小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)模式初探

朱爭(zhēng)艷

（江蘇省漣水縣李集中心小學(xué)）

看圖寫話是小學(xué)學(xué)習(xí)作文的一個(gè)重要步驟，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的看圖畫、理解圖的含義和表達(dá)圖畫的能力，從而為初中、高中的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于低年級(jí)小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)水平也很低，很難對(duì)圖畫產(chǎn)生深刻的理解和感受，甚至很難用通順的語言來表達(dá)圖畫的含義，再加之教師的教學(xué)方法不對(duì)、教學(xué)手段不合理等現(xiàn)狀，極大地制約了小學(xué)生看圖寫話能力的提高。所以本篇文章主要是對(duì)目前存在的小學(xué)語文看圖寫話的問題進(jìn)行概述，并提出了相應(yīng)的解決辦法，從而提高學(xué)生的看圖寫話的能力和水平。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生并不能完全理解圖畫的意思

由于小學(xué)生的年紀(jì)小、閱歷少，對(duì)圖畫的敏感程度相對(duì)較低，難以快速、準(zhǔn)確、有目的地抓住圖畫的重點(diǎn)，往往傾向于直接描述，看到什么說什么，不能很好地表達(dá)出自己對(duì)于圖畫的認(rèn)識(shí)、理解和看法，因此，現(xiàn)階段我國小學(xué)生語文低年級(jí)看圖說話教學(xué)模式不能有效地發(fā)揮其作用，難以真正地鍛煉和提高小學(xué)生語文低年級(jí)看圖寫話的能力和水平。

2.學(xué)生的表達(dá)能力存在很大的不足

由于小學(xué)生的自理能力差，所以學(xué)校很少會(huì)組織學(xué)生集體出游或者離開校園，以至于學(xué)生對(duì)于外面世界的認(rèn)識(shí)也僅僅局限在學(xué)?；蛘呒彝サ恼J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，所以盡管有些圖畫，學(xué)生明白圖畫的是什么內(nèi)容，但是很難用自己的情感和理解來完全地表達(dá)出圖畫的內(nèi)容和蘊(yùn)藏的含義。所以，由于學(xué)生缺乏情感的體驗(yàn)，只能用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)圖的內(nèi)容，很難在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行想象。所以，小學(xué)生的看圖寫作語言貧瘠，很難寫出優(yōu)美的語句。再加上教師過于心急，導(dǎo)致學(xué)生也急于求成，學(xué)生的寫作出現(xiàn)接連不斷、語無倫次等現(xiàn)象。

3.教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)

目前，我國的教育依然受應(yīng)試教育的抑制，小學(xué)教師必不可少地受到來自考試方面的壓力，對(duì)于小學(xué)生往往要求嚴(yán)格，注重成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的充分了解、指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，不利于小學(xué)生對(duì)看圖寫話能力的培養(yǎng)和提高。

二、關(guān)于小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的對(duì)應(yīng)策略和方法

1.著重培養(yǎng)訓(xùn)練小學(xué)生的想象力和表達(dá)能力

寫作的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該足夠重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行看圖寫話的教學(xué)中，教師可以選擇一些具有代表性的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫的內(nèi)容，隨后再根據(jù)圖畫的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境或者具體的情節(jié)，在真實(shí)的情節(jié)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并且積極帶動(dòng)學(xué)生把自己想象的畫面擴(kuò)展到設(shè)定的情境之外，從而對(duì)畫面的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

提高學(xué)生寫作能力的另一個(gè)關(guān)鍵因素就是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解了圖畫的基本含義之后，不應(yīng)該立即讓學(xué)生進(jìn)行寫作，反而可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭的表述，用自己的語言來表達(dá)自己的看法，然后再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.積極利用課本中的插圖

在語文課本中會(huì)有很多的插圖，插圖是語文課本內(nèi)容的縮影，不僅可以給學(xué)生視覺的感受，還可以幫助學(xué)生更加深入地理解課文的深刻含義。對(duì)于低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)來說，學(xué)生往往會(huì)更加注意書中的插圖，對(duì)課文產(chǎn)生的印象也會(huì)更加深刻，所以基本上所有的課文都會(huì)有相應(yīng)的插圖，并且書中的圖畫形象很具體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，所以在進(jìn)行語文看圖寫話的學(xué)習(xí)中，教師可以積極利用語文書中的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，從而提高學(xué)生看圖寫話的能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

小學(xué)生往往對(duì)于色彩艷麗、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)圖畫更為感興趣，基于這一特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法幫助學(xué)生將靜態(tài)的圖畫想象成一幅會(huì)動(dòng)的圖畫，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì)看圖寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以寫出精彩、有內(nèi)涵的內(nèi)容。

4.啟發(fā)學(xué)生舉一反三，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生看圖寫話往往基于所見理解表層，而難以理解其圖畫所蘊(yùn)含的深層含義，沒有辦法表達(dá)自己的理解和態(tài)度。所以語文教師在進(jìn)行看圖寫作的教學(xué)中，應(yīng)該積極訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力，可以拿出一些圖形或者范例來，讓學(xué)生通讀范文或者抄寫范文，從而讓學(xué)生在這個(gè)過程中理解圖畫的真正含義，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，教師在給出新的圖畫讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生由于以前積累的經(jīng)驗(yàn)就很容易進(jìn)行，這樣就很容易提高學(xué)生對(duì)于圖畫的深入理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更準(zhǔn)確的表達(dá)。

綜上所述，要想有效地提高小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量和水平，就要求小學(xué)語文教師必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力和語言表達(dá)能力，并且在此基礎(chǔ)上，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以搜集一些相關(guān)的資料或者圖片，首先教會(huì)學(xué)生如何看圖，然后再借助模仿的手法來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解圖畫的能力，從而提高學(xué)生的看圖寫話能力。

［1］劉正碧.新課標(biāo)下小學(xué)語文看圖學(xué)文教學(xué)淺見［J］.中文信息，2014（8）.

［2］張俊玲.對(duì)小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（3）.