論蘇教版初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容特色

李英

[摘 要]根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫(xiě)的蘇教版初中語(yǔ)文教材2001年經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(guò)，于2002年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)，它的覆蓋面遍及全國(guó)。從蘇教版初中語(yǔ)文教材的選文和作業(yè)兩方面著手，探究其重要的特色。

[關(guān)鍵詞]蘇教版初中語(yǔ)文教材 選文特色 練習(xí)特色

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190003

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)之本，是科學(xué)文化的載體，也是精神文明的結(jié)晶。所謂語(yǔ)文教材有“泛指”和“特指”兩種解釋。“泛指”的語(yǔ)文教材范圍廣泛，包括社會(huì)、家庭、學(xué)校中對(duì)人的語(yǔ)言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的一切書(shū)面、非書(shū)面的材料?！疤刂浮钡恼Z(yǔ)文教材是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要編寫(xiě)，供師生在語(yǔ)文教學(xué)中使用的材料，如語(yǔ)文教科書(shū)、語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)等。[1]2001年經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的初中語(yǔ)文教科書(shū)，有人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（簡(jiǎn)稱(chēng)“人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)”）、語(yǔ)文出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教科書(shū)”）和蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)。本文著重介紹蘇教版初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的特色，從選文和探究練習(xí)方面進(jìn)行分析。

一、選文方面

（一）選文注重傳統(tǒng)文化

工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，蘇教版初中語(yǔ)文教材在重視知能訓(xùn)練的同時(shí)，也注重語(yǔ)文人文熏陶的功能。蘇教版初中語(yǔ)文教材無(wú)論是七年級(jí)、八年級(jí)還是九年級(jí)，其選文都選入一定數(shù)量的古詩(shī)詞。時(shí)間上較早的有《詩(shī)經(jīng)二首》，較晚的有龔自珍的《己亥雜詩(shī)》；內(nèi)容上既有敘事也有議論和抒情；形式上有詞、曲、絕句律詩(shī)等，可謂形式多樣，像《天凈沙·秋思》就是典型的一首元曲。中華文化博大精深，古詩(shī)詞是了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要渠道，也是與古人心靈交流的重要手段。選文選入的古詩(shī)詞有助于凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操；同時(shí)古詩(shī)詞作為一種古代文體其體例多樣、語(yǔ)言凝練、節(jié)奏鮮明、情感豐富，對(duì)學(xué)生美的教育具有重要的意義。

（二）選文引進(jìn)生活的“活水”

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“實(shí)施建議”中說(shuō)道：“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”[2]蘇教版初中語(yǔ)文教材所選的文章符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，這些選文不僅具有育人功能，而且具有鮮明的時(shí)代特色，貼近學(xué)生的生活。蘇教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》向我們介紹了有關(guān)克隆的知識(shí)，這有助于學(xué)生了解當(dāng)今生物學(xué)的偉大發(fā)明，對(duì)激發(fā)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，起到了重要的作用。用不著繁瑣的舉例，就可以看出入選課文有時(shí)代感，它就像一個(gè)窗口，學(xué)生從這里可以看到全中國(guó)、全世界，看到歷史的進(jìn)步。

（三）選文關(guān)注學(xué)生情趣

蘇教版初中語(yǔ)文教材中的選文顧及學(xué)生的情趣和實(shí)際需要，以學(xué)生為本，不像傳統(tǒng)語(yǔ)文教材中所選的文章根本不顧學(xué)生的興趣愛(ài)好。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》指出兒童系指18歲以下的任何人。因而初中學(xué)生仍然處于兒童范疇，蘇教版初中語(yǔ)文教材的選文考慮學(xué)生的年齡特征，選入適量?jī)和}材的作品，滿足學(xué)生的心理需要，適應(yīng)學(xué)生的興趣。如蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元所選的文章《從百草園到三味書(shū)屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》等都是有關(guān)童年趣事的，這樣的文章一定程度上滿足兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平，對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生體味情感，建立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用。

二、探究練習(xí)方面

（一）探究練習(xí)注重語(yǔ)言訓(xùn)練

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“所教的科目若不常有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)與訓(xùn)練，教育便不能夠達(dá)到徹底的境地?！盵3]可見(jiàn)一套好的教材除了選文要好，練習(xí)設(shè)計(jì)也要好。蘇教版初中語(yǔ)文教材的探究練習(xí)注重語(yǔ)言的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)、句子語(yǔ)境義的練習(xí)。如七年級(jí)下冊(cè)《一面》中的探究練習(xí)三：“看一下那書(shū)脊，赫然印著‘魯迅譯三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本?！边@些練習(xí)的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上的。它引導(dǎo)學(xué)生明白要想準(zhǔn)確地理解就必須認(rèn)真地閱讀課文，融入語(yǔ)言環(huán)境，只有在整體感知課文的基礎(chǔ)才能準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言。

（二）探究練習(xí)重視語(yǔ)料積累

蘇教版初中語(yǔ)文教材的探究練習(xí)注重語(yǔ)言材料的積累，主要表現(xiàn)在練習(xí)中設(shè)計(jì)“熟讀”或者“背誦”這一項(xiàng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，背誦默寫(xiě)類(lèi)的練習(xí)在2001年人教版（七上）教科書(shū)、2003年蘇教版（七上）教科書(shū)、2003年語(yǔ)文版（七上）教科書(shū)中分別占了17.2%、15.7%、8.3%。[4]可見(jiàn)背誦這一項(xiàng)在蘇教版初中語(yǔ)文教材探究練習(xí)中占有一定的比例。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上熟讀成誦不僅僅能夠積累大量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)句，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)；而且學(xué)生反復(fù)閱讀和記誦語(yǔ)言材料還能鍛煉學(xué)生出口成章的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。如八年級(jí)上冊(cè)探究練習(xí)第四題要求學(xué)生背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫(xiě)這首詩(shī)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠進(jìn)行深刻的感悟，能夠很好地傳承文化，從而豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展自身識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等的能力，提高自身的思想文化修養(yǎng)。

（三）探究練習(xí)重視多元解讀

蘇教版初中語(yǔ)文教材的探究練習(xí)重視學(xué)生的多元解讀，即答案言之有理即可。這種練習(xí)具有開(kāi)放性，從課本上某一知識(shí)點(diǎn)或者能力出發(fā)，溝通課內(nèi)外，廣泛挖掘相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。如八年級(jí)上冊(cè)《我的母親》的探究練習(xí)中有這樣一題：“家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的?！边@樣的練習(xí)具有開(kāi)放性，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，充分顯示了學(xué)生的主體地位，打破了教師的權(quán)威性。

三、啟示

蘇教版初中語(yǔ)文教材自問(wèn)世以來(lái)，受到家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的一致好評(píng)，這套教材較好地體現(xiàn)了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神。選文既重視傳統(tǒng)文化，又引進(jìn)生活的“活水”，還關(guān)注學(xué)生的情趣。為了提高教學(xué)質(zhì)量教師要仔細(xì)鉆研教材，用心理解課文的價(jià)值，體悟作者的思想感情，把握文章的感情基調(diào)，并與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然教師仔細(xì)鉆研課文并非是照搬照抄教學(xué)參考書(shū)，而是進(jìn)行多元解讀、個(gè)性解讀，以便找到教學(xué)的突破口和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，打開(kāi)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

該教材中的練習(xí)由“思考·練習(xí)”改為“探究·練習(xí)”，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練以及語(yǔ)料的積累，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高具有重要的作用。這就要求教師不能一味地追求教學(xué)速度，要利用好探究練習(xí)。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生舊知的鞏固，還能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的全面發(fā)展。另外，探究練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，這就打破了教師的權(quán)威地位，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張中原，徐林祥.語(yǔ)文課程教學(xué)論[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[2]徐宗文，任范洪.洪宗禮初中語(yǔ)文教材研究薈萃[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

[3]李衛(wèi)霞.蘇教版初中語(yǔ)文教材課后作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)類(lèi)型和特點(diǎn)[J]，語(yǔ)文學(xué)刊，2008（8）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）