提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育專(zhuān)業(yè)化能力——以和平教育為例

周佳赟

（江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院）

當(dāng)今社會(huì)，不同價(jià)值觀念碰撞，從近期社會(huì)熱點(diǎn)事件折射出的大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)來(lái)看，大學(xué)生的思想政治教育尤為重要。在確立國(guó)家公祭日等事件中，大學(xué)生的反響及其表達(dá)訴求的方式凸顯出高校應(yīng)發(fā)揮好其思想政治教育作用，重視和平教育。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的問(wèn)題

1.形式，即大學(xué)生思想政治教育“怎么教”

（1）以傳統(tǒng)講授為主

多數(shù)學(xué)校只重視課堂教學(xué)，采取輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的硬性管理，通過(guò)學(xué)校文件的上傳下達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，思政教育活動(dòng)的開(kāi)展一般以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位。隨著學(xué)生生活方式的改變和信息技術(shù)的快速發(fā)展，思政教育的載體趨于多元化，如學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生宿舍、團(tuán)組織等。各大高校一般均有學(xué)習(xí)類(lèi)社團(tuán)，但問(wèn)題是未能將這一部分社團(tuán)在思政教育領(lǐng)域的作用發(fā)揮出來(lái)。

（2）思想政治課流于形式

在教學(xué)工作中，學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)課，重視實(shí)習(xí)與就業(yè)，輕視公共課程，尤其是思政課程，老師為完成任務(wù)應(yīng)付教學(xué)，學(xué)生為得到課程學(xué)分應(yīng)付考試，整個(gè)思政課程“流于形式”。

（3）新媒體運(yùn)用不充分

網(wǎng)絡(luò)是新時(shí)期高校思政教育的新陣地，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用微客、論壇等多種形式的教育媒介引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政新聞，倡導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，掌握思政工作的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)一批政治素養(yǎng)高、信息素質(zhì)強(qiáng)和善于交流溝通的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，在校園網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)進(jìn)行正面輿論引導(dǎo)，形成健康積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

2.內(nèi)容，即大學(xué)生思想政治教育“教什么”

（1）重史實(shí)講述，缺乏實(shí)際聯(lián)系

大學(xué)生思想政治教育的主陣地思修課，往往以近代以來(lái)的奮斗史開(kāi)篇。介紹史實(shí)，一則容易與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)形成重復(fù)，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二則學(xué)生無(wú)法融入情境產(chǎn)生共鳴，起不到思想政治教育的目的。

（2）缺乏相應(yīng)的國(guó)際視野

國(guó)際視野要求個(gè)人在看待問(wèn)題時(shí)必須要有更鮮明的“全球”“世界”的眼光，要有全球的視野，站在全球角度考慮問(wèn)題，而不能局限于本地區(qū)、本部門(mén)，必須更善于把握人類(lèi)文明發(fā)展的走向。

（3）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合不緊密

思政教育不是簡(jiǎn)單地授課，而應(yīng)將思政教育提高到培養(yǎng)人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)融合的高度。科學(xué)素養(yǎng)是要讓學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，而人文素養(yǎng)是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。強(qiáng)調(diào)一個(gè)人在社會(huì)、國(guó)家中所處的地位及個(gè)人對(duì)自己政治地位和法律地位的自我認(rèn)識(shí)。

二、以和平教育為抓手，落實(shí)大學(xué)生思想政治教育

1.國(guó)家和平教育

廣義的和平教育是指凡是能夠增進(jìn)人們的和平知識(shí)與技能、影響人們的和平觀念與行為的活動(dòng)都可以稱(chēng)為和平教育。輔導(dǎo)員開(kāi)展國(guó)家和平教育，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極理性的思考。

（1）對(duì)于確定12 月13 日為國(guó)家公祭日，輿論反饋均是支持。然而，設(shè)立公祭日的目的不是為了引起國(guó)與國(guó)之間的對(duì)立和矛盾，而是讓所有的人牢記教訓(xùn)促進(jìn)長(zhǎng)久的和平。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的一線，要及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，糾正錯(cuò)誤的傾向。和平教育在國(guó)家層面重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家特征對(duì)和平的影響、國(guó)內(nèi)和平得以維持的條件以及國(guó)內(nèi)和平與世界和平的關(guān)系等問(wèn)題。從國(guó)際或全球?qū)用鎭?lái)看，大多數(shù)國(guó)家在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)傾向于和平合作以尋求穩(wěn)定、秩序和平衡。

（2）合理表達(dá)政治訴求

隨著民主政治觀念深入人心，學(xué)生日益具有主人翁意識(shí)，渴望政治參與。輔導(dǎo)員應(yīng)該將國(guó)家和平教育具體化、細(xì)化為政治和平教育，引導(dǎo)大學(xué)生合理、合法表達(dá)訴求，更好地參與政治。

2.人際和平教育

大學(xué)生人際和平教育比較寬泛，從實(shí)踐意義說(shuō)就是與人和諧溝通交往的能力，需要從兩個(gè)方面入手：

（1）家庭教育

家庭是個(gè)人的第一所學(xué)校，價(jià)值觀念的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都與家庭有莫大的關(guān)系。工作以來(lái)，與新生家長(zhǎng)聯(lián)系，與不及格課程的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。這部分家長(zhǎng)普遍反映，學(xué)生的成績(jī)初高中時(shí)一貫很好，怎么到了大學(xué)就會(huì)不及格呢？而且這部分學(xué)生平時(shí)在班里大都是“獨(dú)行俠”，這說(shuō)明與同學(xué)的溝通交往是有問(wèn)題的。家長(zhǎng)反省自己之前對(duì)孩子的教育，僅僅要求高分而忽視了對(duì)孩子溝通交往和綜合能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮了重要作用，但是也不能忽視家庭教育發(fā)揮的作用。

（2）個(gè)人教育

和平教育所涉及的內(nèi)容大多與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，比如，非暴力教育、暴力防御和沖突化解等主題，有助于處理學(xué)生之間和師生之間的沖突問(wèn)題以及校園暴力問(wèn)題。和平教育中的沖突化解的理論與實(shí)踐可以直接運(yùn)用于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，為增進(jìn)社會(huì)及人際的和諧服務(wù)。目前的“90 后”大學(xué)生多是獨(dú)生子女，班級(jí)同學(xué)之間的交往、宿舍群體的交流等等，都暴露出一定問(wèn)題。輔導(dǎo)員注重對(duì)個(gè)人的和平教育，能使他們學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的必要性

1.專(zhuān)業(yè)化是自我提高的必由之路

不僅僅是輔導(dǎo)員這一職業(yè)，各行各業(yè)都需要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人才。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，本身的專(zhuān)業(yè)與所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)大都是不吻合的，更需要輔導(dǎo)員不斷自我提高，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化。首先，系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)所需的教育學(xué)、心理學(xué)、法律知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等專(zhuān)門(mén)知識(shí)，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備以便應(yīng)對(duì)學(xué)生的該類(lèi)問(wèn)題。其次，只有提供一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，為輔導(dǎo)員提高自身素質(zhì)職業(yè)發(fā)展提供條件，才能從根本上解決輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同問(wèn)題、工作歸屬感問(wèn)題和職業(yè)忠誠(chéng)度問(wèn)題。最后，專(zhuān)業(yè)化為輔導(dǎo)員職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展指明了方向。類(lèi)似于學(xué)生的課程目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)化是輔導(dǎo)員發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

2.專(zhuān)業(yè)化是思想政治教育的基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該懂得教育的基本常識(shí)，知道如何引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)個(gè)體不同的特點(diǎn)進(jìn)行有效教育。大部分輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的思想政治教育學(xué)科背景，也無(wú)師范學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不利于輔導(dǎo)員工作的展開(kāi)。首先，專(zhuān)業(yè)化形成的規(guī)范化的課程培訓(xùn)體系，可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員思想政治學(xué)科背景的不足。其次，專(zhuān)業(yè)化支撐起一系列思想政治教育的方式方法，對(duì)新入職的輔導(dǎo)員具有極大的借鑒意義。最后，在與學(xué)生的溝通交往中樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化形象，提高輔導(dǎo)員的威信，使教育效果事半功倍。

3.專(zhuān)業(yè)化是學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求

當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，輔導(dǎo)員思想政治教育對(duì)象——大學(xué)生，身心具有特殊性。大學(xué)生具有高的智力水平，有較扎實(shí)的知識(shí)和較廣的知識(shí)面。大學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)面臨的壓力也比較大。但他們的心理成熟度不夠高，輔導(dǎo)員不僅僅要關(guān)心學(xué)生的生活、思想，更需要引導(dǎo)學(xué)生尋求自身的突破。合理規(guī)劃好大學(xué)四年，正確認(rèn)識(shí)自己，選定符合興趣、能一展所長(zhǎng)的就業(yè)方向。

4.專(zhuān)業(yè)化是國(guó)家社會(huì)的客觀要求

我國(guó)從清華大學(xué)創(chuàng)建政治輔導(dǎo)員制度至今，高校輔導(dǎo)員制度日趨完善，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化是未來(lái)發(fā)展的方向，其實(shí)現(xiàn)也是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。國(guó)家層面，關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)出臺(tái)了一系列文件。2004 年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》；2005 年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》；2006 年，教育部在全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上提交了《普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，同年出臺(tái)了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》；2014 年出臺(tái)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等等。這一系列規(guī)定的出臺(tái)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視，在政策層面由理論到實(shí)踐明確了這一職業(yè)的相關(guān)規(guī)定。從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)變，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了更高的要求，即促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化，為培養(yǎng)高層次人才奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。

輔導(dǎo)員工作是一個(gè)需要積累經(jīng)驗(yàn)的工作，輔導(dǎo)員工作也是需要不斷學(xué)習(xí)提升專(zhuān)業(yè)化水平的工作。以大學(xué)生的和平教育為例，輔導(dǎo)員應(yīng)注重發(fā)揮在學(xué)生思想政治教育工作層面的影響力，將思想政治教育工作落到實(shí)處，幫助學(xué)生樹(shù)立健康、積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

［1］何齊宗，萬(wàn)發(fā)盛.關(guān)于和平教育的思考［J］.教育研究，2012（3）：71-74.

［2］嚴(yán)太華，李穎.高校輔導(dǎo)員“四維一體”職業(yè)成長(zhǎng)模式探析［J］.高校輔導(dǎo)員，2014（5）：10-13.