小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高小平

（寧夏固原市原州區(qū)第五小學(xué)固原市 756000）

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的原因分析

當(dāng)前，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)成績自然不甚理想。究其原因，主要有以下原因：

從小學(xué)生的層面來講，小學(xué)生的年齡小、依賴性強(qiáng)、缺乏耐心、心智不是很成熟，他們對于自己的未來和人生往往沒有清晰的認(rèn)識和過多的打算，很多小學(xué)生只是迫于家長和老師的壓力才去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)。相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性較強(qiáng)，對于很多小學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能比較吃力，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高。

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的層面來講，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是根據(jù)課本設(shè)定好的章節(jié)講解，教師的講解比較偏書本、偏任務(wù)式，枯燥的數(shù)學(xué)知識和大量的練習(xí)題難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師缺乏耐心，對于學(xué)生的批評也比較傷害學(xué)生的自尊心和自信心：“你怎么這么笨呢？這個(gè)題講了多少遍了還不會！”如此，容易導(dǎo)致部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的幾點(diǎn)建議

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“教學(xué)的成功之處不是勉強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是提高他們學(xué)習(xí)的積極性。”是的，在日常教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比單純的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為重要，因?yàn)樽寣W(xué)生自己積極主動(dòng)地探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，而且對于學(xué)生未來的生活和工作具有十分積極的意義。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲

小學(xué)生的注意力和集中力是有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在小學(xué)生有限的注意力中教授數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境是非常有效的。在一定的問題情境之下，小學(xué)生們更容易進(jìn)入問題，更容易積極思考。

比如：在學(xué)習(xí)完長方體的表面積計(jì)算公式后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：如果我們學(xué)校準(zhǔn)備把我們的教室重新粉刷一遍，而每間教室長8米，寬6米，高3米，其中門窗和黑板的面積是26平方米，那么，請同學(xué)們幫忙算一下每間教室的實(shí)際粉刷面積是多少？如此，將一個(gè)數(shù)學(xué)問題生活化和情境化了，為了幫助“學(xué)?！苯鉀Q這一難題，小學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，又將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題計(jì)算出實(shí)際粉刷面積，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。

此外，愛玩是孩子的天性，游戲?qū)τ谛W(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的，設(shè)計(jì)合適的游戲可以大大調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。比如：在學(xué)習(xí)完“倍數(shù)”的知識后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拍手游戲：五六個(gè)同學(xué)為一組，一名同學(xué)隨便拍幾下手，然后請下一位同學(xué)根據(jù)上一位同學(xué)的拍手次數(shù)，自己拍出他的倍數(shù)。這樣，學(xué)生們在游戲的過程中就不知不覺掌握了一定的數(shù)學(xué)知識。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如“認(rèn)識人民幣”、“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”、“數(shù)據(jù)的收集和整理”等等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中一定要學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)以致用。

比如：在學(xué)習(xí)完“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用24小時(shí)計(jì)時(shí)法制作一個(gè)周末時(shí)間活動(dòng)安排表，合理安排自己的周末時(shí)間，并說明這樣安排的理由。這樣一來，不僅讓學(xué)生們對24小時(shí)計(jì)時(shí)法有了更加深刻的認(rèn)識，而且還學(xué)會了具體運(yùn)用，并讓學(xué)生們從小養(yǎng)成合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。理論聯(lián)系實(shí)際，還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建開放數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對于信息的獲取渠道也越來越多樣化，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一定要構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，推崇多元化的學(xué)習(xí)方式，通過各種途徑全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在日常教學(xué)中，我常常將典型的題目拿出來，讓學(xué)生們自主選擇答題，小學(xué)生們的好勝心和學(xué)習(xí)熱情被明顯地調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)效率大大提升。再如：在學(xué)習(xí)“厘米、米、千米”等單位時(shí)，我就拿實(shí)物告訴學(xué)生1厘米、1米是多少，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的概念，但是1千米顯然不能拿實(shí)物給學(xué)生，于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生們到操場上去，告訴學(xué)生1千米大約需要在操場上走兩圈半。到操場認(rèn)識千米的過程中，新穎的教學(xué)方式使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提升了。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識的受教者。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)小學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)情況，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活實(shí)際、豐富教學(xué)形式等多種途徑使每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績！

[1]陳紹亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].考試周刊，2014（36）.

[2]潘利遠(yuǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].讀寫算·教研版，2015（02）.

[3]姚淑華.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（01）.