基于案例教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

劉 健

劉健/沈陽(yáng)市信息工程學(xué)校講師(遼寧沈陽(yáng)110122)。

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是一門(mén)必修課程。然而，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，再加上計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)容量大，實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到抽象、枯燥，教學(xué)難以達(dá)到理想效果。因此，如何使中職學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)能力，這是中職課程教學(xué)必須探討的重要課題。

一、案例教學(xué)法特征

案例教學(xué)法主要是指教師以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求為依據(jù)，選用真實(shí)的、典型的、具體的案例，向?qū)W生開(kāi)展課堂教學(xué)，有效引入討論和評(píng)價(jià)等機(jī)制，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。案例教學(xué)法具有靈活性、生動(dòng)性和啟發(fā)性，能夠?yàn)閹熒罱夹缘臏贤蛄?，?shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的雙向互動(dòng)。具有以下幾個(gè)特征［1］，1)高度的擬真性:案例教學(xué)所用的案例是經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查后所編寫(xiě)的，這類(lèi)案例具有真實(shí)性。2)啟發(fā)性:在設(shè)置教學(xué)案例時(shí)一定要設(shè)置有習(xí)后思考題。思考題的設(shè)置應(yīng)該是讓學(xué)生需要?jiǎng)幽X去思考，要想尋找題目答案需要進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。由此培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)此教學(xué)方法還啟發(fā)了學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)整理自己的思維方式和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)站在較高的角度來(lái)看待問(wèn)題。3)針對(duì)性:案例教學(xué)所選擇的教學(xué)材料是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要設(shè)置的?？傮w來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在實(shí)際案例中通過(guò)分析、思考、領(lǐng)悟、總結(jié)等過(guò)程，最終形成屬于自己的一種學(xué)習(xí)思維方式。4)主體性:在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是選擇典型的案例引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和探索。在案例教學(xué)中通過(guò)分析和討論實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的［2］。5)動(dòng)態(tài)性:案例教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是動(dòng)態(tài)的。在教學(xué)過(guò)程中教師給出案例，然后由學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生之間的交流探討，通過(guò)互動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自的思考能力。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

(一)案例設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，其最大特點(diǎn)則是有著較強(qiáng)的真實(shí)性及直觀性。案例生動(dòng)、直觀及形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，便于學(xué)生理解及掌握。案例教學(xué)中，案例設(shè)計(jì)要滿足幾個(gè)條件［3］，首先具有真實(shí)性與針對(duì)性，要設(shè)計(jì)學(xué)生能夠較好理解的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能進(jìn)一步分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，有所收獲。其次所涉及的案例目標(biāo)明確，只有明確的目標(biāo)，學(xué)生才能夠在教學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)及技能。如在學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)處理創(chuàng)建圖表”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生回家去查各自家里一年的水電費(fèi)，自己制作一張家庭水電費(fèi)開(kāi)支的圖表，并分析總結(jié)圖表中數(shù)據(jù)，從中了解節(jié)電及節(jié)能的知識(shí)。更為重要的是能夠?qū)xcel數(shù)據(jù)處理及圖表創(chuàng)建有更深的理解。再次，設(shè)計(jì)案例時(shí)，還應(yīng)具有階段性，即設(shè)計(jì)案例中要體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則，掌握案例的難易程度，由易到難循序?qū)W習(xí)。

(二)案例展示

由于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，且涉及內(nèi)容較廣泛、復(fù)雜。因此，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，需要不同的展示平臺(tái)，只有這樣，才能夠得到較好的教學(xué)效果。一般情況下，理論性的計(jì)算機(jī)課程則采用多媒體投影來(lái)進(jìn)行展示，而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程則采用網(wǎng)絡(luò)教室等平臺(tái)予以展示［4］。

(三)案例討論

分析討論是案例教學(xué)中的主要方法，此方法突出了學(xué)生的主體地位，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的探討學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可采用共同分析和分組討論法的形式。共同分析是當(dāng)教師列舉出教學(xué)案例后，由學(xué)生一起對(duì)此案例進(jìn)行分析，教師將學(xué)生的分析情況書(shū)寫(xiě)出來(lái)，之后由學(xué)生和教師一起來(lái)對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，從中指出存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)和完善。由于學(xué)生實(shí)際參與分析，會(huì)加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)［5］。分組討論是由教師給學(xué)生布置案例，之后將學(xué)生進(jìn)行分組，經(jīng)小組學(xué)習(xí)后將他們的討論結(jié)果書(shū)寫(xiě)出來(lái)，其他同學(xué)可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。分組討論能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如講授“圖像處理hotoshop”課程內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到校園中優(yōu)美的地方，使用數(shù)碼拍攝生活照。教師由此來(lái)設(shè)計(jì)一組題目，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)照片給予相應(yīng)處理，并探討如何調(diào)整其飽和度與亮度等。當(dāng)所有學(xué)生都完成此操作后，教師可讓學(xué)生將其靚照制作成明信片或日歷［6］。通過(guò)這一形式，可改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生單純的灌輸知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。

(四)案例總結(jié)

案例教學(xué)實(shí)施完成后，教師應(yīng)重視對(duì)案例教學(xué)的總結(jié)?？煞譃橐韵聨状蟛糠?。第一，教師應(yīng)總結(jié)案例及其案例討論情況，從而使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)對(duì)案例及所學(xué)知識(shí)有所了解，以便日后更好地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。第二，總結(jié)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。對(duì)于在案例教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于所存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)提出來(lái)，并及時(shí)解決。第三，教師應(yīng)主張學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，把案例教學(xué)中的心得及收獲進(jìn)行歸納。繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中所表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)中的不足應(yīng)盡量避免，進(jìn)一步提高案例學(xué)習(xí)效果。

(五)案例考核

為了使教學(xué)更加完善，獲得更好的效果，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中不能單純地以學(xué)生的筆試試卷為唯一決定因素，還應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度和熟練程度，以及個(gè)人的答辯能力等綜合素質(zhì)。教師可以邀請(qǐng)非本班同學(xué)參與答辯比賽，并組成評(píng)審團(tuán)，由本班的學(xué)生進(jìn)行答辯，評(píng)審團(tuán)對(duì)其綜合實(shí)力進(jìn)行評(píng)估［7］。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用案例教學(xué)，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。并且在案例教學(xué)中學(xué)生可以積極思考、討論，學(xué)習(xí)過(guò)程更是一個(gè)積極探索知識(shí)的愉快經(jīng)歷。

［1］林月紅.中職計(jì)算機(jī)案例教學(xué)法探究［J］.福建電腦，2014，30(4):207-208.

［2］彭燕華.中職計(jì)算機(jī)案例教學(xué)法的運(yùn)用探討［J］.中國(guó)校外教育(美術(shù))，2012(10):166-167.

［3］依麗都斯·江吐熱.案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014(7):220-222.

［4］劉崇健.淺談案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012(19):280.

［5］趙煒.中職計(jì)算機(jī)案例教學(xué)法的運(yùn)用探討［J］.電腦編程技巧與維護(hù)，2014(4):98-100.

［6］陳娟娟.案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的研究［J］.時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，2010(5):235.

［7］孟小敏.案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐［J］.新課程學(xué)習(xí):綜合，2011(6):46.