創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

賴艷梅

（福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，在對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與感悟能力的提高的過程中發(fā)揮著積極的作用。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段就具備較高的信息處理與理解能力，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新型教育在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用，逐步提升小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為小學(xué)生今后對其他知識的理解與掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念與教學(xué)方法較為落后

大部分語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不注重對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果難以得到突破性的進(jìn)展，在教學(xué)時(shí)以傳統(tǒng)的課本知識講解為主，對信息技術(shù)的引入較少，這種“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅停留在對文字死記硬背的層面，可能會(huì)逐漸因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式感到枯燥而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)“情景化”的教學(xué)模式采用的較少，學(xué)生在對知識理解學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)開小差和注意力不集中的情況，教學(xué)工作難以開展，教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)的氛圍有待于改善

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可能會(huì)過分把授課的重點(diǎn)集中到對課本知識的講解上，對學(xué)生的聽課狀態(tài)與學(xué)生的興趣愛好了解得較少，學(xué)生在聽課時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對某一知識不理解的情況，如果教師不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)很大的漏洞，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)造成很大的不利影響。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)忽視與學(xué)生的溝通與交流，課堂的氣氛難以得到有效的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也難以得到有效的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容較為單一

語文作為一門包含知識與情感教學(xué)的學(xué)科，在開展語文教學(xué)工作時(shí)必須注重對教學(xué)的擴(kuò)展與補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的積累。知識面的擴(kuò)大對于學(xué)生今后的寫作與閱讀能力的提升具有重大的作用，教師在課堂教學(xué)過程中擴(kuò)展的知識不僅能夠豐富學(xué)生的知識水平，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，但是有的小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)堅(jiān)持原有的教學(xué)方法，僅僅以教學(xué)的綱要作為教學(xué)工作開展的出發(fā)點(diǎn)，不注重對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸及課外知識的引進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對課外知識的學(xué)習(xí)與了解較少，視野難以得到有效的開闊。

二、如何開展創(chuàng)新性小學(xué)語文教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法

由于語文課程是一門信息量巨大的課程，內(nèi)容極為豐富，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的起步階段，自身的生活經(jīng)驗(yàn)與對外界感知能力較低。教師在開展教學(xué)工作時(shí)為使教學(xué)知識能夠更加生動(dòng)化地傳送到學(xué)生的腦海中，加深學(xué)生對知識的影響與理解程度。教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，在開展教學(xué)工作時(shí)注重順應(yīng)當(dāng)代教育信息化的潮流，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。在制作相關(guān)的教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注重對教學(xué)信息的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用圖像、聲音、視頻等方式將教學(xué)信息生動(dòng)化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以課本知識作為設(shè)計(jì)的主線來進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

例如，在教授冰心的詩歌《雨后》時(shí)應(yīng)該以詩歌的內(nèi)容作為課件設(shè)計(jì)的框架與主線，明確課件設(shè)計(jì)需要提升學(xué)生的想象力與聯(lián)想力的目標(biāo)，在課件的設(shè)計(jì)中應(yīng)該多注重對兄妹在雨中玩耍的場景的描繪，教師可以多在課件中加入一些雨后孩子玩耍的場景圖片，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到課文中的場景，促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的體會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.營造輕松活躍的課堂氛圍

只有在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生才能夠親身感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也能夠得以提升，創(chuàng)新思維與感悟能力也能夠得到培養(yǎng)。為營造良好的課堂氛圍，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對輕松活躍課堂氛圍的營造，應(yīng)該注重情景化教學(xué)在課堂教學(xué)中的引入。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行貼近生活情境的創(chuàng)設(shè)，盡可能多地把課本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的一些故事或者場景，增進(jìn)學(xué)生與課本知識之間的親近感，讓學(xué)生對課本知識的理解更加透徹，學(xué)生的創(chuàng)新精神與感悟能力也能夠逐漸得到提升。在多媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)生可以對課本知識進(jìn)行直觀的了解，學(xué)生的注意力也能夠得到很大的提升。

另一方面，教師可以通過讓學(xué)生角色扮演來進(jìn)行課本內(nèi)容的情景再現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到角色扮演的活動(dòng)中。例如，教師在對兒童文學(xué)作家任大霖的《牛與鵝》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生對故事中的“?！迸c“鵝”這兩個(gè)形象進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在扮演的過程中不僅能夠獲得極大的樂趣，還能夠加深對課文的理解，在扮演過程中體會(huì)文章的寓意。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的豐富

由于小學(xué)語文教學(xué)涉及的內(nèi)容較廣，為使學(xué)生真正掌握語文這門課程，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的有效提升，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該在注重課本知識的講解，盡可能多地拓寬學(xué)生的知識面，平時(shí)應(yīng)該多加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，對學(xué)生的興趣與愛好加以了解，在課本知識教授完后可以給學(xué)生講一些有趣的人物故事或者給學(xué)生普及一些科學(xué)知識，逐漸拓寬學(xué)生的知識面。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，積極吸收新思想與新理念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對課堂氛圍的營造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

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