論普通高校“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)

羅成燕

(嶺南師范學(xué)院，廣東湛江 524048)

高校學(xué)生干部主要包括黨團組織兼職學(xué)生干部、各級學(xué)聯(lián)和學(xué)生會干部、學(xué)生社團干部，是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生工作隊伍的重要組成部分，是促進學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量。①團中央和全國學(xué)聯(lián)印發(fā)的《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃〈2006—2010〉》。從這個概念可以看出，高校學(xué)生干部是協(xié)助學(xué)校有效地開展教學(xué)、管理和服務(wù)等工作的中堅力量。

從2009年開始，“90后”正式入駐大學(xué)校園，高校學(xué)生干部全部由“90后”組成;而與此同時廣東的高考招生于2010年也變成了平行志愿招生，普通高校招收的學(xué)生的平均素質(zhì)受到一定的影響，即整體素質(zhì)是相對降低。也就是說，普通高校學(xué)生干部在此時期遭受了雙重的挑戰(zhàn)，因此普通高?！?0后”學(xué)生干部的培養(yǎng)也應(yīng)該根據(jù)實際情況出發(fā)，與時俱進地改進學(xué)生干部的培養(yǎng)方式和方法。

一、普通高?！?0后”學(xué)生干部的特點及存在的問題

“90后”學(xué)生因其所生長的時代背景、社會背景、教育背景和家庭背景而有著鮮明的特點:個性張揚、自信。但同時這樣的特點也具有弊端。

(一)工作熱情高，但奉獻精神缺乏

受西方價值觀的影響，部分“90后”學(xué)生干部崇尚的是“金錢至上”的功利主義價值觀，他們當(dāng)干部的動機是為了個人的利益，如認為可以為優(yōu)先入黨、綜合測評加分、評獎評優(yōu)乃至就業(yè)等增加籌碼。他們在工作上急于求成，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的工作與理想的工作有差距，一些人不是想辦法縮小差距，而是消極對待工作，缺乏腳踏實地、勤懇工作的態(tài)度。正是這種功利思想的影響，使得部分“90后”學(xué)生干部缺乏奉獻精神，缺乏服務(wù)意識，只是憑一時的沖動或熱情干工作。這種情況影響了學(xué)生干部隊伍的整體形象。

(二)創(chuàng)新精神足，但抗挫折能力差

“90后”所處的環(huán)境賦予其勇于創(chuàng)新的性格，但是也由于社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，他們從小沒有經(jīng)歷過什么挫折，是缺失挫折教育的一代。他們父輩的經(jīng)濟條件都相對富裕，也基本都會滿足其需求。從小到大，“90后”只需要學(xué)習(xí)好，順利考上大學(xué)就可以，沒有其他需要努力的地方。但是到了大學(xué)，他們不僅要管好自己的學(xué)習(xí)、還要從事學(xué)生干部工作，甚或要處理感情問題。所以感覺一下子很多錯綜復(fù)雜的事情需要兼顧，而一旦某一方得不到認可或出現(xiàn)問題，就可能會影響到其他各方的正常秩序，很容易造成心理失衡，加之本身沒有抗挫折的經(jīng)驗去處理，因而容易導(dǎo)致各種心理問題。

(三)自我意識強烈，但團隊精神匱乏

“90后”學(xué)生干部大多數(shù)為獨生子女，他們具有強烈的自我意識，個性鮮明，不愿主動與別人打交道，缺乏大局觀念，缺乏集體榮譽感，不懂得如何與他人與團隊合作。

(四)工作能力欠缺，主動性缺乏

大部分學(xué)生干部的能力較欠缺，很多時候基本的技能都不懂，上交的材料很多時候是語句不通，還有很多細節(jié)的問題都注意不到。而在主動性方面也是非常缺乏的，有時候主管學(xué)生工作的老師交代一個工作，必須由該老師在后面追著催，才會在規(guī)定時間內(nèi)完成該工作。所以，很多輔導(dǎo)員老師常常戲稱自己是“團委秘書長”或“學(xué)生會主席”。

(五)綜合素質(zhì)不強，威信度不高

“90后”學(xué)生干部目前顯示的問題是:大部分能夠把工作做好的干部，成績和專業(yè)技能并不出眾;而在工作上表現(xiàn)一般或者是兼顧不了工作的同學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)上引人注目;極少數(shù)學(xué)生干部既能出色地做好自己的本職學(xué)生干部工作，又能很好地發(fā)展自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。總而言之，“90后”學(xué)生干部的綜合素質(zhì)整體需要提升，尚不能很好地起到榜樣示范作用，總體威信度不高。

二、確立普通高?！?0后”學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)——“負責(zé)任、強能力、善創(chuàng)新”

學(xué)生干部，第一身份是學(xué)生，第二身份是干部，第三身份才是學(xué)生干部。所以學(xué)生干部要平衡好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。學(xué)生干部的第一目的必須是學(xué)習(xí)，使其在充分掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，成為“負責(zé)任、強能力、善創(chuàng)新”的高綜合素質(zhì)人才，才是普通高校“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)培養(yǎng)“負責(zé)任”的學(xué)生干部

責(zé)任是指分內(nèi)應(yīng)做的事，學(xué)生干部的“負責(zé)任”就是履行好本職位的分內(nèi)工作職責(zé)和義務(wù)。

剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生對于學(xué)生工作都非常向往，充滿了憧憬，所以一些人剛?cè)雽W(xué)時就非常積極地參加各種面試，有的憑自己的努力取得了一定的職位。但是這股工作熱情存在著明顯的階段性和不穩(wěn)定性。剛開始新工作時，學(xué)生干部往往干勁十足，工作熱情高漲。但是慢慢發(fā)現(xiàn)工作變得很瑣碎，理想與現(xiàn)實有很大的差距時，會產(chǎn)生厭倦甚或選擇放棄。也有的同學(xué)不愿意放棄職位，但卻是混日子、混干部加分，慢慢熬滿一年屆滿，直到重新招到新干才退。由于新老干部的交替工作做得很差，以致主管學(xué)生干部的老師又要親自帶新干部，感覺非常費心、費力。

所以，培養(yǎng)負責(zé)任的高校學(xué)生干部是學(xué)生工作能夠有條不紊、安然有序地開展的基本保證。

(二)培養(yǎng)成“強能力”的學(xué)生干部

能力，是完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。學(xué)生干部的能力就是學(xué)生干部協(xié)助主管學(xué)生工作老師完成相關(guān)工作、開展各種活動所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。

“90后”學(xué)生干部是主管學(xué)生工作的有力助手，學(xué)生干部的能力是保證學(xué)生活動和學(xué)生工作更有效、更有特色開展的重要保證。針對“90后”學(xué)生干部的特點及存在的問題，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)以下4種能力。

1．理解與溝通能力

學(xué)生干部需要與不同的群體打交道，如與上級領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，同時很多工作也需要得到其他同學(xué)的支持與配合。所以，學(xué)生干部的理解與溝通能力必須很強，這樣才能夠更好地與他人和組織建立更好的合作關(guān)系，為各項工作的開展?fàn)I造良好的環(huán)境。而同時，“90后”大學(xué)生中的重個體、輕集體的現(xiàn)象非常嚴重，這就更加要培養(yǎng)學(xué)生干部的理解與溝通能力。

2．公文寫作與語言能力

學(xué)生干部經(jīng)常要寫各種方案、策劃書、計劃、總結(jié)等，但是上交的材料往往差強人意，主管學(xué)生工作的老師不得不打回重寫或者是自己修改。所以，學(xué)生干部在公文寫作和語言組織方面的能力需要不斷加強。

3．組織與協(xié)調(diào)能力

學(xué)生干部是組織學(xué)生活動的有力保證和幫手，而一個活動的組織開展需要多方面的協(xié)調(diào)和部署，同時“90后”學(xué)生干部是為“90后”同學(xué)服務(wù)和工作的，根據(jù)“90后”的特點，對“90后”學(xué)生干部的組織與協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。

4．服務(wù)與實干能力

普遍缺乏服務(wù)與實干的精神是“90后”的劣勢，“90后”學(xué)生干部應(yīng)腳踏實地，努力培養(yǎng)服務(wù)意識，提高服務(wù)與實干能力，從小事做起，從服務(wù)身邊的同學(xué)做起，逐步提高各項綜合能力。

(三)培養(yǎng)成“善創(chuàng)新”的學(xué)生干部

21世紀(jì)，是一個新思想、新知識、新技術(shù)造就的瞬息萬變的時代。“90后”生長在這樣的環(huán)境下，是新一代青年的杰出代表，“90后”學(xué)生干部應(yīng)該圍繞學(xué)校與各二級學(xué)院的中心工作，結(jié)合本工作特點，找出關(guān)鍵點，提出新方案，及時做出有效可行的決策，開創(chuàng)學(xué)生工作新局面。

三、普通高校“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)途徑

高校學(xué)生干部的培養(yǎng)是一項長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，普通高?！?0后”學(xué)生干部的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。普通高校“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)該依照社會的需求和“90后”干部的特點，從實際需求出發(fā)，做到因材施教，才能制定出合適的培養(yǎng)模式和方式方法，合理地培養(yǎng)“90后”學(xué)生干部，使“90后”學(xué)生干部成長為“負責(zé)任、強能力、善創(chuàng)新”的高綜合素質(zhì)人才。

(一)加強思想理論教育，端正普通高?！?0后”學(xué)生干部的動機

受社會環(huán)境的影響，有部分“90后”干部是為了綜合測評加分、為了拿獎學(xué)金、為了面子等原因才力爭進入學(xué)生干部行列的，所以要加強其思想理論的教育，端正其當(dāng)學(xué)生干部的動機。

因此，可以對“90后”學(xué)生干部進行多形式的教育，如通過統(tǒng)一的干部培訓(xùn)、個性化談話，以及通過時政熱點進行針對性的教育，來端正學(xué)生干部的工作動機，幫助其履行好學(xué)生干部的義務(wù)和責(zé)任。

(二)完善學(xué)生干部激勵制度，提高普通高校“90后”學(xué)生干部的熱情和心理承受能力

目前的學(xué)生干部管理制度基本上都包括選拔、考核和督促等環(huán)節(jié)，但是只重選拔，后期的考核和督促基本上流于形式。

因此，要建立和完善學(xué)生干部管理制度，在保證選拔了好人才進入學(xué)生干部隊伍后，還要保證后期的考核和督促等環(huán)節(jié)是公平和有力的。同時建立獎罰分明的獎懲制度，對表現(xiàn)突出的學(xué)生干部給予一定的獎勵，同時對工作不力者給予一定的懲罰。這樣，讓“90后”學(xué)生干部看到自己的付出總是能得到回報的，不僅可以激勵其工作積極性，同時也能提高其心理承受能力和抗挫折能力。

(三)健全培養(yǎng)計劃，提高普通高校“90后”學(xué)生干部的工作能力

“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)，應(yīng)該分層次、分時間段進行培養(yǎng)，方能使學(xué)生干部從中獲益，從根本上提高學(xué)生干部的工作能力。

首先，要分層次培養(yǎng)“90后”學(xué)生干部。學(xué)生干部包括黨團組織各級干部、各級團委和學(xué)生會干部、學(xué)生社團干部、班級干部等，每一名學(xué)生干部在學(xué)生組織中的固定的角色和職務(wù)都不一樣，要按職務(wù)的要求對每一名學(xué)生干部進行針對性的培養(yǎng)。要找準(zhǔn)方向，切實針對學(xué)生干部日常開展的學(xué)生工作進行培養(yǎng)，讓其清楚自己工作的權(quán)利與義務(wù)、職責(zé)與工作方法等，而不能搞“一刀切”。

其次，要分時間段培養(yǎng)“90后”學(xué)生干部。以定期培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以不定期培養(yǎng)為補充。不同年級的學(xué)生干部在各自階段都有自己的特點，因此應(yīng)該分時間段，以多次、定期的培訓(xùn)為基礎(chǔ)。例如，剛剛大一入學(xué)的學(xué)生干部是非常熱情的，但同時他們的工作能力和工作經(jīng)驗不足，這一階段的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于提升他們的工作能力;而到了大二時，他們已經(jīng)具有了一定的工作能力和工作經(jīng)驗，但是此時會出現(xiàn)職業(yè)倦怠和焦慮，因此需要加強心理上的輔導(dǎo)和歸屬感增強的培訓(xùn)。而后期的培養(yǎng)往往會被忽略，這就是各級學(xué)生干部后勁不足的原因。因此，對“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)必須分層次、分時間段，形成一個全方位、多層次的培養(yǎng)機制。

(四)堅持“引進來”和“走出去”的學(xué)生干部培養(yǎng)方式

我國港臺地區(qū)由于歷史等原因，很早就開始了吸收西方發(fā)達國家的教學(xué)管理理念，形成了獨具特色的學(xué)生干部培養(yǎng)模式:第一，學(xué)生干部培養(yǎng)的前提條件——確立“以人為本”的工作思想。第二，學(xué)生干部培養(yǎng)的現(xiàn)實基礎(chǔ)——確立高校學(xué)生干部在學(xué)生組織中的主體作用。第三，學(xué)生干部培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——把學(xué)生干部培養(yǎng)成為青年領(lǐng)袖。①宋林澤．高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題及對策分析．東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年5月．

港臺地區(qū)的學(xué)生干部培養(yǎng)模式是我們目前所缺失的，也是迫切需要的。目前，我校與臺灣的交流非常多，每年暑期都會開展湛臺夏令營活動。希望學(xué)校在開展此活動的過程中能夠多關(guān)注學(xué)生干部方面的培養(yǎng)，能夠多吸納先進的經(jīng)驗。

在全球化的形勢下，學(xué)生干部培養(yǎng)工作也應(yīng)具有國際化的視野，要培養(yǎng)學(xué)生干部具有包容的心態(tài)和全局觀。更應(yīng)該在多元化的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生干部的卓越領(lǐng)導(dǎo)能力與團隊合作精神，從而全面提高學(xué)生干部未來的核心競爭力。

與此同時，我校也計劃帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生干部與學(xué)生工作管理者到香港去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這是堅持“引進來”和“走出去”的學(xué)生干部培養(yǎng)模式值得可喜可賀的一件事情。實施“引進來”和“走出去”學(xué)生干部培養(yǎng)模式，可以加強對外交流，使學(xué)生干部認識到自身的差距，吸取他人的成功經(jīng)驗，從而使學(xué)生干部培養(yǎng)工作更上一層樓。

［1］ 黃智．提升高校學(xué)生干部公信力的思考［J］．湖南城市學(xué)院學(xué)報，2013(9)．

［2］ 賀媚．新學(xué)期高校學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)與發(fā)展研究［D］．南昌:南昌大學(xué)，2013．

［3］ 杜瑤．高校學(xué)生干部科學(xué)培養(yǎng)模式的研究［D］．楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011．