小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)

黎世梅

（重慶市巫溪縣長春小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)

黎世梅

（重慶市巫溪縣長春小學(xué)）

在當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，以使學(xué)生的技能和最終的學(xué)習(xí)效益得到不斷的增強(qiáng)和改進(jìn)。針對這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)地分析了當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)基本現(xiàn)狀的同時(shí)對小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)的措施方案等進(jìn)行了完善的分析，旨在更好地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的改革。

小學(xué)語文教學(xué)；寫作能力；研究分析；教學(xué)思想；教學(xué)理念

在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)核心的項(xiàng)目和事業(yè)，同時(shí)其對學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成和更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神也有著重大并且深遠(yuǎn)的價(jià)值意義，是全面提升并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全新學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)策略的制定

如在人教版五年級語文下冊第二單元《永遠(yuǎn)的童年》，單元寫作訓(xùn)練是寫一些有趣的童年趣事，教師就可以針對學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際讓學(xué)生展開口語交際，通過學(xué)生口頭作文的形式了解學(xué)生的口語作文表達(dá)技能。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，廣大教師不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)精神的建設(shè)，并且使學(xué)生在教學(xué)之中可以更好地形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意識。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中要結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分層次、分階梯地進(jìn)行作文訓(xùn)練，逐步提高布局謀篇的能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，重點(diǎn)分析小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)中障礙的突破方案，廣大教師不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)精神的建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)很好地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)基本現(xiàn)狀和教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重的相關(guān)難點(diǎn)問題等進(jìn)行全面的分析，從實(shí)際的角度著手對學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)現(xiàn)改進(jìn)的相關(guān)難點(diǎn)項(xiàng)目等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新發(fā)展。

［1］邱士軍.如何利用語文教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

［2］楊志強(qiáng).簡論體育教學(xué)學(xué)生自主當(dāng)前現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀和教學(xué)的核心思想等學(xué)練能力的培養(yǎng)［J］.新西部：下旬·理論版，2011（11）.

·編輯 謝尾合