高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐效果探析

李 娟

（安徽合肥一六八中學(xué)）

一、英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，教師首先需要明確的是教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)交流方法，在高中這個(gè)階段主要是讓學(xué)生快速地融入更加復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師可以在上課之前將常用的一些交際用語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，這樣做主要是為了有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力快速提升，教師在其中主要是幫助學(xué)生迅速形成基本的英語(yǔ)能力，學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)之前需要對(duì)英語(yǔ)課本提前進(jìn)行了解。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)每一堂課之前對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)提前的預(yù)習(xí)，這也是教學(xué)中需要注意的主要方面。

在以往的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師在教學(xué)過(guò)程中處于引導(dǎo)地位，但是隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入以及教學(xué)方法的科學(xué)化，教學(xué)工作者也逐漸地意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本弊端，即它忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的不可預(yù)測(cè)性，我國(guó)目前的一些中學(xué)慢慢地從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件出發(fā)去轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是十分困難和艱苦的，簡(jiǎn)單的信息傳遞是很難完成教學(xué)任務(wù)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一個(gè)人慢慢地培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程，一些常規(guī)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，因?yàn)橐话愕恼n堂時(shí)間也只有45分鐘，這是對(duì)于英語(yǔ)教師的考驗(yàn)，如何在這樣有限的時(shí)間里，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)傳授給他們，然后使學(xué)生的基本英語(yǔ)技能得到有效提升，這是十分重要的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲覀冎澜虒W(xué)方法并不是一成不變的，如果長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)進(jìn)行創(chuàng)新研究，只是采用填鴨式的教學(xué)，那么前面說(shuō)到的學(xué)習(xí)主體就成了“紙上談兵”。

二、教學(xué)方法的體現(xiàn)

基本的教學(xué)方法有任務(wù)教學(xué)法和情境教學(xué)法兩種，兩種教學(xué)方法我們可以進(jìn)行結(jié)合，這樣產(chǎn)生的效果會(huì)更加的明顯。所謂情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

1.情境教學(xué)法

這是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在潛移默化的暗示作用。那么在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得用得最多的是學(xué)生的情感體驗(yàn)，因?yàn)榻滩钠鋵?shí)是死板的，只有教師從中對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模Y(jié)合學(xué)生的心理進(jìn)行去粗取精，這樣不僅會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣，還會(huì)從根本上改善一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的厭倦情緒，另外，英語(yǔ)沙龍也是一種非常好的方式，英語(yǔ)沙龍一般是三到五人為一個(gè)小組，演練的方式和題目一般是由學(xué)生或者老師來(lái)制定，題材不受限制，目的是為了提高學(xué)生的交流能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，比如著名的有《灰姑娘》《羅密歐和朱麗葉》，這些都是十分經(jīng)典的劇目，學(xué)生不僅可以從中練習(xí)口語(yǔ)，還能從中了解歐美的文化，這是一舉兩得的活動(dòng)。還有一種就是榜樣的力量，教師在教學(xué)中應(yīng)該將英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真或者英語(yǔ)成績(jī)較好的一部分學(xué)生選出來(lái)，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，其實(shí)這樣的效果比教師親自去教要好得多，這是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之前的交流是同年齡段的交流，必然更易于接受對(duì)方。

2.任務(wù)教學(xué)法

就是每一堂課教師是以任務(wù)為導(dǎo)向去教學(xué)的，不僅僅是教師需要準(zhǔn)備的任務(wù)，其實(shí)學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)也要不斷設(shè)定一些可行性的目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)獲得不錯(cuò)的效果，目標(biāo)的制定不用太高，每天幾個(gè)單詞或者閱讀幾篇英語(yǔ)短文都是不錯(cuò)的選擇，教師的主要任務(wù)是針對(duì)教學(xué)的目的而制定的，比如今天教師講授的是語(yǔ)法知識(shí)，如倒裝句、定語(yǔ)從句等等，what，how，if的運(yùn)用也遵循一定的規(guī)律，學(xué)生需要按照老師的要求不斷地去揣摩練習(xí)，這樣才會(huì)加深印象，之后應(yīng)用到具體的交流中。

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與基本的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)方面全面把握才能實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

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