使題目迎刃而解。