低年級數(shù)感教學(xué)的思考

鄭小芬

（福建省漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

數(shù)感對于數(shù)學(xué)教師來說，并不是一個(gè)新鮮的詞語，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一味地追求教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而長期忽略了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。在大力提倡素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從追求學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笈囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。低年級的學(xué)生思維活躍，其思維方式等還不成熟，相比較高年級的學(xué)生，低年級的學(xué)生更應(yīng)該注重培養(yǎng)數(shù)感，所以，教師的教學(xué)培養(yǎng)更加重要。數(shù)感也是學(xué)生需要具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，因此教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，讓學(xué)生通過教師教學(xué)不僅能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還能夠提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的教學(xué)屬于素質(zhì)教育，教師要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)列為首要教學(xué)目標(biāo)。

一、低年級學(xué)生在識數(shù)過程中，教師要注重誘發(fā)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，跟數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是不一樣的。數(shù)學(xué)知識可以通過教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，而數(shù)感卻屬于一種感覺，是教師傳授不來的，是一種認(rèn)知，一種感知，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主體會，教師只能起一定的指導(dǎo)、培養(yǎng)作用，最終還是需要學(xué)生自主體會。更重要的是讓學(xué)生在感知的過程中體會到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，有利于學(xué)生在生活過程中遇到問題采用數(shù)學(xué)思維解決問題。低年級學(xué)生，尤其是二年級的學(xué)生接觸數(shù)學(xué)還處于起步階段，因此，教師可以在學(xué)生識數(shù)的過程中，誘發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在識數(shù)的過程中逐漸培養(yǎng)數(shù)感。把數(shù)學(xué)中數(shù)的概念及其實(shí)際含義建立起一定的聯(lián)系，是理解數(shù)的標(biāo)志，也是建立數(shù)感的基礎(chǔ)。因此，教師在識數(shù)教學(xué)的過程中，要能夠充分利用教材內(nèi)容喚醒學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)意識，將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會到數(shù)與生活的聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的真正意義。在二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識就是100以內(nèi)的加法及減法，學(xué)生要想學(xué)好這一知識點(diǎn)，首先要對100以內(nèi)的數(shù)有一個(gè)充分的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)對100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感。教師帶領(lǐng)學(xué)生體會到數(shù)的含義，還需要帶領(lǐng)學(xué)生從抽象的理解中回歸到生活實(shí)踐中。教師可以讓學(xué)生尋找生活中對數(shù)字的應(yīng)用，這樣學(xué)生就會將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。教師讓學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成觀察周圍事物的良好習(xí)慣，會發(fā)現(xiàn)班級號碼是數(shù)的應(yīng)用，家里的門牌號也是對數(shù)的應(yīng)用，街上汽車的車牌號也是對數(shù)的應(yīng)用，爸爸媽媽的手機(jī)號碼還是對數(shù)的應(yīng)用……學(xué)生便會理解數(shù)不僅僅是數(shù)，可以表示數(shù)量，也可以表示序號等。這樣豐富了學(xué)生對數(shù)的深層理解認(rèn)識，學(xué)生既能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，還能夠?qū)W會從數(shù)學(xué)知識的角度看待問題，這樣就是在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重在識數(shù)教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感需要教師在教學(xué)過程中多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會

1.讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述題意，培養(yǎng)學(xué)生對題意的“數(shù)感”

在教學(xué)過程中，教師往往讀一遍題目，便立即進(jìn)入了教學(xué)階段，低年級學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識還不牢固，理解數(shù)學(xué)題目需要一定的時(shí)間，教師講完數(shù)學(xué)題目立即進(jìn)入講解，很多學(xué)生還沒有徹底明白題目的意圖。教師這樣進(jìn)行教學(xué)只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握停留在知識的層面上，而不能徹底掌握數(shù)學(xué)知識，也不能對數(shù)學(xué)題目有更深層次的理解。所以，教師在講解數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，要讓學(xué)生復(fù)述題目，學(xué)生在復(fù)述題目的過程中能夠有足夠的時(shí)間理解數(shù)學(xué)題目，這樣學(xué)生能夠?qū)⒏行运季S過渡到理性思維。在講解一道數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)來回答從這道數(shù)學(xué)題目中獲取了哪些數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生進(jìn)行題目的復(fù)述，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和獲取數(shù)學(xué)知識的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享解題思路

我國的教育事業(yè)在不斷地向前發(fā)展著，教師則需要在教學(xué)過程中不斷采用新型的教學(xué)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，在合作交流過程中分享解題思路，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，分享交流自己掌握的數(shù)學(xué)解題方法。通過合作交流，讓學(xué)生不再局限于自己孤獨(dú)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)會發(fā)言交流，增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，使學(xué)生在分享交流的過程中逐漸培養(yǎng)數(shù)感。

綜上所述，培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)感是一個(gè)漫長的過程，教師在教學(xué)過程中要注重采用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的具體情況和課本內(nèi)容有效地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們實(shí)際生活的重要性，從而重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感方面，教師一定要科學(xué)、合理地進(jìn)行培養(yǎng)，有效促進(jìn)低年級學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

周芳，鄧學(xué)梅.淺談學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的意義與策略［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（03）.