試論多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

賴金水

（福建省泉州市洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)）

試論多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

賴金水

（福建省泉州市洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)）

主要以多維有效互動(dòng)式教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)深入探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，同傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比存在的差異，進(jìn)而打造多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受語(yǔ)文內(nèi)容的美妙，提升學(xué)習(xí)效率。

多維有效互動(dòng)式；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

自我國(guó)全面的新課標(biāo)改革政策實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越廣泛的教師以及相關(guān)學(xué)者認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教育事業(yè)發(fā)展，以往的以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅教師會(huì)感覺(jué)到累，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味，難以提升學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。由此，借助新課標(biāo)改革，全面地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建多維有效互動(dòng)式教學(xué)，應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，通過(guò)營(yíng)造師生之間以及學(xué)生之間的溝通交流學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

一、多維有效互動(dòng)式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

多維有效互動(dòng)式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要是指通過(guò)師生之間以及學(xué)生之間良好的互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生之間討論交流，能夠充分地發(fā)揮自身特長(zhǎng)，在展現(xiàn)自身獨(dú)特的觀點(diǎn)、情感互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，其有助于學(xué)生能夠從不同的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法中獲取對(duì)自身有利的信息，進(jìn)而完善自身學(xué)習(xí)技巧，提升小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣、互助友愛(ài)的團(tuán)結(jié)精神。在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自身文學(xué)素養(yǎng)不斷積累，溫養(yǎng)心性，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.多維互動(dòng)

新課標(biāo)改革前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式采用以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，所取得的課堂成效較差。以往的教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，以強(qiáng)制性的方法將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，并且在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生很少會(huì)對(duì)不明白的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，只是單純地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，課堂上不會(huì)出現(xiàn)師生之間的討論交流，共同對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。多維有效互動(dòng)式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是通過(guò)師生以及學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提供自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自身語(yǔ)文素質(zhì)，同教師與學(xué)生之間互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，富于生機(jī)活力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只是將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)成效的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理的變化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，喪失學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師的強(qiáng)制性知識(shí)灌輸產(chǎn)生抵觸，感到厭煩，學(xué)習(xí)效率難以提升。我國(guó)新課標(biāo)改革主要內(nèi)容是通過(guò)改變以往課堂教學(xué)方式，師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造力，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。多維有效互動(dòng)式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)正是根據(jù)全國(guó)新課標(biāo)改革所倡導(dǎo)的理念，進(jìn)而將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)師生之間的溝通交流，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及整體課堂教學(xué)氛圍。由此看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然保障，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。

二、多維有效互動(dòng)式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

1.師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，通過(guò)師生之間的合作探究，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文章過(guò)程中深入文章中心，感受文章主旨的教學(xué)方式。此種教學(xué)方式在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中較為常用，比如，在朗讀北師大版第八冊(cè)的課文《三月桃花水》中，教師通過(guò)深厚的語(yǔ)言功底，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文章中感受文本所表達(dá)的意境以及作者的思想感情，讓學(xué)生邊讀邊融情，把對(duì)事物的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀之中，進(jìn)行創(chuàng)造閱讀。引讀過(guò)程中教師需要進(jìn)行充分的備課以及設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)課堂中師生之間的交流對(duì)話，是為了在交流溝通中，學(xué)生與教師的思想達(dá)成共識(shí)，教師既是話題的組織者同時(shí)也是參與者，而學(xué)生與教師之間平等交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于局限，難以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成效，考試所取得的分?jǐn)?shù)是最主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。由于試卷評(píng)判教師處于主體地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，被教師以成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)劃分。這種方法極大地壓榨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將大大降低。

2.學(xué)生互動(dòng)

同師生之間的互動(dòng)一樣，學(xué)生之間的互動(dòng)同樣對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有著較為深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生之間的互動(dòng)在游戲中可以體現(xiàn)，多維有效互動(dòng)式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生感興趣的小游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文知識(shí)合理地融入游戲中，學(xué)生在游戲過(guò)程中加深了語(yǔ)文知識(shí)的記憶，學(xué)習(xí)效率自然提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的表演欲望，應(yīng)為其提供更好的表演舞臺(tái)，將其個(gè)性得到充分的解放，來(lái)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)效率將得到極大的提升。

多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是我國(guó)新課標(biāo)改革后的具體教學(xué)方式的體現(xiàn)，其主要提倡小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，來(lái)營(yíng)造整體的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在互動(dòng)交流過(guò)程中，釋放學(xué)生的個(gè)性以及獨(dú)特思維方式，更好地展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

［1］陳麗.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略［J］.現(xiàn)代交際，2013，05（07）:160.

［2］周勤.有效的互動(dòng)關(guān)系是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段［J］.才智，2013，23（36）:98.

［3］盧穎.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［J］.才智，2014，06（13）:139.

·編輯 馬燕萍