小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

陳為國

（福建省漳州市龍海市浮宮中心海山小學(xué)）

小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

陳為國

（福建省漳州市龍海市浮宮中心海山小學(xué)）

在語文學(xué)習(xí)中，最重要的部分之一就是閱讀學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)如今，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)卻存在一些弊端，這些弊端不僅存在于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方面，還存在于教師進行閱讀教學(xué)的方面。從實際出發(fā)，分析小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法。

語文閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究

語文作為最重要的一門科目，在所有課程的教學(xué)中都占據(jù)著重要的地位，而在聽、說、讀、寫等步驟中，閱讀是必不可少的一環(huán)。除此之外，小學(xué)教育正是塑造學(xué)生閱讀能力的重要階段，因此研究小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的解決對策是至關(guān)重要的。在研究中，要多角度、深入地看待問題，才能找到根本原因，并從根本上解決問題，使學(xué)生從小學(xué)就開始培養(yǎng)更好的閱讀習(xí)慣和方法。

一、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對閱讀的興趣

在一些研究和報道中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課上與課后的反應(yīng)存在著很大的差距。學(xué)生在課下對閱讀的興趣很低，或者一些學(xué)生只喜歡閱讀自己感興趣的一小部分書籍，閱讀對于小學(xué)生的影響力顯然沒有電視、網(wǎng)絡(luò)或者游戲等的影響力大。

2.教師的教學(xué)方法

現(xiàn)如今的語文閱讀教學(xué)方法基本上處于千篇一律的狀態(tài)，語文教師不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也不注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，大部分教師只是要求學(xué)生多讀課文，甚至要求學(xué)生背誦，但是基于閱讀的理解卻很少有老師提及。另一方面，在課前的準備上，大部分老師不會告知學(xué)生此次閱讀的目標，也并不讓學(xué)生去回顧和搜集與本次閱讀課程有關(guān)的知識和背景資料。這就會導(dǎo)致學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，而且無法與學(xué)習(xí)的其他知識聯(lián)系起來。最重要的是，教師僅僅教給學(xué)生閱讀的方法，但是沒讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行實踐，也不關(guān)注學(xué)生是否真的掌握了閱讀的方法。

3.課堂學(xué)習(xí)的氛圍

閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍，一方面取決于教師的教學(xué)方法，另一方面取決于教師的關(guān)注程度。大多時候，教師對于學(xué)生課堂上是否發(fā)言，是否具有積極性以及是否理解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度都不太高，沒有積極營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師采用何種方法進行教學(xué)，是否對學(xué)生具有吸引力，是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，都能直接影響學(xué)生對于閱讀的興趣。

二、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的對策

1.提高學(xué)生的閱讀興趣

因為閱讀課程的學(xué)習(xí)主要是在課堂內(nèi)，因此利用課堂內(nèi)的大環(huán)境，布置一些學(xué)生可以進行的活動，或者利用一定的教學(xué)方法，就可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。比如，《地震中的父與子》這篇文章，可以讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)地震是怎樣發(fā)生的，有怎樣的危害以及地震中感人的故事等。在講課的時候把學(xué)生搜集到的資料進行匯總，并讓學(xué)生對自己搜集到的資料以及小故事進行講解，從而幫助學(xué)生認識到地震的形成原因、危害、自救方法等，最終通過這些資料讓學(xué)生對文章中父與子的感情以及所表達的中心思想有一個明確和深刻的理解，調(diào)動學(xué)生對文章的閱讀興趣。

另一方面，如果課本中有明確的角色設(shè)定，則可以讓學(xué)生根據(jù)課文中所講述的內(nèi)容排演簡短的話劇和舞臺劇，以娛樂的形式讓學(xué)生理解課文的情景，體驗人物所處的真實環(huán)境和語言環(huán)境。這種方法也可以在課前調(diào)動學(xué)生的興趣，從而使他們對整篇文章的閱讀都感興趣。

2.改變教師的教學(xué)方法

引起學(xué)生的閱讀興趣只是為閱讀課的教授進行鋪墊，教師的教學(xué)方法是否合適有效，也是閱讀教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。如果教師在教學(xué)的過程中只是一味地讀課文，并對所閱讀的課文進行“翻譯”式地講解，不僅無法引起學(xué)生的興趣，也會使整個課程進行得沉悶無趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。所以，教師應(yīng)該利用身邊可以利用的資源，改變教學(xué)方法。比如，多媒體課件的應(yīng)用，課件上色彩鮮艷的圖片或者切合實際情況的視頻，都會刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生即使脫離了課本，也能對課件上講解的課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

多媒體課件的應(yīng)用還能使學(xué)生掌握閱讀訓(xùn)練中的重點。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況利用多媒體課件訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，通過課件上展示的內(nèi)容讓學(xué)生體會課文中的思想，感受作者想要通過文章表達出來的感情，從而訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作意圖以及思想感情，并對文章有一個準確的認識。課堂上，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以定期布置讀后感或者組織小的閱讀知識競賽來激發(fā)學(xué)生課下閱讀的積極性。

3.營造良好的課堂氛圍

沉悶的課堂氛圍會使學(xué)生無心聽講，使學(xué)生對這門課程失去興趣。所以，在課堂上教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對每個學(xué)生都給予同樣的關(guān)注，并且教給學(xué)生正確的讀書方法，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，久而久之，學(xué)生只要在閱讀的時候就會使用自己形成的固定的方法。在教授知識的過程中，教師應(yīng)該積極活躍課堂氣氛，多和學(xué)生互動，還可以臨時組織一些小的辯論賽、知識問答等小活動來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠高興地接受新知識。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和方法的重要階段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。因此，從根本上發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的問題，才能讓學(xué)生終生受益。

［1］范佳佳.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性［J］.考試周刊，2011（24）.

［2］朱蘭鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展策略探析［J］.考試周刊，2010（56）.

［3］吳良純.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（36）.

·編輯 薄躍華