論高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)學(xué)生探究精神培養(yǎng)

柳 楊

（黑龍江省肇源縣第一中學(xué)大慶市 163000）

在高中信息技術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)過程中，重學(xué)知、輕學(xué)思，重傳授、輕過程，重技術(shù)、輕探究，造成學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新能力不高，思維僵化，不善于思考與提問，影響了學(xué)生全面發(fā)展。究其原因，不僅受學(xué)生自身?xiàng)l件限制，也與教師忽視探究精神教學(xué)有關(guān)，為此應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為一個(gè)善思考的人，不僅利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的效果，更能讓學(xué)生終身受益。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)探究精神的培養(yǎng)策略

1.立足教材，拓寬學(xué)生的探究途徑

教學(xué)是教學(xué)的載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神也不能脫離教材本體，所以，教師要圍繞教材內(nèi)容巧設(shè)疑難，啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的探究途徑。在具體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用教材中的結(jié)論性語句、圖像等設(shè)置疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教材中的內(nèi)容經(jīng)提煉后就能被教師所用，便于在教學(xué)中時(shí)刻滲透探究教學(xué)，這樣一來，即使不經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，也能開展探究教學(xué)，極大的拓寬了培養(yǎng)學(xué)生探究精神的途徑。

2.巧設(shè)情境，提高學(xué)生的探究意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，教師應(yīng)巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于探究環(huán)境中，不自覺的跟隨教師引導(dǎo)投入到探究活動(dòng)中去，形成探究意識(shí)，久而久之，學(xué)生的探究意識(shí)將會(huì)得到極顯著的增強(qiáng)。

3.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

從教育心理學(xué)考慮，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中一直發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、強(qiáng)化等作用，一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，便會(huì)激活思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)善于通過各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，如：以圖激趣、以新激趣、以問激趣等。無論采用哪一種方法，都要注重構(gòu)建和諧、平等、活躍、開放的教學(xué)課堂，營建良好的教學(xué)氛圍，便于學(xué)生快速的進(jìn)入探究狀態(tài)。

4.誘發(fā)激思，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

新課程改革后，高中信息技術(shù)教學(xué)以學(xué)生為中心，但是教師的主導(dǎo)作用依然重要。在培養(yǎng)學(xué)生探究精神中，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過教師的引導(dǎo)以誘發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在思考與探究中逐步提高探究能力?；钴S學(xué)生思維的方式有很多種，如：聯(lián)想類比、反思尋異等，教師可以靈活運(yùn)用這些方式方法，充分誘發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)其思考，養(yǎng)成一定的探究能力。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)探究精神的培養(yǎng)過程

下面以高中一年級(jí)“Word”教學(xué)為例，論述了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神的過程，改變以往機(jī)械化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在民主、開放的教學(xué)氛圍下逐步養(yǎng)成探究意識(shí)，增強(qiáng)探究能力。具體過程如下：

首先，利用主題活動(dòng)，創(chuàng)造能夠激勵(lì)學(xué)生探究的情境和氛圍。高一信息技術(shù)學(xué)科一開課，教師就可以選取某一主題，讓學(xué)生圍繞這一主題展開探究活動(dòng)。如：組織本市河水污染情況匯報(bào)活動(dòng)，要求學(xué)生以Word文檔形式表現(xiàn)，編制河水污染報(bào)告，根據(jù)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。報(bào)告中要包括污染程度、污染源、污染物質(zhì)及其危害、污染治理對(duì)策及未來展望等內(nèi)容。這一主題活動(dòng)是學(xué)生不熟悉的，為完成教師布置任務(wù)，學(xué)生要通過圖書館查閱、網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地調(diào)查等方式收集與此相關(guān)的文獻(xiàn)資料，這樣一來，學(xué)生的探究熱情就充分調(diào)動(dòng)起來了。

其次，利用Word文檔編制污染報(bào)告，提出制作中遇到的技術(shù)難題。經(jīng)過一系列查閱、調(diào)查工作后，學(xué)生便開始利用Word文檔編制污染報(bào)告。雖然Word文檔運(yùn)用學(xué)生們都有一定基礎(chǔ)，懂一定的排版知識(shí)，但是真正做起來，遇到的問題依然不少。如：網(wǎng)絡(luò)下載文字亂碼、插入的圖片不能隨意拖、不懂目標(biāo)制作等。這些問題是Word文檔排版過程中經(jīng)常遇到的問題，要想制作一份合格、標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，必須很好的解決這些問題。

最后，完成報(bào)告制作，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。完成報(bào)告后，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)與過程中遇到的排版問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這一過程有個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)，便于提高學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)學(xué)生制作的報(bào)告應(yīng)當(dāng)給予中肯的評(píng)價(jià)，不要一味的尋找報(bào)告中的不足，以免打消學(xué)生的積極性，便于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中一直不太重視探究教學(xué)，忽視了學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)這樣一種情況，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的重要性，探討培養(yǎng)學(xué)生探究精神的策略。在培養(yǎng)學(xué)生探究精神上，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種策略激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，并在教學(xué)中時(shí)刻滲透探究教學(xué)，讓學(xué)生探究精神在潛移默化中得以培養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]俞小妹.淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2014，（10）：4+180.

[2]吳志偉.高中信息技術(shù)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)探析[J].新課程研究(下旬刊)，2013，（08）：35-36.

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