應用型人才教育背景下化學肥料學實驗課教學改革探究

張靜霞 李 楠 劉淑霞 王丹鳳

（長春科技學院 長春市 130600）

社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才可分為學術型（理論型）、工程型、技術型和技能型四類。按照聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準，與普通高等教育培養(yǎng)學術型、工程型人才相對應，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術應用型人才。所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或專業(yè)人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

根據(jù)國家培養(yǎng)應用技術人才的需要，在本科專業(yè)的教學改革中，實踐部分所占的比例逐年加大，而且對于培養(yǎng)應用技術人才的重要性更加突出，現(xiàn)有的實驗教學手段有基礎性、驗證性、綜合性等，目的是加強學生對課堂所學理論知識的理解，掌握基本的實驗理論和實驗技能，但這已不能滿足對學生對所學專業(yè)其實踐培養(yǎng)的能力水平，故在此基礎上，我們開設一些獨立創(chuàng)新完整性實驗，對于學生創(chuàng)新能力的培訓更能凸顯其作用。實驗設計圍繞應用化學專業(yè)主要課程《化學肥料學》，《土壤學》的獨立驗證實驗為主，學生在完成整個實驗過程中，不但可以驗證自己的理論知識，而且培養(yǎng)獨立思考，創(chuàng)新意識。

一、實驗內容

根據(jù)《化學肥料學》課程特點，結合土壤學，化學肥料綜合分析的獨立實驗，我們設計了一個綜合性實驗，以往的傳統(tǒng)實驗模式是土壤學中我們主要針對土壤樣品的采集與處理，含水量，容重等物理性質的測定，化學肥料學實驗主要針對土壤中各養(yǎng)分含量的測定和植株養(yǎng)分的測定等，這些均為基本操作性質，但符合本專業(yè)畢業(yè)學生應掌握具體對于農(nóng)作物的種植，栽培，施肥等環(huán)節(jié)，故我們獨創(chuàng)一個完整性實驗，以種植農(nóng)作物玉米為例，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新型實驗教學模式，老師將本專業(yè)學生合理的劃分幾組，每組安排一個小區(qū)，進行以下調查和實驗工作：（1）整地基礎、平翻、深松、耙茬、耙地等（2）測定本小區(qū)土壤基本肥力水平（3）選取種子，播種（4）施基肥：根據(jù)本小區(qū)的基本肥力水平，選擇肥料種類、數(shù)量、N、P、K比例以及施法（5）田間生育狀況調查：包括出苗期，拔節(jié)期，孕穗期，抽雄期，吐絲期，成熟期，保苗期，株高，莖粗等（6）追肥時期、次數(shù)和數(shù)量，各組同學要根據(jù)玉米吸肥規(guī)律、產(chǎn)量水平、地力基礎、施肥數(shù)量、基肥施用情況等決定；在玉米主要生長階段，通過速測土壤的養(yǎng)分含量變化和植株內各養(yǎng)分含量，把握好追肥時間關和掌握好追肥濃度和部位（7）玉米生長期間的田間管理措施：主要雜草，病蟲害等（8）作物成熟后，進行產(chǎn)量分析（9）統(tǒng)計以上調查和實驗工作，并以實驗綜合分析的報告形式上交。

二、關鍵問題

由于此綜合實驗歷時較長，故需要在實驗開始前，各實驗小組需要有專門的帶隊老師，不間斷的跟蹤實驗進展，并解決實驗過程中的相關問題。在實驗進行期間，實驗室需要全方位對學生開放，要及時對作物生長期間的各項指標進行測定，實驗室需要有專門的負責人員。在實驗實施過程中，重點考察測土施肥，測植株施肥的實驗技能。

三、實驗階段和成績考核

第一階段：學生通過基礎課和專業(yè)基礎課的學習，掌握基本理論知識和基本實驗操作方法。

第二階段:這期間學生遷至農(nóng)場教學基地學習，采用現(xiàn)場實踐教學的方法進行整體實驗設計的規(guī)劃，上交實驗設計。

第三階段:用半個學期的時間進行綜合實驗實習，完成實驗所規(guī)定的基本內容。

第四階段：對在實習期間所遇到的栽培技術措施，耕作制度，施肥制度，植保制度，經(jīng)營管理制度及機務技術標準等，理論聯(lián)系實際地加以消化總結，寫出有自己的調查資料，分析見解，和實驗改進的意見及對完善實驗的看法的總結材料。

通過化學肥料學一系列的實踐實驗過程，學生完整性的參與了課程主要理論知識的實踐成果，并將其定量，定點化，更加接近于畢業(yè)后的生產(chǎn)實踐，為培養(yǎng)應用技術人才，奠定基礎。

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