大學美術學科教育的教學改革初探

趙錚，孫文新

（煙臺職業(yè)學院，山東 煙臺264670）

一、 我國大學美術教育教學現(xiàn)狀

1. 專業(yè)定位不準。 現(xiàn)如今我國的綜合大學美術學科的成立由綜合院校的合并以及各院校為了擴大生源而開設的新的美術類學科，兩種不同渠道的學科教育在大學中互相摻雜，形成了一種盲目的教學培養(yǎng)模式，老師教學盲目， 不能合理講解學科特色以及學習方式方法，毫無特色，對專業(yè)與技能不能得到有效的培養(yǎng)，大學美術的自身優(yōu)勢無法發(fā)揮，學生的專業(yè)知識不牢固，這不僅沒有讓美術學科更好的發(fā)展，反而造成教學軟件與硬件的重復使用，造成浪費，廣泛的開設學科種類的同時專業(yè)技能培養(yǎng)的教學模式卻還單一，使得大學生畢業(yè)后找不清自己的發(fā)展方向， 不能適應社會對人才的需求，無法很快的就業(yè)，同時給國家造成了人才的浪費，要想把這兩種不同渠道的學科教學相融合，使其能盡合理有序的穩(wěn)步發(fā)展就要找到一種共同的發(fā)展教育的目標與方向。

2. 教學與實踐沒有相互結合。 我國大學中美術學科教育教學的實踐課較多， 但僅僅把實踐應用在課堂上，只是單一的對美術專業(yè)技能進行培養(yǎng)，對美術技能技法進行單一的訓練，導致學生對所學內(nèi)容的實際應用能力差，學科的設置沒有立足在良好的藝術素養(yǎng)之上，藝術本身的提高沒有得到重視，要想讓學生在四年大學所學內(nèi)容能合理充分的應用在現(xiàn)實社會上不能只靠單一的技法教授和技能訓練，需要增加大量的社會實踐，從實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后找到解決問題的方法。

3. 學生自主學習能力力。 在我國， 特別是綜合大學里的美術學科學生相比較專業(yè)美術院校或師范類美術院校的學生在學習素質(zhì)方面都比較欠缺， 大部分是基于高考的壓力臨時在高中所選修的專業(yè)，基本功不夠過硬，綜合素質(zhì)差，對自身認知也不明確，對學習提不起興趣，不能自主的對美術專業(yè)進行課下研究與再學習， 對這些學生就不能采用專業(yè)美術院?；驇煼额惔髮W的課程模式來教學。

4. 投入經(jīng)費不足， 教學條件差。 美術專業(yè)較其他專業(yè)相比是比較貴族的專業(yè)，需要投入大量的經(jīng)費，這與學生所繳納的學費是有一定關系的，但是，綜合大學因擴招所開設的美術專業(yè)開設時間不長， 部分學校領導或有關部門對美術專業(yè)各方面的要求不夠了解，支持力度低，在一些必要的硬件、軟件上的投入都不夠，無法滿足學生學習的需要，制約了學生的發(fā)展。

5. 師資力量不夠。 很多綜合大學的美術類專業(yè)因為是近年因擴招所設，因此在師資上缺少專業(yè)的老師，雖然有原來公共美術教育的老師相對穩(wěn)定的教師隊伍， 但與專業(yè)的美術院校的教師隊伍相比無論是對專業(yè)的認知還是學科創(chuàng)新方面都比較差，教育思想觀念比較滯后，文化底蘊不足，科研意識不強，學生不能得到更專業(yè)的美術學科教育。

6. 學術評價體系尚未健全。 學術評價是對學術活動及其產(chǎn)出和影響進行評價判斷的認識活動。 從我國目前的綜合院校的學術評價來看，美術專業(yè)學科的學術評價體系單一而不專業(yè)，體系不夠健全，這導致，美術教學不能滿足學生的學習需求，學生不能明確目標，畢業(yè)后不能及時就業(yè)。

7. 高校對就業(yè)教育教學的問題。 各高校對開創(chuàng)美術人才就業(yè)教育在新時代的戰(zhàn)略意義缺乏明確的認識，大部分的院校對就業(yè)教育處于可有可無的業(yè)余教育， 缺乏科學的指導， 學生畢業(yè)后不能適應社會生對美術人才的需求，社會就業(yè)壓力大，就業(yè)教育理論研究不夠系統(tǒng)、不夠深入，沒有形成完整的體系，沒有滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，面對企業(yè)對美術人才的需要不能明確作出判斷， 不能很快就業(yè)，給社會帶來就業(yè)壓力。

二、 大學美術學科教育的教學改革初探

1. 找準定位，合理培養(yǎng)。 隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也是越來越高，有了更高的標準。 傳統(tǒng)的教學模式下的美術人才在社會上逐漸不在受歡迎， 傳統(tǒng)的教學模式受到?jīng)_擊， 逐漸不再被社會所需要，社會對復合型的美術人才越來越需求，大學，特別是綜合大學必須在美術學科教育中設置一種培養(yǎng)適應社會對復合型美術人才需求的教育教學。 藝美術專業(yè)能力為基礎，以其他相關專業(yè)知識為輔的多元復合型的美術人才， 我們稱之為美術復合型人才。 對復合型美術人才的培養(yǎng)既不能向專業(yè)畫家的方向培養(yǎng)，也不能向中小學教師的方向培養(yǎng)，而是向多元化、復合型的方向培養(yǎng)，他要適應社會對美術相多種行業(yè)的人才需求。 這種復合型美術人才可分為兩種： 普及復合型以及專業(yè)復合型。 普及復合型的學生具備美術綜合理論知識、人文知識和計算機應用技能，對專業(yè)技能的訓練弱化培養(yǎng)，對學生綜合的實際能力和學生美術素養(yǎng)水平進行強化培養(yǎng)，畢業(yè)后可以進行一些對專業(yè)要求不高但需要綜合實際能力應用的職業(yè)；專業(yè)復合型人才的學生要有一定的專業(yè)技能，一掌握一門特色技能為輔，注重社會對精于美術專業(yè)技能的學生適應社會對美術專業(yè)技能人才需求的培養(yǎng)。

這兩種人才的培養(yǎng)不能延續(xù)以前過分注重專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，應分開來培養(yǎng)，實現(xiàn)知識面廣、專業(yè)化特色的發(fā)展，學生可以在入學開始就可以合理、明確的選擇自己喜歡的專業(yè)發(fā)展方向，畢業(yè)之際可以很快找到適合自己專業(yè)的工作，減少社會的就業(yè)壓力。

2. 加強教學與實踐相結合。 我國目前大學美術專業(yè)教育教學方式比較單一，仍是以技能訓練為主，應改變這種教學模式，作為美術考生，進入大學前就有一定的美術基礎，入學后應適當?shù)臏p輕專業(yè)基礎方面的培養(yǎng)，多接觸新的課程， 不能讓理論課局一味的局限于介紹古典和傳統(tǒng)知識，要把歷史性部分的知識點以自學的形式讓學生自主學習，而老師要多教授一點前沿的藝術和設計理念，要與時代同步，讓學生多接觸實踐。

3． 注重學生綜合能力的培養(yǎng)。 目前我國的各大專業(yè)院校的本科教育已經(jīng)普及化， 人才的培養(yǎng)開始向研究生發(fā)展，要讓學生自己認識到自己所選專業(yè)是自己一生的追求，美術專業(yè)更是如此，本科教育是要使學生具備主動學習和獨立探索的能力，然后能獨立的處理各種問題，使學生的內(nèi)在素質(zhì)得到提高，開發(fā)學生的想象能力，激發(fā)學生的動力和內(nèi)在潛力，

充實自己的知識儲備，讓學生獨立思考，成為學習的主動者，而不是進行傳統(tǒng)的單一性的技法訓練，教師也應由主導教育改變?yōu)橐龑魇冢?引導學生獨立的學習想方設法的為學生創(chuàng)造更多的自主空間，激勵學生多了解周邊的專業(yè)知識，通過各種方法充實自己，用藝術素養(yǎng)提高自己的專業(yè)水平。

美術已經(jīng)越來越多的應用于視覺傳播的媒介， 扎實的美術專業(yè)基本功應成為學生自身的追求和學習的目標，但是美術專業(yè)除了具有很強的專業(yè)性還包括了很多其它的知識領域，像文學、音樂、歷史、民俗等等，學生在學習過程中應盡可能多的了解掌握其他相關專業(yè)的知識，這樣才能使自己的專業(yè)學習朝多元化方向發(fā)展，讓自己對知識的掌握專而廣， 這種多元化的專業(yè)知識更適合于當前時代發(fā)展對人才的需求。

4.產(chǎn)學研相結合，適應市場的需求。 為了培養(yǎng)掌握從事美術相關專業(yè)領域的實際工作， 有美術基礎和基本技能，能很快適應社會對美術人才需求的實際應用能力的高等美術專業(yè)應用型和復合型人才，必須對大學美術教育的教學培養(yǎng)模式進行改革。

4.1 校園內(nèi)建立實訓基地。 現(xiàn)如今，許多公司受社會競爭和崗位個體化影響不愿意接收實習生， 喜歡有工作經(jīng)驗的，因此，給畢業(yè)生的實踐學習帶來了阻礙，要想使學生在實踐中提高綜合能力，就要創(chuàng)建一些有利于學生參加實踐的平臺， 學校若有具備的課成立公司、 附屬學校、美術輔導班等軟硬件，就可以免費給學生提供參加實踐的機會， 一方面可以提高學生的自主學習的意識以及積極性，而且可以解決公司不用實習生的問題，學校也可以得到額外的創(chuàng)收，一舉三得。

4.2 成立學種工作室。在培養(yǎng)復合型人才的同時將綜合素質(zhì)較高的學生挑出來與老師成立小型工作室，量力接受一些社會工作，在老師的指導下完成工作，共同努力滿足不同層次學生對專業(yè)知識的學習追求，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，普遍培養(yǎng)，重點選拔，既滿足了社會對美術人才的需求， 又為國家培養(yǎng)了更高層次的人才。 充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，提高綜合素質(zhì)于實踐相結合，增進了師生之間的感情，互相交流，提高學生的社會適應力，同時教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，改變教學路線、模式，提高教師的教學水平。

4.3 教學評價體系的改革。評價體系在教學活動中的地位于教學過程本身相比也很重要，它起到風向標的作用， 對教學活動的方向和教學目標的實現(xiàn)都會有所影響，在大學美術學科的學習評價上我們要注重形成性評價和終極性評價相互結合，在教學評價中把學生平時的表現(xiàn)和主動參與加進來，對傳統(tǒng)的叫教學評價也進行改革，掌握學生的全部信息，以安排不同學生不同的教學模式，以學生為主、教師為輔，將學生的創(chuàng)新能力也納入評價體系中來，滿足社會對美術人才的素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.4 教學技能的培養(yǎng)。教師的教學技能是一種運用專業(yè)的知識、教學理論、教學經(jīng)驗等組織教學，實施教學目的，促使學生學習而采取的特定教學行為的一種教學方式。 它是教師教學的最基本的職業(yè)技能， 對教學質(zhì)量和促進學習都有影響，我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)帶來競爭于壓力，在人才上更注重綜合素質(zhì)高的人才，這就需要培養(yǎng)人才的教師也要適應社會的需求，提高教學技能，培養(yǎng)這發(fā)面的人才。

結語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育業(yè)也面臨著改革，拓展人文、藝術教育領域是非常迫切于必要的。 大學中美術學科教育的教學也應由適應社會發(fā)展的教學模式，要有自己的特色和教學構架，避免兩極化的出現(xiàn)，找準自己的定位，培養(yǎng)復合型美術人才，樹立以人為本，注重實踐，培養(yǎng)個性化的復合型美術人才。

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