談初中科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

俞強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G633.98

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2015） 07-0049-02

根據(jù)新課標(biāo)和質(zhì)量觀的要求，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，應(yīng)是當(dāng)前我們教師研究的重要課題。本文結(jié)合本校教改實(shí)踐和新課程的實(shí)施，探討初中科學(xué)課堂教學(xué)模式的新思路。

一、初中科學(xué)課堂創(chuàng)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

1.教材的邏輯結(jié)構(gòu)

7-9年級(jí)科學(xué)教材中，每一節(jié)的內(nèi)容都包含一定的信息量，這些信息不是孤立的，是順著一定的邏輯規(guī)律而組合，這個(gè)規(guī)律可由教師自己編排，也可以依照教材。教師的各課在理解熟悉教材的基礎(chǔ)上，理清一條如何講課的邏輯主線，并順著這條主線，把眾多信息有機(jī)地傳遞出去。它的邏輯結(jié)構(gòu)，一般可以是問題的提出、設(shè)疑、解疑以及論證、結(jié)論、討論等幾步，層層深入，達(dá)到一節(jié)課的目的。科學(xué)知識(shí)本身是邏輯性很強(qiáng)的，講清其中邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維，掌握明確的主線。教師不論采取何種教學(xué)手段，首先把握住教材的邏輯結(jié)構(gòu)看來是最重要的。

2.師生間的情緒結(jié)構(gòu)

所謂情緒結(jié)構(gòu)，主要是指教師與學(xué)生間的感情交流，教師與學(xué)生間的可信度、信任感、理解度，由此而產(chǎn)生互相配合的默契與促進(jìn)，努力與提高，使教學(xué)兩方面都有較好的效果。

有了互相信任的情感，課堂教學(xué)中的交流就有共同的基礎(chǔ)。而在交流之中，教師的語言是十分重要的。教師上課時(shí)語言生動(dòng)、風(fēng)趣固然是一個(gè)方面，而更重要的是，教師的語言應(yīng)體現(xiàn)出有信心。學(xué)生對(duì)教師上課時(shí)故弄玄虛，“這個(gè)……那個(gè)……”的不連貫語言是很不受歡迎的，也很易失去對(duì)教材的興趣。

在情緒結(jié)構(gòu)中，還有重要的一條是設(shè)置懸念。課堂教學(xué)是藝術(shù)，而藝術(shù)最寶貴的真諦是：懸念。一覽無遺，結(jié)果是思想懶惰，平淡無味，什么都清楚了，學(xué)生與教師的感情就失去了溝通的基礎(chǔ)——交流。“點(diǎn)撥”得當(dāng)，師生的關(guān)系容易融洽，學(xué)生才會(huì)有“自我”的信心。而這種“自我”有多么的可貴。瑞上的皮亞杰早就提出：兒童從七八歲開始就有了“自融中心”的態(tài)度來支配自己的思維、愿望和內(nèi)心要求。

二、科學(xué)課創(chuàng)新教學(xué)模式透析

1.新型傳遞 接受教學(xué)模式

傳統(tǒng)的傳遞 接受型教學(xué)模式有許多弊端，但也有值得肯定之處。為利用其合理因素，克服其弊端，我們一般采取啟發(fā)式的講授。這種貫徹了啟發(fā)式的傳遞——接受教學(xué)模式，暫且將其命名為新型傳遞 接受教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的程序?yàn)椋阂饎?dòng)機(jī) 引導(dǎo)觀察 形成概念 鞏固運(yùn)用。貫徹啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論，只要教師的講授是有意義的、內(nèi)在聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)材料，充分利用學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可以利用的概念、規(guī)律，學(xué)生便可順利地將新知識(shí)同化。這種教學(xué)模式在新授課中應(yīng)用較多。

2.引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

課堂教學(xué)過程要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣去進(jìn)行冉發(fā)現(xiàn)。科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的程序?yàn)椋好鞔_課題 建立假說 研究探索

獲得概念 新情景中應(yīng)用。這就要求教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和利用現(xiàn)有的認(rèn)知水平去猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)去探究，從而得到科學(xué)知識(shí)規(guī)律，獲取成功的愉悅感。此種模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的獲得過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3.討論 探究教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽是單通道的信息傳遞，不能及時(shí)接受反饋信息，不利于個(gè)體最優(yōu)發(fā)展。討論——探究教學(xué)模式特別適用于開放課堂的教學(xué)情境中，它實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的多通道的信息交流，也鼓勵(lì)了學(xué)生盡可能大膽地獨(dú)立探究問題，提出問題。另外，這種模式能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。此種模式要求教師有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)、敏銳的洞察力和靈活多變的教學(xué)能力，精心安排好討論程序。因?yàn)樵谶@種情況下，課堂上的“突發(fā)事件”很多，學(xué)生提出的問題可能是教師從未考慮過的，甚至根本無法解答的，這時(shí)教師千萬要沉著應(yīng)變，不能搪塞，實(shí)在不能解決的課下師生冉討論交流。

尤其是開放性的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最高層次的探究。從探究課題的確定，方案的制定，實(shí)驗(yàn)的操作，結(jié)果的分析處理到結(jié)論的總結(jié)、展示、交流，學(xué)生都有很大的自主性，完成的時(shí)間相對(duì)也比較長。在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不動(dòng)的器材，不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

4.立體化教學(xué)模式

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)，教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，雙方要相互作用、協(xié)調(diào)工作、發(fā)揮整體功能，才能獲得更佳的教學(xué)效果。立體化教學(xué)模式是以心理學(xué)為指導(dǎo)的，考慮了學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)，既重視心理結(jié)構(gòu)中智力因素的作用，也重視非智力因素的作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，同頻共振，它主要著眼于人的潛能的開發(fā)和人格的發(fā)展。立體化教學(xué)模式也以《科學(xué)》課教學(xué)美學(xué)原理為指導(dǎo)，而《科學(xué)》教學(xué)中的美包含物理、化學(xué)、生物等綜合知識(shí)的科學(xué)美，教師、學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的藝術(shù)美，教師的儀表、情感、板書等所展示的形象美。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，更不顧及情感的激勵(lì)和個(gè)性的陶冶。所以，教學(xué)是一種藝術(shù)。

當(dāng)然，在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)，不能干篇一律地采用某一種教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，有時(shí)亦可將幾種模式進(jìn)行混合使用，甚至可以和其他教學(xué)模式配合使用，以避免教學(xué)過程的程式化、公式化，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既合作又競爭，既是伙伴又是相互促進(jìn)者，從而真正還學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更加豐富多彩。

（責(zé)任編輯 文思）