面向應用型地方高校學科需求的智慧圖書館建設研究

徐 銳 靳國艷 劉 偉

（1.綏化學院圖書館 黑龍江綏化 152061;2.國家圖書館 北京 100001）

一、應用型地方高校的學科需求特征

（一）應用型地方高校的應用技術教育特點。較普通本科高校而言，應用型地方高校更具實踐性和針對性，能更好地與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，能夠對應行業(yè)的特點培養(yǎng)專門性應用型人才。結合當?shù)厣鐣?、企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展需求，重視學生的實習實訓教育，加強技能和實踐的培養(yǎng)，是應用型地方高校的應用技術教育的基本特點，也是其區(qū)別于普通本科教育的根本所在。應用技術教育的興起，是我國應用型地方高校教育改革的突出表現(xiàn)形式，也是適應我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的一個必然的改革趨勢。

（二）應用型地方高校的學科需求特征。

1.學科需求發(fā)展的特色化。特色化是應用型地方高校學科需求發(fā)展的基本特征。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構也隨之不斷進行轉型和調(diào)整，人才需求也變得日益多樣化和多層次化。高校間競爭日漸激烈，特色化學科是高校競爭的優(yōu)勢，也逐漸成為應用型地方高校發(fā)展甚至生存的必然選擇。

2.學科需求發(fā)展的能動性。學科的建設和發(fā)展是應用型地方高校的內(nèi)生動力。高校辦學直接受學科專業(yè)的社會生存力影響，因此在高校辦學中，需要根據(jù)社會人才需求不斷調(diào)整自身的學科建設方向和培養(yǎng)模式。不僅辦學機制要靈活、能動，更要保證需求學科的能動性，保證學生實踐能力培養(yǎng)。

3.學科需求發(fā)展的區(qū)域性。區(qū)域性是應用型地方高校的學科需求發(fā)展的自生特性。因為應用型地方高校多數(shù)辦學規(guī)模不大、機制靈活，主要是向地方社會和區(qū)域行業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，這就決定了地方高校要受當?shù)亟?jīng)濟影響，因此，應用型地方高校的學科需求發(fā)展一定具有區(qū)域性特征。

4.學科需求發(fā)展的外延性。應用型地方高校需要應社會需求和經(jīng)濟變化，扶持和創(chuàng)辦符合當?shù)匦袠I(yè)優(yōu)勢的且具有本校辦學特色的新興學科。這就要走出校門，了解當?shù)亟?jīng)濟特點和行業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構相適應的學科建構，形成適合地方高校的應用型學科體系。另外，還應通過校企合作，充分利用和開發(fā)企業(yè)擁有的教育資源和信息資源，建立學科與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動機制，滿足特殊人才培養(yǎng)的需求[1]。

二、應用型地方高校智慧圖書館建設的現(xiàn)存問題

對應用型地方高校圖書館進行“智慧化”建設，要考慮到已有基礎和現(xiàn)存問題，主要涉及以下幾個主要方面：

（一）對智慧圖書館的認知方面。2001年美國圖書館協(xié)會（ALA） 通過月刊《智慧圖書館通訊（smartlibrary newsletter）》的發(fā)行，開啟了圖書館學領域對智慧圖書館的探索與研究[2]。但在我國，智慧圖書館現(xiàn)僅處于起步階段。隨著建設智慧圖書館意識的提高，對智慧圖書館的研究已開始逐漸涉及其核心本質，但應用型地方高校對智慧圖書館的認知還不夠，存在很大不足，需加深認識和探索，在技術支撐的前提下，更多地進行理念創(chuàng)新，完善可應用的服務體系[3]。

（二）館藏資源方面。圖書館館藏資源包括紙質資料和數(shù)字資源兩種。在數(shù)字圖書館發(fā)展階段，數(shù)字資源有了一定量的增加，但仍明顯處于弱勢，紙質資料的數(shù)字化處理能力較低。另外，很多處于學科發(fā)展中的應用型地方高校圖書館都缺乏相關資料，其館藏資源多是以“基礎課、專業(yè)課”的傳統(tǒng)模式進行建設儲備的，因此，在面向應用技術教育模式的學科需求時，師生很難在圖書館直接獲取需求信息，特別是突出實踐和應用的重組課程和新開設學科的相關資料，尤顯匱乏。

（三）技術支撐能力方面。圖書館要實現(xiàn)“智慧”服務就需要有先進和完善的技術平臺來做支撐。但多數(shù)應用型地方高校圖書館的技術水平仍處于數(shù)字圖書館階段的基礎狀態(tài)或不完善狀態(tài)，很難滿足智慧圖書館的技術需求。如面向應用型地方高校的學科需求發(fā)展，圖書館需要進行應用技術學科和專業(yè)的圖書資源購建，因此在圖書館智慧化建設中，會有更多的紙質資源需要進行數(shù)字化處理，而多數(shù)現(xiàn)有技術設備只有人工掃描儀，這種設備水平效率低、人工作業(yè)量大，很難實現(xiàn)批量處理。又如館藏文獻的定位、導航、分類、盤點等，都需技術的進一步完善方能實現(xiàn)。由此可見，應用型地方高校的智慧圖書館建設，技術方面還有待完善。

（四）館員智慧服務能力方面。面向應用型地方高校的學科需求，建設智慧圖書館，不僅要求圖書館員要敬業(yè)，還要有專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。而多數(shù)圖書館員卻拘于圖書整理與借還的常規(guī)工作中，部分館員經(jīng)過數(shù)字圖書館階段學習，可初步掌握一些技術，但若要實現(xiàn)智慧服務，其專業(yè)創(chuàng)新能力還存在很多不足。作為應用型地方高校智慧圖書館的館員，要能夠根據(jù)讀者需求，結合本館資源，利用智慧化信息技術，挖掘和整理所需學科的關聯(lián)性專業(yè)知識，為讀者提供信息引導等優(yōu)質增值服務。由此可見，圖書館員在智慧服務能力方面仍存在很大的提升空間。

三、面向應用型地方高校學科需求的智慧圖書館建設路徑

（一）特色館藏資源建設及其智慧化。很多高校圖書館的館藏資源現(xiàn)狀并不充足，尤其是轉為應用型的地方高校，館藏資源多是傳統(tǒng)教育儲備模式，過于基礎化，信息靈活性較差，沒辦法滿足新的應用技術教育模式和新的學科需求。因此，圖書館需要進行特色館藏資源建設，除按常規(guī)購入圖書資料外，還要根據(jù)地方高校的學科發(fā)展需求，結合廣大師生讀者的實際需要，邁出圖書館，走出校門，結合當?shù)亟?jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展特色，有目的、有計劃、有針對性地獲取可用于應用技術教育的各種信息資源，加工、轉化進而吸納為特色館藏，更好的服務讀者。

另外，對館藏資源進行智慧化處理是智慧圖書館建設的基礎。這里的資源智慧化處理主要包括兩個方面，即資源定導化和存儲無界化。圖書館中的資源，無論是紙質型還是數(shù)字型資源，都在海量化增長，我們需要將每一個實體資源加工成為可單獨識別的個體，并且可以通過標識智能芯片進行個體狀態(tài)信息的實時反饋[4]。資源在定導化處理的基礎上，通過系統(tǒng)依托云存儲實現(xiàn)存儲的無界化[5]。這是圖書館實現(xiàn)智慧化的基礎。

（二）圖書館技術平臺的智慧化建設。實現(xiàn)圖書館的智慧化，需要有先進的技術平臺做支撐?，F(xiàn)階段使用較廣的是物聯(lián)網(wǎng)和RFID技術。操作系統(tǒng)、云計算及存儲等物聯(lián)網(wǎng)技術可實現(xiàn)智能信息處理功能；數(shù)字資源的智能搜索整合、數(shù)字資源挖掘、紙質資源數(shù)字化等技術可實現(xiàn)數(shù)字信息資源建設功能；圖書館OPAC系統(tǒng)融入RFID、3G等相關技術形成的智慧服務系統(tǒng)，能夠實現(xiàn)為讀者提供個性化的信息服務與資源搜索的功能。

通過智慧圖書館的技術平臺，可以為讀者提供包括虛擬咨詢、互動交流、個人定制、協(xié)作查詢、信息推送等一站式服務，這不僅能夠提高圖書館的服務質量，同時讀者驅動式的智慧服務更符合應用型地方高校對師生增強個人動手實踐能力的能動性要求。另外，技術平臺的資源精確定導與智能分類盤點等功能可將傳統(tǒng)手工式的圖書分類、盤點、上架、剔除等工作轉變?yōu)樽詣踊o助形式，這不僅大大減輕了流通部老師的工作量，還很大程度地提高了工作效率和服務質量。

（三）圖書館員智慧化服務能力的培養(yǎng)。圖書館員是圖書館服務的踐行者，即使有豐富的館藏資源供使用，有先進的技術平臺做支撐，但若沒有館員服務，一切都無從談起。因此培養(yǎng)館員的智慧化服務能力是智慧圖書館建設的重中之重。首先，要樹立好建設和發(fā)展智慧圖書館的意識，學習先進館，做到“走出去和拿進來”，形成共同協(xié)作、積極向上的整體氛圍，使館員在主觀上具備發(fā)展和進取的積極想法。其次，制定和完善相關制度，在制度上給館員服務能力以肯定，但同時也要規(guī)范館員對智慧圖書館數(shù)據(jù)的安全使用和對用戶隱私的保護。最后，圖書館要加強對館員進行專業(yè)和技術等綜合能力的培訓，除了解智慧圖書館系統(tǒng)使用和館藏資源外，還要能夠進行知識分析、信息挖掘，掌握多方面信息技術。

尤其在面向應用型地方高校學科需求發(fā)展的前提下，學校會不斷設立新的、更傾向于應用技術教育的專業(yè)和學科，相應的會出現(xiàn)一些信息需求，讀者不能從學?；驁D書館直接獲取。這就需要圖書館員對讀者進行信息引導，或通過其他辦法進行信息搜集與再加工，形成需求信息，提供給讀者。圖書館員不再只是圖書的管理人員，而是具備較強的時代感與專業(yè)知識的復合型人才，是信息資源的管理者和權威，是館藏資源用戶的引導者和培訓師。因此，對圖書館員進行專業(yè)知識、手段創(chuàng)新、協(xié)調(diào)合作、智慧獲取、分析與決策等全方位智慧服務的能力培養(yǎng)是至關重要的。

智慧圖書館的建設是一個系統(tǒng)性工程，涉及諸多方面，需要校領導及各部門的重視和支持，更需要圖書館人的認識和努力。只有館藏資源、技術平臺、館員能力等方面得以完善，圖書館才能真正實現(xiàn)更好地服務于讀者，更好地服務于學科建設，更好地服務于應用型地方高校的辦學需求。

[1]張大友，冉隆鋒.地方高校教學應用型學科專業(yè)建設的特色培育路徑研究——以長江師范學院為例[J].貴州師范學院學報，2013(9).

[2]ALA Tech source.Smart library Newsletter[EB/OL].http://www.alatechsource.org/sln/index.2014-10-03.

[3]陳曉玲.高校智慧圖書館服務模式及其實踐路徑[J].蘭臺世界，2014(7).

[4]王黎娟.國內(nèi)智慧圖書館研究綜述[J].河南圖書館學刊，2014(7).

[5]吳洋.基于信息技術的智慧圖書館育人新功能的拓展[J].圖書館學刊，2011(10).