電氣類研究生專業(yè)英語教學(xué)模式的探討

崔 楊，初 壯，李 娟，孫 亮

(東北電力大學(xué)電氣工程學(xué)院，吉林吉林132012)

專業(yè)英語以表達(dá)專業(yè)概念、理論與事實(shí)為主要目的，遵守英語的語法體系和翻譯方法，特別注重客觀事實(shí)和真理，表達(dá)準(zhǔn)確、精練和正式，具有很強(qiáng)的專業(yè)性[1-3]。專業(yè)英語課程作為我校研究生必修課程，是英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。

研究生專業(yè)英語教育不同于本科教育，更注重對(duì)研究生在專業(yè)知識(shí)獲取、國(guó)際學(xué)術(shù)前沿成果借鑒、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力提升、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提供更為有效的語言教學(xué)，進(jìn)而提高研究生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、科研和參與國(guó)際交流的能力。

為全面推進(jìn)我校研究生教育創(chuàng)新改革，切實(shí)提高研究生教育質(zhì)量，本文針對(duì)研究生了專業(yè)英語的課程特點(diǎn)及目前的授課現(xiàn)狀，提出了“學(xué)術(shù)講座”模式ALM(Academic Lecture Mode)的教學(xué)方法。我們藉此樹立研究生專業(yè)英語為專業(yè)科研服務(wù)的理念，優(yōu)化課程教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生既有的英語學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生科研興趣，提高學(xué)生對(duì)各自科研領(lǐng)域的探索能力以及語言表達(dá)能力。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前研究生專業(yè)英語在教學(xué)理念上仍以“重英語、輕專業(yè)”的思路為主，對(duì)能力培養(yǎng)，特別是對(duì)研究生今后從事研究領(lǐng)域的國(guó)際交流、知識(shí)獲取等能力的培養(yǎng)比較欠缺。

授課內(nèi)容方面，國(guó)內(nèi)研究生專業(yè)英語教學(xué)一般采用一些固定模式的教材。但專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，不能夠反映本領(lǐng)域的科研熱點(diǎn);學(xué)生不了解國(guó)際的學(xué)術(shù)規(guī)范，不知道如何投稿，自主學(xué)習(xí)能力得不到提高和發(fā)揮[5]。授課方法方面，教學(xué)手段比較單一，教學(xué)效果不理想。

如何根除現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端，增進(jìn)課堂教學(xué)活力，適應(yīng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)研究生素質(zhì)教育的重要課題，也是擺在研究生教育工作者面前的首要問題。

2 “學(xué)術(shù)講座”教學(xué)模式

2.1 ALM模式的目的

所謂“學(xué)術(shù)講座”教學(xué)模式ALM，就是圍繞學(xué)生今后的科研課題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，學(xué)生可以通過查閱本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際最新進(jìn)展，借鑒國(guó)際學(xué)術(shù)前沿成果，進(jìn)而提高其獲取專業(yè)知識(shí)的能力，并促進(jìn)其科研創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)生可以建立專業(yè)英語是為專業(yè)科研服務(wù)的理念，真正意義上提高運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、科研和參與國(guó)際交流的能力。

2.2 ALM模式的任務(wù)

1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀寫英語的能力

我們通過調(diào)研學(xué)生的研究課題分類，積極聯(lián)系導(dǎo)師了解學(xué)生的研究方向，緊密聯(lián)系學(xué)科專業(yè)，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立獲取相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際先進(jìn)學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn);通過多篇文獻(xiàn)對(duì)比閱讀(以精讀為主)，了解相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì);獨(dú)立形成學(xué)術(shù)專題，并以書面形式完成。

2)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽和說的英語交流能力

根據(jù)學(xué)生研究領(lǐng)域的不同，劃分一系列相關(guān)學(xué)術(shù)課題講座系列，并專門開出學(xué)時(shí)為學(xué)生提供上講臺(tái)交流的機(jī)會(huì);將學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)專題形成PPT，以分組討論的形式(可邀請(qǐng)導(dǎo)師參加)進(jìn)行類似國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的交流;要求同類課題的學(xué)生進(jìn)行提問和討論，并對(duì)報(bào)告作出評(píng)價(jià)。

3)建立科學(xué)合理的教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建“讀寫能力考核+聽說實(shí)踐考核+考試考核”的綜合評(píng)價(jià)模式，主要由書面報(bào)告成績(jī)、同類課題同學(xué)評(píng)價(jià)、教師考核成績(jī)和考試成績(jī)等四部分組成。該評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重專業(yè)英語聽說讀寫能力的實(shí)踐效果，改變以往重理論輕能力的一卷定成績(jī)的現(xiàn)象，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成效與考試成績(jī)相結(jié)合。

2.3 ALM對(duì)研究生培養(yǎng)的作用

開展學(xué)術(shù)專題式的專業(yè)英語教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題的能力，為后期的研究工作打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)始終在一個(gè)良性循環(huán)的過程中進(jìn)行。同時(shí)，教師能夠在很大程度上減少課堂講授英語語法和修辭等傳統(tǒng)知識(shí)的時(shí)間，更多發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行“聽說讀寫”的能力培養(yǎng)，使得學(xué)生建立正確的課程理念。

ALM模式同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生科研過程中的合作交流。通過對(duì)課題研究的深入，知識(shí)面的拓寬，逐步形成對(duì)涉及領(lǐng)域的理解，然后通過講座的形式，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的交流既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，又鍛煉了學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。

2.4 ALM的特色及創(chuàng)新

(1)特色—強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，務(wù)必學(xué)以致用。ALM旨在提高研究生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、科研和參與國(guó)際交流的能力，實(shí)用性強(qiáng)。圍繞研究生專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)，注重學(xué)術(shù)前瞻性、英語基礎(chǔ)繼承性和聽說讀寫能力的實(shí)踐性，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，緊密結(jié)合專業(yè)的特色鮮明。

(2)創(chuàng)新—樹立學(xué)英語為專業(yè)科研服務(wù)的理念。ALM既教師授課內(nèi)容的專題化，也要求學(xué)生自主完成研究領(lǐng)域文獻(xiàn)綜述的專題化，為研究生在專業(yè)知識(shí)獲取、國(guó)際學(xué)術(shù)前沿成果借鑒、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力提升、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提供更為有效的語言教學(xué)手段。

3 實(shí)例分析

本文以我校電氣工程專業(yè)英語課程新能源發(fā)電中的風(fēng)力發(fā)電(Wind Power)專題為例介紹ALM的實(shí)施過程。

1)教師提供研究方向，學(xué)生完成查新

授課教師首先與研究生導(dǎo)師及同課程教師之間的教研活動(dòng)，確定風(fēng)力發(fā)電的研究方向。學(xué)生據(jù)此查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，并形成查閱結(jié)果關(guān)鍵詞。

2)根據(jù)關(guān)鍵詞劃分專場(chǎng)主題

我們對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，確定以下4個(gè)Topic:①Wind Resource Investigation;②Wind Power Equipment Manufacturing;③Wind Farms and the Grid;④Driving Force and Preferential in Wind Power Field。

3)合理分配學(xué)時(shí)，安排相關(guān)討論

每個(gè)專題費(fèi)時(shí)約30分鐘，15分鐘 Lecture，15分鐘Discussion，確保參與討論的學(xué)生能夠有充分交流的時(shí)間，并結(jié)合考核量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)報(bào)告作出評(píng)價(jià)。

4)吸取經(jīng)驗(yàn)并完善實(shí)施細(xì)則

每周開展一次教研活動(dòng)，邀請(qǐng)部分學(xué)生及其導(dǎo)師參加，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)信息反饋合理調(diào)整學(xué)時(shí)或者專題的個(gè)數(shù)。

4 結(jié)語

本文提出的“學(xué)術(shù)講座”教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生科研潛質(zhì)，給學(xué)生提供多方位展示平臺(tái)，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具備運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、科研和參與國(guó)際交流的能力，同時(shí)對(duì)其它研究生課程的教學(xué)改革和實(shí)踐也能夠起到良好的借鑒作用。

[1]陳曉娟，雷宇凌.碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].吉林:東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，28(3):42-44.

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