新課標下培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的實踐研究

何敬清

（廣東省廣州市海珠區(qū)基立道小學 廣州市 510000）

前蘇聯(lián)著名作家高爾基曾說：“書籍，是人類進步的階梯，是走向未來的基石?！笨梢婇喿x的重要性。小學正是培養(yǎng)一個人閱讀習慣的最好階段，目前學校都很重視閱讀，除了督促學生閱讀課外書籍外，許多學校的大隊部還鼓勵班級創(chuàng)立“紅領巾圖書角”，課余也可以看到學生三五成群緊挨著閱讀課外書籍?？墒?，課外閱讀收效甚微：學生貪多求快地讀了，一眨眼也就忘了；走馬觀花讀了，表達起來總是說不清；有口無心地讀了，卻怎么也寫不出……

這一問題引起了我的思考：如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的質量，使課外閱讀不流于形式呢？

一、“每日秀秀法”的核心理念

經(jīng)過反復實踐和摸索，我在任教的飛揚中隊巧設“展臺”，通過各種渠道“秀”學生的閱讀閃光點，及時予以表揚、鼓勵，使學生看到自己閱讀的進步，學習其他同學閱讀的經(jīng)驗，享受閱讀后寫文章的樂趣。這套方法我起名為“每日秀秀法”。在實踐“每日秀秀法”的班極里，學生每天都精心準備自己的閱讀成果，滿心期待在展臺上“秀上一秀”。

《語文課程標準》中規(guī)定：小學生課外閱讀量不少于145萬字，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，發(fā)展感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，“每日秀秀法”的核心理念，是引導學生提高閱讀、語言表達能力，使他們在情景、活動、積累中養(yǎng)成多觀察、多讀、多想、多講、多寫的好習慣，從而達到激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀成效的目的，為樂于寫作打下高效、堅實的基礎。

二、多展臺提供“秀”場

要“秀”就需要有展臺，我巧設以下“展臺”——“最佳故事家”展臺、班中隊會展臺、親子展臺、手抄報展臺、班級網(wǎng)站展臺、作文展臺、文集展臺、參賽展臺進行“每日秀秀”，觀眾除了有老師學生，還有家長。

第一，“最佳故事家”展臺。每天的晨讀、午讀、語文課的課前五分鐘，請三位學生把自己前一晚閱讀的課外讀物復述一次，供學生一起評價。這三位學生通過抽、推薦或自薦產生，每個人都有機會上臺。然后大家評選出當天的“最佳故事家”。學生精心準備自己喜歡的、有趣的、有意義的故事，在展臺上激情投入，有的面部表情非常豐富，有的加上了肢體語言，聲音抑揚頓挫，大家聽得很入神，既緊張又興奮，時不時傳來哈哈大笑聲，時不時鴉雀無聲。瞧，小文在臺上在講述時潸然淚下，情緒一度高漲。他動情的復述不僅感動了他自己，還感動了場下的學生，贏得一陣又一陣的掌聲和喝彩。

第二，班中隊會展臺。每周的班隊會，學生精心準備，認真選材，積極排演，開展的活動有：演講比賽、佳作欣賞會、我和好書有個約會、讀書心得交流會、國學主題中隊會……

2014年10月31日，飛揚國學中隊會在課本劇《武松打虎》中拉開了帷幕，表演中加入了青春期少年的另類搞笑，讓大家瞬間就被帶入了精心營造的氣氛之中。莉莉小隊誦讀了《少年中國說》經(jīng)典作品，她們時而鏗鏘有力、時而悠遠綿長，聲情并茂的朗誦激發(fā)了學生的愛國情懷。蕊蕊、儀儀的《國學開講》小品，更讓學生真切地感悟到了中國古典文化之美，深深地品味到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。謠謠小隊的《國學相聲》用生活活潑的語言抒發(fā)了對祖國悠久文化的贊美，激起了師生們強烈共鳴?！恫荽杓贰睹夏溉w》等課本劇氣勢恢宏，富有感染力。

第三，親子展臺。閱讀習慣的養(yǎng)成必須延續(xù)到家庭，我要求學生在學校與同伴盡情分享讀書的快樂的同時，晚上還要與家長一起“親子共讀”，共同完成《閱讀越快樂》登記表，并將其作為每天的第一項語文作業(yè)。家長們也高度配合，為孩子創(chuàng)設靜心閱讀的時間和空間，每天抽出半小時和孩子共同閱讀，分享閱讀的快樂，暢談閱讀的感受。

飛揚中隊的小恒每天最快樂的時光就是復習完功課與母親坐在沙發(fā)上津津有味地閱讀課外書籍。他的父親則在一旁用相機拍下親子共讀的溫馨瞬間，留下這精彩的一刻。周末，家長們還會帶上孩子走進圖書館，陪伴孩子在書海里遨游。通過這種種措施，家校攜手共同培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

第四，手抄報展臺。每逢周末，語文的特色作業(yè)則是制作“閱讀越快樂手抄報”，鼓勵學生把本周讀過的課外讀物知識整理、組稿、編輯、排版、插圖、書寫、制作出版。手抄報的內容可以是文章的主要內容、梗概，也可以是作者的簡介以及作品集，還可以是故事的續(xù)編。每周一我都會把學生制作的手抄報掛在課室走廊的窗戶上，讓所有的學生利用課余的時間去看，讓全班的學生一起欣賞和評議，變“作業(yè)”為“投稿”，學生也擁有一個讀者群——班級同學，學生之間會有口頭的對話、交流，也會有書面的“作文爭鳴”，這無疑是對學生莫大的鼓勵，通過長期的鍛煉，學生的作文水平也有了很大的提高。這一特色作業(yè)的展示平臺是學生發(fā)展個性才能的廣闊天地。

第五，班級網(wǎng)站展臺。班級網(wǎng)站是家庭、學校、社會“三位一體”教育中溝通的重要紐帶。學生的作文都可以自由上傳到網(wǎng)上，既練習了打字技巧，又可以讓學生互相學習點評，也可以請家長自由點評，更便于老師的講評，大家取長補短，精益求精，增強學生的自信和進取心。班級整體的“閱讀”使學生閱讀質量與寫作水平不斷地提高。

第六，作文展臺。利用學習園地、走廊玻璃窗、光榮榜，把學生的優(yōu)秀習作展示出來，每篇文章讓學生來評獎，看哪些學生可以獲得“最佳作文獎”“最大進步獎”，小評委在評比的過程中很認真——仔細看、提意見、給成績……這個“展臺”不但為學生帶了獲獎的喜悅，更成為大家“悅讀”與作文交流的平臺。

第七，文集展臺。小文集是學生每一習作之后的“合訂本”，每個學生都把自己所有習作匯集在文集中。大文集是全班學生每學期的優(yōu)秀作文選，每當學生看著這些文集時，總會流露著微笑，在“展臺”中找到自己進步的階梯。

第八，參賽展臺。我特別關注各種作文獎項的評比，及時收集征文信息，要求學生積極投稿。飛揚中隊的學生在“華人學生作文比賽”、“廣東省‘粵星杯’小學生作文大賽”、“全國青少年冰心文學大賽”、廣州市“晨讀晚誦，親子共讀”征文，“暢想美麗廣州”故事新編作文大賽獲獎數(shù)次。當作文變成鉛字，當鮮紅的獲獎證書和精美的獎品寄到學生面前，學生油然產生的自豪感和成就感，不但能誘發(fā)學生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動力，而且有利于培養(yǎng)學生的寫作自信心，更加激發(fā)保持了他們持續(xù)的閱讀與寫作熱情。

三、“秀”出來的成效

我在飛揚中隊實施“每日秀秀法”一年多，每日只花一點時間小秀一下，學生在展臺上的收獲卻是巨大的：

第一，各種展臺是學生的練兵臺，也是親子、師生、家校的精神交流的重要紐帶。

第二，通過多角度的“展示”，激發(fā)了學生閱讀的欲望，讓其體驗到閱讀的樂趣，增強了寫作的興趣，提高了寫作的水平。其中，有數(shù)位學生多次獲市、區(qū)征文獎項；全班參加五年級下學期第五次綜合練習作文抽測，學生們獲得多年來第一次作文成績質的飛躍。

第三，“每日秀秀法”不僅大力推進了班級《新課標下培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的實踐研究》的“閱讀越快樂”“悅讀樂寫”等讀書活動深入的開展，還成功塑造內涵豐富、特色鮮明的中隊文化，更引領和影響更多的校園小伙伴們愛上讀書。

第四，通過多角度的展示平臺和廣泛的參與，學生們自信大膽，積極參加各項“秀”，不但提高了閱讀和寫作水平，更鍛煉了演講、辯論和邏輯思維能力，學生的綜合素質得到了極大的提高。

作為小學的語文教師，我們有義務有責任讓學生愛上閱讀，但如果用硬性的作業(yè)指標來輔導孩子閱讀，必然會損害孩子閱讀的興趣；不檢查質量的閱讀要求，徒然浪費孩子的時間。所以，我們必須積極探索讓孩子喜歡上閱讀的方法，在不斷的實踐中改進。