新建本科高校法學(xué)雙語教學(xué)意愿調(diào)查及其因應(yīng)——基于某校法學(xué)院學(xué)生意愿的實(shí)證分析

潘書宏

（福建江夏學(xué)院法學(xué)院,福建 福州350001；澳門科技大學(xué)法學(xué)院 中國 澳門）

國家在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 中對法學(xué)雙語教學(xué)提出了要求和目標(biāo)，但并沒有制定具有操作性和指引性的規(guī)范。 在這種背景下，不少高校開展了法學(xué)雙語教學(xué)，但從各校的教學(xué)實(shí)際情況來看，教學(xué)效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 其很重要的原因是法學(xué)雙語教學(xué)主要靠行政的單方力量去推動，而學(xué)生的意愿沒有得到足夠的尊重和反映。 新建本科高校面臨推行法學(xué)雙語教學(xué)的任務(wù)，在準(zhǔn)備和組織實(shí)施的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的雙語教學(xué)意愿。

一、法學(xué)雙語教學(xué)意愿的概念

意愿是指人的心理活動的基本功能。[1]法學(xué)雙語教學(xué)意愿是指在法學(xué)雙語教學(xué)的組織與實(shí)施的過程中，師生對法學(xué)雙語教學(xué)的主觀認(rèn)識、態(tài)度和想法，包括對推行法學(xué)雙語教學(xué)的必要性、法學(xué)雙語課程的設(shè)置與課程體系建設(shè)、教材的選用與建設(shè)、師資的培養(yǎng)與選派、教法學(xué)法等方面的認(rèn)知和態(tài)度。 實(shí)踐證明，師生的教學(xué)意愿有沒有得到尊重對法學(xué)雙語教學(xué)的推行和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大關(guān)系。

二、法學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)生意愿調(diào)查及其分析

(一)樣本選擇與調(diào)研工具

課題組針對福州某新建本科高校（下稱受調(diào)研高?；蛟撔＃┑姆▽W(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了雙語教學(xué)意愿的問卷調(diào)查。課題組采取分類抽樣和整體抽樣的辦法，抽取了100位大二、 三年級學(xué)生樣本作為調(diào)研對象。 作為一種調(diào)研工具，“法學(xué)雙語教學(xué)問卷調(diào)查（學(xué)生卷）”圍繞外語水平信息、對法學(xué)雙語教學(xué)概念的理解及法學(xué)雙語教學(xué)的必要性、課程的設(shè)置、教材的選用、教法學(xué)法和師資培養(yǎng)與選派等方面的態(tài)度和認(rèn)知展開設(shè)計(jì)。調(diào)查問卷共發(fā)放100 份，收回100份，有效99 份，調(diào)研所得的數(shù)據(jù)用SPSS17.0 處理。

(二)調(diào)查的結(jié)果及其分析

1、關(guān)于推行法學(xué)雙語教學(xué)的必要性

課題組首先對推行雙語教學(xué)必要性的認(rèn)識進(jìn)行了調(diào)研。 結(jié)果顯示， 學(xué)生對法學(xué)雙語教學(xué)的必要性認(rèn)同度較低：在99 位被調(diào)研的學(xué)生中，僅65 位同學(xué)認(rèn)為有必要開展法學(xué)雙語教學(xué)，占比僅65.6%。之所以學(xué)生對法學(xué)雙語教學(xué)的必要性認(rèn)同度不高，其主要原因可能是：該校是新組建的本科高校， 學(xué)校和老師對法學(xué)雙語教學(xué)缺乏宣傳和引導(dǎo)，學(xué)生還感受不到進(jìn)行雙語教學(xué)的優(yōu)勢和好處，沒有動力和意愿去了解。

2、關(guān)于法學(xué)雙語教學(xué)課程的設(shè)置

顯示，在雙語教學(xué)課程的選定方面，學(xué)生尚未形成較為一致的看法：有57 人認(rèn)為民商法類課程適合開展雙語教學(xué)， 有54 人認(rèn)為國際法類的課程適合開展雙語教學(xué)，分別有32 人和21 人認(rèn)為環(huán)境法類和刑事法類的課程適合開展雙語教學(xué)。至于雙語課程與法律英語的關(guān)系，88%的學(xué)生的認(rèn)為法律英語與雙語教學(xué)課程均應(yīng)開設(shè)， 其中75%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)先開設(shè)法律英語再開設(shè)法學(xué)雙語課程。 對于開設(shè)的年級問題， 近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為應(yīng)在大二、大三開設(shè)。

就雙語課程的選定而言， 學(xué)生的認(rèn)同主要集中在民商法類和國際法類課程。 之所以學(xué)生對雙語教學(xué)課程選定的認(rèn)識較為一致， 是因?yàn)椋?適宜開展雙語教學(xué)的課程（如國際法類）往往本身具有較強(qiáng)的外向性，與外語具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；或者其資料與前沿的理論或?qū)嵺`往往首先來自于英語國家， 往往首先用英語被記載或傳播的。這與學(xué)生的外語水平和該學(xué)科與外語的關(guān)聯(lián)程度具有較強(qiáng)的正相關(guān)性， 學(xué)生容易感知并作出本能選擇。 而對于開設(shè)的時(shí)機(jī)問題，或許是考慮到雙語教學(xué)本身需要一定的外語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的原因，因此，較高比例的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在大二、大三開設(shè)。

3、關(guān)于法學(xué)雙語教材的選用

調(diào)查問卷從國外原版教材、 國內(nèi)編寫外文教材或講義、國外教學(xué)參考資料、中文教學(xué)參考資料和“國外原版教材+中文注釋導(dǎo)讀”等形式為選項(xiàng)進(jìn)行了調(diào)研。 結(jié)果顯示，“原版教材+中文導(dǎo)讀”模式是最被認(rèn)可的，其次是國外參考書，再次是原版教材。

如同對“雙語教學(xué)課程與法律英語的關(guān)系”的認(rèn)識一樣， 學(xué)生對教材選用的認(rèn)識也獲得了較相一致的認(rèn)同：“原版教材+中文導(dǎo)讀”的教材呈現(xiàn)模式最被認(rèn)可。 這或許是學(xué)生出于自身現(xiàn)有外語水平比較低的現(xiàn)實(shí)考慮而作出的選擇，因?yàn)?，在閱讀和理解原版教材還有一定障礙的情況下，為保證準(zhǔn)確理解原汁原味的理論闡述和熏陶地道純正的專業(yè)外文表達(dá)，采取這樣的一個(gè)過渡性教材組合形式，雖是不得已但卻又是較為務(wù)實(shí)的做法。

4、關(guān)于雙語教學(xué)課程的教法學(xué)法

結(jié)果顯示， 大部分學(xué)生把提升專業(yè)知識作為雙語教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)，而把提升外語水平合和國際視野及意識放在相對次要的位置。 對于分班授課問題， 贊成分班教學(xué)的觀點(diǎn)略占上風(fēng)。 至于課堂上外語授課的比例問題，學(xué)生們的期望值較高，90%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)占到30%以上，其中近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在50%-80%之間；而且，低年級學(xué)生的期望值比高年級學(xué)生的期望值高。 對于影響雙語教學(xué)質(zhì)量的最主要因素問題，方法被認(rèn)為是最主要的因素（37 位贊成），其次是學(xué)生（27 位贊成），再次是師資（25 位贊成）。

可以說， 學(xué)生對教法和學(xué)法的問題是最關(guān)心和最具有發(fā)言權(quán)的。 但從調(diào)研結(jié)果看， 學(xué)生主要考慮的是如何高效便捷地掌握和理解知識的問題，對這些問題的回答都不可避免地帶有“利私”的傾向。 表現(xiàn)在問卷上，他們的認(rèn)識往往具有一定的互補(bǔ)性， 教師們高度認(rèn)同的，恰恰是學(xué)生們不怎么認(rèn)同的，因?yàn)榻處焸冋J(rèn)同的往往是對教師組織教學(xué)有利的，但是對同學(xué)們提出了各種要求的，一定程度上是對學(xué)生不利的。 這種“私利性”與互補(bǔ)性的傾向，從與針對教師的調(diào)研結(jié)果的對比中得以體現(xiàn)，這種傾向要求師生在教學(xué)過程中應(yīng)換位思考，換角色期盼。

5、關(guān)于雙語教學(xué)的師資

師資是雙語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵因素， 在師資的培養(yǎng)與選派問題上，課題組設(shè)計(jì)了由外語水平高的法學(xué)老師擔(dān)任、由具有法學(xué)背景的外語老師擔(dān)任和聘外教擔(dān)任共三個(gè)選項(xiàng)。 從調(diào)查結(jié)果看， 大部分同學(xué)都不贊同由老外來教授雙語課程；但對由法學(xué)教師還是由外語教師來授課的問題，有61 位同學(xué)選擇應(yīng)由有法學(xué)背景的外語教師擔(dān)任， 而選擇由外語水平高的法學(xué)老師來擔(dān)任的， 只有28 位同學(xué)。

三、新建本科高校法學(xué)雙語教學(xué)的因應(yīng)

推行雙語教學(xué)的目的是加快教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法改革，是更好地借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式。 [3]針對法學(xué)學(xué)生雙語教學(xué)的意愿， 我們認(rèn)為新建本科高校可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行因應(yīng)：

（一）加強(qiáng)雙語教學(xué)的宣傳與普及，增強(qiáng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)

思想是行動的先導(dǎo)。 在宣傳教育時(shí)，內(nèi)容應(yīng)全面，不僅應(yīng)包括雙語教學(xué)的概念、內(nèi)涵等宏觀方面的內(nèi)容，還應(yīng)包括雙語教學(xué)的必要性、對人才培養(yǎng)的重要意義、對學(xué)生就業(yè)競爭力累積的重要性、 對教師的教和對學(xué)生的學(xué)的要求以及雙語教學(xué)目標(biāo)、 指導(dǎo)思想等微觀方面的內(nèi)容。另一方面應(yīng)通過制度引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對雙語教學(xué)的認(rèn)識、認(rèn)同和嘗試。

（二）豐富培養(yǎng)途徑，壯大法學(xué)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍

針對學(xué)生對教師外語功底的期盼， 在培養(yǎng)和選派雙語師資的問題上，我們建議新建本科院校應(yīng)針對教師的外語水平現(xiàn)狀多舉措并舉：第一，對于有著深厚的法律功底，但是英語水平還不是很高的教師，校方可以派其到國外進(jìn)修。 這樣不僅可以提高英語水平， 還可以更好地接觸到更多的國外的法律思想，親身體驗(yàn)國外大學(xué)的雙語教學(xué)實(shí)踐。 雖然這種方法成本比較高， 所需要的時(shí)間也相對比較長，但是可以從根本上解決問題。 第二，外聘雙語教師，就是從兄弟院校聘請雙語教學(xué)教師，這種方法雖然可以在很短的時(shí)間內(nèi)解決本校師資不足的問題， 但是卻不是長久之計(jì)，因?yàn)椴豢赡芨鞔蟾咝６歼M(jìn)行外聘教師。第三，鼓勵(lì)教師攻讀跨專業(yè)的研究生或者雙學(xué)位，尤其是英語專業(yè)的教師攻讀跨學(xué)科的法學(xué)專業(yè)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，建設(shè)法學(xué)雙語教學(xué)課程體系

新建本科院校法學(xué)雙語教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：一是，所開課程的內(nèi)容通常應(yīng)具有國際性的特征。 二是，不是所有的法學(xué)專業(yè)課都必須使用雙語教學(xué)。三是，在課程設(shè)置時(shí)要遵循認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。雙語教學(xué)課程需要一定的外語水平和一定的專業(yè)知識的積累，因此，在開始雙語教學(xué)課程時(shí)要循序漸進(jìn)，既考慮外語教學(xué)的進(jìn)度又考慮法學(xué)專業(yè)知識的積累。 為此，我們建議新建本科院校應(yīng)對照教育部文件，制定雙語教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，并將作為學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)組成部分；目前，法學(xué)學(xué)科中的國際法類、民商法類和環(huán)境法類中的某些科目可以作為雙語教學(xué)的規(guī)劃課程，爭取用3-5 年時(shí)間初步建成3-5 門雙語教學(xué)法學(xué)課程。

（四）合理選擇教材，加強(qiáng)法學(xué)雙語教材建設(shè)

教材是雙語教學(xué)中最根本的因素。我們建議，新建本科高校在加強(qiáng)雙語課程的教材建設(shè)時(shí)，不能只限于引進(jìn)教材，一方面還應(yīng)組織相關(guān)領(lǐng)域的骨干教師編寫原版教材的中文版導(dǎo)讀和原版教材的英文版教學(xué)用書和練習(xí)復(fù)習(xí)題冊；另一方面，應(yīng)在時(shí)機(jī)成熟時(shí)結(jié)合中外教材的優(yōu)勢，自行編寫適合本校學(xué)生的雙語課程教材及其相關(guān)輔導(dǎo)書。

（五）調(diào)整、更新教學(xué)方法，完善教學(xué)模式

要使法學(xué)雙語教學(xué)取得良好的效果， 達(dá)到雙語教學(xué)的目的， 必須在優(yōu)化課程設(shè)置和注重教材建設(shè)的同時(shí)，注重教學(xué)模式的更新和完善。 在完善教學(xué)模式方面，學(xué)生的意愿應(yīng)當(dāng)被最大程度地尊重。 就新建本科高校而言，首先應(yīng)因材施教，具體表現(xiàn)在分班教學(xué)上，即在雙語教學(xué)的實(shí)施過程中， 可以根據(jù)學(xué)生的英語水平高低編班，分別授課與考核；其次應(yīng)摒棄以往填鴨式的古板教學(xué)模式，改教師一言堂式的灌輸為師生之間的互動，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)雙語教學(xué)的樂趣所在；再次，更加注重創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師大膽嘗試新穎的教學(xué)模式，例如案例教學(xué)法。 案例不像理論那樣枯燥和呆板， 通過對案例的分析、講解和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好更直觀地接觸和領(lǐng)會國外法律的內(nèi)涵。最后，應(yīng)豐富考核方式。在堅(jiān)持考核的前提下，雙語教學(xué)課程應(yīng)淡化閉卷考試，靈活運(yùn)用口試、筆試、開卷、半開卷、閉卷或?qū)W期論文等多樣化的考核方式，尤其應(yīng)將學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平納入最終的成績評定之中并加大所占比例，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。[4]

總之， 法學(xué)雙語教學(xué)的目的是培養(yǎng)現(xiàn)代化國家的復(fù)合型法律人才。 在迎接教育部本科教學(xué)評估的背景下，新建本科高校在用行政手段推進(jìn)法學(xué)雙語教學(xué)的同時(shí)應(yīng)最大程度地尊重學(xué)生的意愿，并在課程設(shè)置與課程體系建設(shè)、教材選用、教法學(xué)法、師資培養(yǎng)與選派等方面予以體現(xiàn)，唯有如此，法學(xué)雙語教學(xué)才能得以順利推進(jìn)并取得預(yù)期的教學(xué)效果。

[1] 林依標(biāo). 被征地農(nóng)民差異性意愿研究——以福建省為例[M].福州:福建人民出版社,2012:16.

[3] 黃文. 雙語教學(xué):與時(shí)代聯(lián)網(wǎng)[N].中國教育報(bào),2004-03-05(3).

[4] 張樂平. 全球化背景下法學(xué)雙語教學(xué)探討[J]. 河北法學(xué),2005,(11):158.