淺談小學(xué)微課與課堂教學(xué)

楊泮澤

（吉林省長(zhǎng)春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

淺談小學(xué)微課與課堂教學(xué)

楊泮澤

（吉林省長(zhǎng)春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和教育的改革發(fā)展，隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)微課也越來(lái)越受到了教師的關(guān)注與重視，但迄今為止，我們對(duì)小學(xué)微課基本理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是膚淺的、單薄的、零碎的。鑒于此，我對(duì)小學(xué)微課所面臨的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)自己的見解。小學(xué)微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主體錄制的，教學(xué)內(nèi)容突出針對(duì)每一位小學(xué)生，為微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師很有必要對(duì)其重新認(rèn)識(shí)、重新了解，這樣有利于開發(fā)出符合教與學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)微課。微課的出現(xiàn)也是當(dāng)前教育的需要。

一、微課的概念與意義

微課相對(duì)于常規(guī)的課程而略有短小，這些微課程也是一個(gè)相對(duì)縮微版的課程。微課短小精悍的特點(diǎn)決定了它必然同時(shí)擁有許多缺點(diǎn)，所謂“成也蕭何，敗也蕭何”，短小精悍既是微課的長(zhǎng)處，也是其弊端。有時(shí)一個(gè)重、難點(diǎn)在5～10分鐘在一節(jié)微課內(nèi)很難完成，因此，教師應(yīng)按照知識(shí)掌握能力和學(xué)生理解能力，圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作一節(jié)微課，那么孤立的微課也就互相聯(lián)系起來(lái)了。將微課程體系化后，學(xué)生就可以按照微課視頻創(chuàng)建順序進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連通和融合創(chuàng)新。從微課走向微課程，是微課發(fā)展的必然趨勢(shì)。

我認(rèn)為“微課”是指以視頻記載教師在課堂教學(xué)某一環(huán)節(jié)、某一瞬間的精彩回放?！拔⒄n”的核心是學(xué)生在課堂僅僅的5分鐘精彩表演，同時(shí)還不能與教學(xué)主題相脫節(jié)，這就注定“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的另一種新穎的教學(xué)方式。

小學(xué)的微課具有短、小、精等特點(diǎn)。但畢竟是以課堂教學(xué)為主的視頻片段，雖然情境真實(shí)，由于許多不利條件的影響，只適合于教師之間觀摩學(xué)習(xí)而不利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)；可汗學(xué)院的視頻都是采用錄屏方式，學(xué)生可以在電腦中看到所需要的全部?jī)?nèi)容，教師不需要“出鏡”，可以在“幕后”進(jìn)行講解。這種看上去簡(jiǎn)單的教學(xué)方式更有利于學(xué)生集中注意力，發(fā)揮自己的思維能力和想象空間。小學(xué)的微課建設(shè)要打破單一方式拍攝課堂實(shí)錄，應(yīng)該重點(diǎn)向可汗錄屏微課轉(zhuǎn)變，要不斷提升微課的學(xué)習(xí)支持功能。

二、微課的類型

按教學(xué)方法來(lái)劃分：

1.講授類。它是最常見、最主要的一種微課類型，通過(guò)教師的講解來(lái)傳授新知。一定要記住不要只注重教師。

2.問(wèn)答類。通過(guò)教師與學(xué)生之間問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。注重師生之間的互動(dòng)。

3.啟發(fā)類。教師要引導(dǎo)學(xué)生以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，促使他們提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.討論類。共同研討，相互提問(wèn)，共同努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.演示類。通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)。

6.練習(xí)類。反復(fù)地完成一項(xiàng)任務(wù)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、微課的特點(diǎn)

1.突出主題，明確目的。雖然小學(xué)微課要交代的問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律確立教學(xué)主題。我們一定要突出教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這樣比傳統(tǒng)的視頻課要好得多。

2.微課雖然資源多樣化，教學(xué)情節(jié)一定要真實(shí)。微課錄制的每一節(jié)課堂實(shí)錄都要真實(shí)反映師生之間的真實(shí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)活動(dòng)緊密相連真實(shí)環(huán)境。真實(shí)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師要吸引小學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

3.微課錄制一定要短小精悍，這樣使用起來(lái)才方便。微課的錄制是為了觀摩以便更好地學(xué)習(xí)研究。所以，要利于保存，便于攜帶，這樣錄制視頻不宜過(guò)大。小學(xué)微課應(yīng)在5分鐘左右。在這種情況下才能把學(xué)生的積極性抓住，為教學(xué)服務(wù)。

四、制作微課應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.一定要抓住學(xué)生的心，把學(xué)生拉到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)要具備完整的課堂環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要相互關(guān)聯(lián)，不是通過(guò)截取的“微課”，七拼八湊起來(lái)的只能叫做課程教學(xué)資源。沒(méi)有形成微課的系統(tǒng)，所以，微課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不是生拼硬湊在一起的，要給人一種和諧感。

2.教學(xué)內(nèi)容要清晰醒目，抓住重難點(diǎn)，求精從簡(jiǎn)。我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵，針對(duì)一節(jié)微課確定適宜的教學(xué)內(nèi)容，這是進(jìn)行有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容理論充分、準(zhǔn)確，才能更好地為微課服務(wù)。

3.小學(xué)微課堂要多用多媒體技術(shù)。在教學(xué)的實(shí)施上，教師運(yùn)用多媒體課件展示給學(xué)生，按每位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，通過(guò)直觀的學(xué)生觀察，獲得感知的能力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心理，抓住學(xué)生生理特點(diǎn)，更好地為本節(jié)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

4.啰

收尾一定要快，不要在此處嗦太多，本來(lái)時(shí)間極少。巧妙地總結(jié)，教師在結(jié)束微課之時(shí)，若能運(yùn)用優(yōu)美的文辭來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，則可收到意想不到的效果，這樣往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

微課，作為一種新型的課程資源，以其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的發(fā)展前景。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜地思考，參與微課的應(yīng)用與實(shí)踐研究，讓微課叩開小學(xué)生自主學(xué)習(xí)之門。如何對(duì)待和使用微課，使其在教師成長(zhǎng)路上走得更快、更遠(yuǎn)，這就需要我們經(jīng)常自己反思，思考小學(xué)微課中的不足或優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)?，小學(xué)微課發(fā)展不僅不能速成，而且需要教師日積月累的積淀，因此，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。

簡(jiǎn)洪兵.淺談微課與課堂教學(xué)的融合［J］.發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化，2014（07）.

·編輯 溫雪蓮