淺談日語影視賞析課程的教學(xué)改革

張鳳杰 蓋 鑫

（佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院 黑龍江佳木斯 154002）

一、開設(shè)日語影視賞析的必要性

隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用普及，目前高校在外語專業(yè)普遍都設(shè)置了稱為“影視賞析”“影視文學(xué)賞析”“影視鑒賞評論”等的課程。雖然課程名稱稍有偏差，但其教學(xué)目的普遍一致，即通過對原聲影視作品的分析與鑒賞，讓學(xué)生能夠身臨其境地了解影視中各類人物的對話，了解各語言國的風(fēng)土人情和文化背景、社會的歷史與現(xiàn)狀、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、地理地貌等特點。同時，為學(xué)生提供一種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的外語聽的能力與日常生活中靈活運用外語交流的能力。

高校日語教育在初級階段的教學(xué)大都比較枯燥和乏味，學(xué)生每天需要記憶大量的單詞，背誦篇幅很長的對話。對大部分學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方法其實是一種負(fù)擔(dān)。有研究表明，人在心情愉悅的情狀中學(xué)習(xí)才是最有效率的。教師在教授日語的過程中常常強調(diào)只有通過大量的背誦及閱讀才能學(xué)好這門語言。但卻忽視了人類在初學(xué)語言時是不需要記憶文字的“形”和各種語法的“式”的，而是通過“說”和不斷地重述來記憶詞匯，并在不同的語言情境下來理解不同詞句的含義。就如幼兒在學(xué)習(xí)“寶寶，吃飯了，先去洗手”時，起初他是不知道這句話該如何書寫的，第一次聽到這句話時也未必理解“吃飯了，先去洗手”是什么意思，但通過父母對這句話的不斷復(fù)述和在每次吃飯前親自帶著孩子洗手的示范教導(dǎo)，孩子便可以逐漸掌握、理解這句話的含義，此后還能夠在具體的生活實踐中靈活運用，告訴母親說：“吃飯了，媽媽先去洗手?！蓖瑯拥恼Z言學(xué)習(xí)方式，如果運用在日語學(xué)習(xí)中想來也是可行的。那么，問題的關(guān)鍵就是要創(chuàng)造一個愉快、輕松的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

日本影視、動畫等藝術(shù)情節(jié)豐富，人物眾多，畫面富于變化，負(fù)載了文化、歷史、社會及人生的內(nèi)涵。因此通過日語原聲影視的賞析可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生通過語境假設(shè)來推理、判斷語言的使用場合；形成標(biāo)準(zhǔn)、純正的語感；適應(yīng)交際用語的語音節(jié)奏變化。同時，日語影視賞析為學(xué)生提供了一個圖文聲像并茂的載體，營造了一個比較全面、完整的日語學(xué)習(xí)環(huán)境，在避免日語學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的死記硬背中，提高日語教學(xué)的效率。

二、目前日語影視賞析課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的教材資料稀缺。目前高校日語專業(yè)中，大都設(shè)立了影視賞析這門課程。外語影視欣賞方面的教材雖然很多，但針對日語專業(yè)的規(guī)范教材卻非常稀少。日本原版教材大多僅限于視聽訓(xùn)練，且在征訂方面有很大困難。而國內(nèi)出版的教材目前只有外語教學(xué)與研究出版社于2011年4月，由徐瓊，陳娟，于春玲，林曉合編的《日本影視文學(xué)欣賞》。該書以日語專業(yè)高年級的學(xué)生為對象，共設(shè)8課，每課由電影和小說兩部分組成。電影部分包括日文和中文的故事梗概、導(dǎo)演和演員的介紹、電影與小說的異同、電影欣賞、電影臺詞節(jié)選、詞語注釋、思考題等。小說部分包括故事梗概、作品背景、作品鑒賞、作家介紹、作家年譜、小說內(nèi)容節(jié)選、詞語注釋、思考題、中文譯文等。每課后還附有與文學(xué)、影視相關(guān)的小知識。雖然組成的內(nèi)容較為全面，但選取的電影多是由文學(xué)名著改編、翻拍的，有很大的局限性。

（二）教學(xué)選材比較隨意。部分高校在設(shè)立該門課程之后，因缺乏合適的教材，多是由教師隨意的選擇影視作品，致使這些作品普遍缺乏系統(tǒng)性、全面性。例如，個別高校在整個學(xué)期選擇賞析的全部是宮崎駿的動畫電影作品。誠然，宮崎駿可謂是日本動畫界的一個傳奇，其作品在日本乃至全球都有極為深遠(yuǎn)的影響。但宮崎駿的每部作品，雖然題材不同，所要反映的中心實質(zhì)卻大同小異。因此，選擇一兩部具有代表性的作品足以。有的高校教師則隨著自己的影視作品喜好選片。完全不考慮所選內(nèi)容的主題思想是否健康，適合學(xué)生觀看；是否客觀寫實；學(xué)生是否感興趣；是否能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性。

（三）教學(xué)大綱安排不盡合理。大部分高校以選修課的形式，只針對日語高年級學(xué)生開設(shè)日語影視賞析課。主要是為了兼顧“賞析”。教師定性思維認(rèn)為高年級的學(xué)生普遍能夠聽得懂日文原聲影視，在解讀的過程中能夠用日語進(jìn)行表述，方便師生間的討論、分析和交流。在課程量的安排上，一般為1-2個學(xué)期，每個學(xué)期18周，每周2-4課時。按照每部電影的平均時長120分鐘，每集電視劇的平均時長40分鐘，每集動畫片的平均時長20分鐘計算。如果一個學(xué)期18周，每周安排2課時，除去每2課時進(jìn)行的30分鐘課堂討論時間。那么一個學(xué)期，學(xué)生們最多只能賞析9部電影，或27集的電視劇，或54集的動畫片。如此少的量不僅在選片上給教師帶來很大困難，同時也很難保證所選影視劇內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性。在所選影片時長超出90分鐘的情況下，教師便無法在有限的課堂時間內(nèi)播放完整的視頻材料，而只能在一周后的下一堂課中繼續(xù)未播放完的內(nèi)容。一周的空白期也很容易打亂學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。

（四）教師教學(xué)手段單一。目前有很大一部分教師在從事日語影視賞析課程教學(xué)方面的研究，大家普遍認(rèn)為這門課程應(yīng)該主要用于實現(xiàn)兩大教學(xué)目的，一是提升學(xué)生的語言技能，即聽力和口語技能，二是幫助學(xué)生了解日本的方方面面。因此，在該門課程教學(xué)過程中，大都采用如下授課方式，即采用情景教學(xué)法和討論教學(xué)法相結(jié)合，要求學(xué)生們認(rèn)真欣賞影片，掌握影視作品的思想內(nèi)涵和表達(dá)的主題思想，積極參與課堂討論。實際的操作過程如下：首先，在欣賞影視作品之前，介紹該部作品的背景。主要包含片中講述故事的社會歷史背景、故事情節(jié)梗概、男女主角簡介、影片獲獎情況等等。接下來播放完整視頻材料。然后，組織學(xué)生針對該影片的主題思想、人物情節(jié)等方面的內(nèi)容抒發(fā)己見或分組探討。最后由任課教師進(jìn)行綜述。根據(jù)教學(xué)安排，在課程期間還會挑選一兩部經(jīng)典作品讓學(xué)生寫出觀后影評，作為平時成績的評定依據(jù)。雖然這在一定程度上達(dá)到了教學(xué)目的，但筆者認(rèn)為這樣單一的教學(xué)方式也失去了把日語影視賞析作為專門課程來開設(shè)的必要性。

三、日語影視賞析課程改革意見

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)教育不得不面對近年來學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻考驗。尤其是語言類專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)更大。實際的就業(yè)需要的是更多能夠借助外語進(jìn)行跨文化交際的人才。而大學(xué)外語教育面臨的普遍問題便是很難培養(yǎng)出這種適應(yīng)社會需求的學(xué)生。日語專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)學(xué)生即便拿到國際日語能力一級證書也依然不具備進(jìn)行流利口語交際的能力。因此，筆者認(rèn)為有必要在這一方面進(jìn)行教育改革，把提高學(xué)生的日語口語交際能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于目前普通高校日語影視賞析課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出如下改革意見：

（一）教學(xué)資料方面。第一，重新認(rèn)識日語影視賞析這門課程的重要性，重視該門課程教材的研究、編訂工作。第二，要與時俱進(jìn)。伴隨科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，影視藝術(shù)已經(jīng)成為一種成長得最迅速的藝術(shù)。每年都有大量優(yōu)秀的影視作品展現(xiàn)在人們眼前。為了迎合不同學(xué)年學(xué)生們的藝術(shù)品位，應(yīng)該注重教材的改版及其中所選影視作品的不斷更新。第三，教材內(nèi)容的選擇上應(yīng)保證系統(tǒng)性、全面性、健康性、藝術(shù)性等基本原則，還應(yīng)具有思想性和代表性。即視頻材料必須是連貫的、完整的，主題必須是系統(tǒng)的、積極的、高尚的，內(nèi)容必須是具有藝術(shù)性的、值得探討的，所選影片在同類作品中必須是具有代表性的。影視作品種類的選擇上可以包括：情感、人物傳記、歷史、戰(zhàn)爭、青春、家庭、倫理、動畫片、新聞或地理的紀(jì)錄片等等。

（二）課程安排設(shè)置方面。在課時量有限的情況下，有教師提出辦法，安排學(xué)生利用自己的課余時間觀看影視資料，這樣就可以保障課堂討論時間，同時可以保障學(xué)生能夠賞析更多的影視作品。然而筆者認(rèn)為這種方式并不恰當(dāng)。為什么人們愿意去電影院看電影？因為電影院里有一種“氛圍”。學(xué)生恰恰需要這種類似的氛圍提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而非把影視資料當(dāng)做課外作業(yè)，在備感負(fù)擔(dān)的心境下完成。因此，最好的辦法是加大日語影視賞析課的課程量，由每周2課時改為每周10課時；由只在高年級開設(shè)改為從大學(xué)一年級開始開設(shè)，并一直貫穿三個學(xué)年。選擇的日語原聲資料可以從中文字幕，中日雙語字幕，一直過度到日語字幕甚至無字幕。為學(xué)生創(chuàng)造一個類似母語初學(xué)時的環(huán)境，使學(xué)生能夠持續(xù)的置身于一個更為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的日語語言學(xué)習(xí)氛圍中。在多看、多聽、多說的情境下，愉快、從容地掌握語言技能。

（三）教學(xué)方法方面。如果把日語影視賞析的目的單純得認(rèn)作是提升日語語言技能和學(xué)習(xí)日本文化的手段，那么完全可以在日語聽力、日語口語、日語視聽說或日本文學(xué)、文化等課程中引入其作為輔助的教學(xué)方式，而不必將其作為專門的課程來設(shè)置。之所以設(shè)置這門課程，主要還是看重它能為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性?？陀^地說，很多學(xué)生認(rèn)為本門課程的初衷就是看影視劇。因此，教師首先必須對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生通過實踐認(rèn)識到即便沒有任何日語基礎(chǔ)，也可以在頻繁、反復(fù)的觀看過程中學(xué)會簡單的日語詞句并進(jìn)行口語表達(dá)。然后，有目的、有針對性地讓學(xué)生借助欣賞視頻材料自學(xué)日語口語表達(dá)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的水平后，未必只有依靠讓學(xué)生進(jìn)行影評討論或?qū)懽髟u析來維持教學(xué)。實際上，影評要求學(xué)生必須具備一定的影評專業(yè)知識、較好的寫作能力、語言水平和良好的品位，而這些對于大多數(shù)學(xué)生來說是有一定難度的，所以這未必是最好的教學(xué)方式。教師其實還可以讓學(xué)生根據(jù)影視劇中的不同人物情節(jié)進(jìn)行角色扮演，或選取經(jīng)典場景，進(jìn)行配音表演，組織學(xué)生分組進(jìn)行影視劇小品表演比賽，把每次表演或比賽過程通過錄像的方式記錄下來，最后作為平時成績或者是期末考試成績的評定、加分依據(jù)。

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！奔热粚W(xué)生們都愛看影視劇，那么教師就可以充分利用這一點，努力為他們營造一個能夠事半功倍的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]張慧霞.試論日語專業(yè)日語教育的屬性[A].日語研究第6 輯[C].北京：商務(wù)印書館，2008.

[2]孫遜.多媒體在日語基礎(chǔ)實踐教學(xué)活動中的應(yīng)用.西安外國語學(xué)院學(xué)報[J]，2004(2).

[3]宛金章.日語專業(yè)課程設(shè)置改革研究.日語學(xué)習(xí)與研究[J]，2003(1).

[4]侯越.論日本電視劇在中國的傳播.日語學(xué)習(xí)與研究[J]，2007(3).

[5]馮峰.高校日語教學(xué)與日語學(xué)習(xí)軟件的利用.日語學(xué)習(xí)與研究[J]，2002(4).

[6]宮偉.日語高年級聽說課中影視教材的導(dǎo)入.外語與外語教學(xué)[J]，2007(7).